مدى کفاءة معلمي المدارس الحکومية الثانوية التابعة لمديرية التربية والتعليم بمحافظة العقبة في بناء الاختبارات التحصيلية وفق معايير الاختبار الجيد

نوع المستند : بحوث فی مجال علم النفس والصحة النفسیة

المؤلف

وزارة التربية والتعليم الأردنية مديرية التربية والتعليم لمحافظة العقبة ــ الأردن

المستخلص

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى مدى کفاءة معلمي المدارس الحکومية الثانوية التابعة لمديرية التربية والتعليم بمحافظة العقبة في بناء الاختبارات التحصيلية وفق معايير الاختبار الجيد، والوقوف على مستوى الکفاءة المعرفية لديهم في مجال الاختبارات والمقاييس ودرجة ممارستهم للکفايات المتعلقة ببناء الاختبارات التحصيلية وفق معايير الاختبار الجيد، ومحاولة استقصاء الحاجات التدريبية لديهم في مجال بناء الاختبارات التحصيلية واهم المعيقات التي تحول دون بناء الاختبارات التحصيلية وفق معايير الاختبار الجيد.
وتکونت عينة الدراسة من ( 315) معلما ومعلمة تم اختيارهم بالاعتماد على طريقة العينة العشوائية العنقودية من معلمي المدارس الحکومية التابعة لمديرية التربية والتعليم في محافظة العقبة، ، ولتحقيق أهداف الدراسة تم الاعتماد على اختبار تحصيلي في مجال الاختبارات والمقاييس واستبانه مسح للحاجات التدريبية للمعلمين في مجال الاختبارات والمقاييس ولأهم معيقات التي تحول دون بناء الاختبارات التحصيلية وفق معايير الاختبار الجيد، وتحوي أيضاً أسئلة مفتوحة، کما تم الاعتماد على قائمة معايير الکفاءة لتحديد درجة ممارسة المعلمين لکفايات بناء الاختبارات التحصيلية کما هي في الواقع
وأظهرت نتائج الدراسة أن درجة معرفة المعلمين في مجال بناء الاختبارات کانت متوسطة، وأن درجة ممارسة المعلمين للکفايات المتعلقة ببناء الاختبارات التحصيلية کانت متدنية، کما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) في کفايات المعلمين المتعلقة ببناء الاختبارات التحصيلية تبعا لمتغير المؤهل العلمي ولصالح المعلمين الحاصلين على المؤهل الأعلى، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في کفايات المعلمين المتعلقة ببناء الاختبارات التحصيلية تعزى إلى اختلاف الدورات التدريبية و لصالح المعلمين الحاصلين على دورات تدريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α=0.05) في کفايات المعلمين المتعلقة ببناء الاختبارات التحصيلية تبعا لمتغير دراسة مساق الاختبارات والمقاييس لصالح المعلمين الذين درسوا مادة الاختبارات والمقاييس ومادة التقويم التربوي مقارنة بالمعلمين الذين درسوا مادة الإحصاء النفسي والتربوي والذين لم يدرسوا أي من المقررات. وعدم وجود فروق ذات دلالة احصائية في کفايات المعلمين المتعلقة ببناء الاختبارات التحصيلية تعزى إلى اختلاف سنوات الخبرة.
کما أظهرت النتائج أن نسبة عالية من المعلمين لم يدرسوا مساق الاختبارات والمقاييس أو مساق التقويم التربوي، وأن نسبة المعلمين الذين لم يتلقوا الدورات التدريبية في مجال الاختبارات والمقاييس کانت أدنى من المعلمين الذين تلقوا الدورات، وأن أکثر أنواع أدوات التقويم استخداما کان اختبارات الاختيار من متعدد يليها اختبارات الصواب والخطأ اختبارات المزاوجة، وأن نسبة اعتماد المعلمين على اختبارات تقويم الأداء کانت متدنية، کما بينت نتائج أن درجة الحاجات التدريبية للمعلمين في مجال بناء الاختبارات التحصيلية متوسطة وترکزت معظمها على الحاجة عقد دورات تدريبية لإعداد المعلمين في مجال إعداد الاختبارات التحصيلية وإعداد بنوک الأسئلة والتحليل الإحصائي لنتائج الاختبارات.
کما بنيت نتائج الدراسة أن درجة المعيقات التي تحول دون بناء الاختبارات التحصيلية وفق معايير الاختبار الجيد کانت متوسطة وترکزت معظمها على عدم المعرفة بطرق تفسير النتائج وکيفية إعداد بنک للأسئلة و عدم المعرفة الکافية بکيفية بناء جدول المواصفات وصعوبة تحليل محتوى المادة وتحليل نتائج الاختبار إحصائيا.
The aim of this study was to identify to what extent is the efficiency of teachers in public secondary schools of Aqaba Department of Education in constructing achievement tests according to the good test criteria. It also tries to determine the level of these teachers' cognitive competence in the field of testing and measurements and the level of their practices of efficiencies  in constructing achievement tests according to the good test criteria. And it also tries to explore their training needs in constructing achievement tests and the most important obstacles that prevent the construction of achievement tests according to the good test criteria.
The study sample consisted of 315 teachers were selected based on the cluster random sampling method of government school teachers of the Department of Education in the province of Aqaba. To achieve the objectives of the study, achievement test was relied on and a questionnaire to survey of the needs of training teachers in the field of testing and measurements , to survey the most important obstacles that prevent the construction of achievement tests according to the good test criteria, and the questionnaire also contains open-ended questions, and has been relying on the list of efficiency standards to determine the degree of teachers' practices of efficiencies  in constructing achievement tests as they are in reality.
The study results showed that the degree of teachers' knowledge in the field of testing and measurements were medium, as the results showed that there were statistically significant differences at (α = 0.05) in the qualifications of teachers in constructing achievement tests depending on the qualification variable favor to teachers who had the highest qualification , and there were statically significant differences in teachers' competency in constructing achievement tests attributed to the different training courses and favor to teachers who had training sessions. And there were statistically significant differences at (α = 0.05) in the efficiencies of teachers' in constructing achievement tests depending on the variable study course tests and standards favor to teachers' who had studied Tests and measurements and Educational Evaluation courses compared to teachers who had studied the  psychological educational statistics course and who had not studied any of these courses. And the lack of statistically significant differences in the qualifications of teachers' in constructing achievement tests attributed to the different years of experience.
The results also showed that a high percentage of teachers had not studied Tests and measurements course and Educational Evaluation course,and the percentage of teachers who did not take training courses in the field of tests and measurements were lower than the teachers who had taken courses , and the most common types of test tools used were ''Multiple Choice'' , followed by ''True or False'' and ''Matching'', and the percentage of teachers who adopted performance evaluation tests were low, as the results showed that the degree of training needs for teachers in the field of constructing achievement tests were medium, and focused mostly on the need for holding training courses to prepare teachers to construct achievement tests and prepare question banks and statistically analysis the results of the tests.
The results of the study showed that the degree of constraints that prevent the construction of achievement tests according to the good test criteria were medium and focused mostly on the lack of knowledge of ways to analyzing the tests results , how to prepare a bank of questions, the lack of sufficient knowledge of how to construct a table of specifications ,the difficulty of analyzing the content of the course book and analyzing the test results statistically.

الكلمات الرئيسية

الموضوعات الرئيسية

المراجع

المراجع العربیة:
آل عجمان، فیصل. (2001). تقویم فعالیة الأسالیب المستخدمة فی تقویم تعلم الطلبة لمادة اللغة العربیة فی الصف الأول المتوسط فی مدینة الدمام، رسالة ماجستیر غیر منشورة، الجامعة الأردنیة، عمان، الأردن.
الجواد، إیاد وقندیل، أنیسة (2011). دراسة تقویمیة للاختبارات التحصیلیة فی اللغة العربیة للشهادة الثانویة بفلسطین ومقترحات لتطویرها، مجلة القراءة والمعرفة، الجمعیة المصریة للقراءة والمعرفة، کلیة التربیة جامعة عین شمس، العدد (111) الجزء الأول، ینایر ص ص 233-259
الدوسری، راشد حماد (2004). تقییم کفایة أخصائی المناهج والمعلمین تحت الإعداد فی مبادئ القیاس التربوی، رسالة ماجستیر غیر منشورة، الجامعة الأردنیة، عمان، الأردن.
الخوالدة، ناصر المشاعلة و، مجدی (2007). دراسة تقویمیة لأسئلة امتحانات شهادة الثانویة العامة الأردنیة فی مبحث العلوم الإسلامیة (1997-2005) فی ضوء المستویات المعرفیة، مجلة جامعة النجاح للأبحاث (العلوم الإنسانیة)، المجلد (21)(2) ص ص 395 – 420.
سنان، إیناس محمد (2006). درجة معرفة ممارسة معلمات الریاضیات فی المرحلة المتوسطة لمهارات بناء الاختبارات التحصیلیة فی مکة المکرمة، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة أم القرى.
السید، یسرى (2006). بناء الاختبارات التحصیلیة وتقنینها، جامعة الإمارات العربیة، کلیة التربیة، مرکز الشباب بأبی ظبی،  (www.gulfkid.com)
شعلة، محمد. (2000). التقویم التربوی للمنظمة التعلیمیة اتجاهات وتطلعات. الطبعة الثانیة، القاهرة، دار الفکر العربی.
الشیاب، سوسن. (2003). مدى کفاءة معلمات الاقتصاد المنزلی فی بناء الاختبارات التحصیلیة فی مدارس التربیة والتعلیم فی الأردن وفق معاییر الاختبار الجید، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة عمان العربیة للدراسات العلیا، عمان، الأردن.
الشیاب، سوسن وآخرون. (2001). مرشد المعلم فی بناء الاختبارات التحصیلیة. إدارة الامتحانات والاختبارات، قسم القیاس والتقویم التربوی، وزارة التربیة والتعلیم، الأردن.
الصبیحی، محمد. (2000). أثر الخبرة التعلیمیة والدرجة العلمیة فی ممارسة الدراسات الاجتماعیة للکفایات التعلیمیة وأثر ذلک فی تحصیل طلابهم، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الیرموک، اربد، الأردن.
الخراشی، صلاح (2005). "تقویم الطلاب" مشروع تنمیة قدرات أعضاء هیئة التدریس، مرکز تنمیة القدرات، جامعة المنوفیة، صص103-146.
علام، صلاح الدین محمود (2007) . القیاس والتقویم التربوی فی العملیة التدریسیة. عمان، دار المیسرة.
عدس، عبد الرحمن (1999). دلیل المعلم فی بناء الاختبارات، الطبعة الثانیة، عمان، مرکز الکتب الأردنی.
عوده، احمد (2010). القیاس والتقویم فی العملیة التدریسیة.(ط4) اربد: دار الأمل.
الفرا، معمر وهدروس، یاسره (2009). تحلیل امتحانات العلوم الموحدة والخاصة ببرنامج المدارس المتمیزة فی وکالة الغوث بقطاع عزه فی ضوء معاییر الجودة الشاملة واتجاهات المعلمین نحوها. مجلة القراءة والمعرفة، الجمعیة المصریة للقراءة والمعرفة، کلیة التربیة جامعة عین شمس، العدد (96) أکتوبر ص ص 206-261.
المحمد، فیصل.(2009). فاعلیة برنامج تدریبی فی تحسین مهارات بناء الاختبارات التحصیلیة لدى معلمی العلوم الاجتماعیة فی دولة الکویت، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة عمان العربیة للدراسات العلیا، عمان، الأردن.
المحزری، عبد الله والعلی، یحی (2008). تقویم اختبارات مادة الریاضیات فی المرحلة الأساسیة فی ضوء معاییر الاختبار الجید، مجلة العلوم التربویة والنفسیة، المجلد (5)، العدد (1).
ملحم، سامی. (2000). القیاس والتقویم فی التربیة وعلم النفس. الطبعة الثانیة،  عمان، الأردن، دار المسیرة للنشر والتوزیع.
 
 
المراجع الإنجلیزیة:
Bloom, B, S ,Et,AL.(1973). Handbook on Formative & Summative Evaluation of   Student Learning, 3rd ed,MCgraw-Hill, New York.
Boston, Carol.(2003). High school Report Cards, Eric Digits, Eric clearing house on Assessment & Evaluation ,91,   660  -334.
Faith,H. Patricial, S. & Todd, G.(2004).Action research in the secondary science           classroom: student response to differentiated –alternative assessment. American secondary Education. 32(3). 89-104.    
Gronlund, E.(2000). Measurement and Evaluation in Teaching , Seventh Education, New York, Mcmillan CO.

ملفات

شارك

إرسال الاستشهاد إلى

الإحصائيات