ORIGINAL_ARTICLE
وسائل التواصل الاجتماعي وأثرها على الأمن الفکري من وجهة نظر طلبة المرحلة الثانوية ومعلمي العلوم الشرعية بمنطقة عسير
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر وسائل التواصل الاجتماعي على الأمن الفکري من وجهة نظر طلبة المرحلة الثانوية ومعلمي العلوم الشرعية بمنطقة عسير. ومن أجل تحقيق هذا الهدف اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي، واستخدمت أداة الاستبيان لجمع البيانات حيث تم تطبيق البحث في مدينتي أبها وخميس مشيط بمنطقة عسير على عينة مکونة من (100) طالبٍ ومعلمٍ للعلوم الشرعية بالمرحلة الثانوية، وقد تم اختيارها بطريقة عشوائية طبقية. وقد توصلت الدراسة إلى أن وسائل التواصل الاجتماعي أسهمت في الاطلاع على ثقافة الشعوب الأخرى مما يساعد على الانسجام والتعايش مع الآخرين؛ کما أسهمت في سرعة التواصل بين الأفراد في مختلف دول العالم وبصورة فورية، وتکوين المجموعات والصداقات ذات الاهتمامات المشترکة، إلا أنها في المقابل أسهمت في انتهاک خصوصيات الآخرين من خلال عمليات التجسس الإلکتروني، وانتشار ظاهرة انتحال الشخصيات، والتي أثرت في عدم ثقة المتلقي بکل ما يکتب في وسائل التواصل الاجتماعي المختلفة. وتتمثل الآثار الدينية لوسائل التواصل الاجتماعي على الأمن الفکري في نشر مواقع الفرق المنحرفة التي تحمل صفة الإسلام، بالإضافة إلى تصدير الأفکار الإلحادية التحررية من الأديان والقيم، ونشر الشبهات المثارة حول الرسول صلى الله عليه وسلم، والقدح في الصحابة رضي الله عنهم، إلا أنها في المقابل أتاحت الفرصة لمناقشة المسائل الشرعية مع العلماء وطلاب العلم، وساعدت على الفهم الصحيح للدين ومقاصد الشرعية من خلال التواصل الجيد مع المتخصصين، ونشر مبادئ الدين والدعوة إلى التمسک بها. بينما تتمثل الآثار السياسية لوسائل التواصل الاجتماعي على الأمن الفکري في أنها ساعدت على التعرف الفوري على مستجدات الساحة السياسية العالمية وانعکاساتها على المجتمع، کما ساعدت على تنمية قدرات الشباب على النقاش والحوار البنّاء، کما أسهمت في تکوين رأي عام نحو قضايا معينة بغض النظر عن صحتها، وفي المقابل أظهرت نتائج الدراسة أن درجة إسهام الوسائل الاجتماعية في تعزيز قيم المواطنة والمسؤولية الوطنية کانت متدنيةً مما ساهم في التشکيک بقيمة الرموز الشرعية والحکام، وأهل الحل والعقد في المجتمع، کما أنها أسهمت في التواصل بين العناصر المتطرفة وسلسلة الإرهاب، والتدريب على العمليات الإرهابية. This study aimed at knowing the impact of social media on the intellectual security from the perspective of secondary school level students and the teachers of religious sciences in Asir Region. The study used the descriptive method to achieve the aim of the study, and a questionnaire was used for data collection, where the practical part was administered in Khamis mushayt and Abha towns in Asir Region. The sample of the study consists of (100) students and teachers of religious sciences at secondary school level which was a stratified random sample. The study reached into the fact that the social media contributed in recognizing other cultures whereof brings harmony and coexistence with others. It also participated in the instant communication among individuals worldwide, as well as creating groups and friendships of mutual concerns. On the other hand, it violated the privacy of others through electronic eavesdropping and the spread of impersonation phenomenon that leads to receiver distrust over what is written in different social media. The religious effects of social media on intellectual security are represented in the spread of straying factions’ sites that claim to be part of Islam, propagating the atheistic and liberal thoughts out of religious and values, spreading the suspicions raised over the Prophet Muhammad (peace be upon him), and the slander on the Companions of the Prophet (may Allah be pleased with them). On the contrary, it provides an opportunity to discuss the religious matters with the religious scholars and students. It also helps in understanding the true religion of Islam and the religious destinations out of good communication with the specialists, outspreading of the principles of Islam and calling for sticking to them. The political effects of social media on the intellectual security are represented in the immediate knowing of the developments of the international political arena and their reflections on the society. It also helps developing youth abilities in discussion and constructive dialogue. It participated in shaping public opinion towards certain issues regardless their authenticity. Contrastingly, the results revealed that the participation rate of the social media in strengthening the citizenship values and national responsibility was low, whereof leads to skepticism in the religious symbols, governors and wise men in the society. It also participated in connecting the extremist elements and the series of terrorism, and training on terrorist operations.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_49080_92b0731cf896a36fc80d5f0b40ac73bd.pdf
2016-12-01
13
70
10.21608/jsrep.2016.49080
وسائل التواصل الاجتماعي- الأمن الفکري- طلبة المرحلة الثانوية-معلمو العلوم الشرعية
Social media – Intellectual security –secondary schools–Islamic Tecahers
مسفر أحمد مسفر
الوادعي
1
جامعة الملک خالد- کلية التربية-قسم المناهج وطرق التدريس أبها - المملکة العربية السعودية
AUTHOR
أولاً: المراجع العربیة:
1
أبو حمیدی، علی عبده. (1432هـ) أسس الأمن الفکری فی التربیة الإسلامیة. المجلة العربیة للدراسات الأمنیة والتدریب. جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة، 52(27)، 7-41.
2
أبو خطوة، السید عبدالمولى؛ والباز، أحمد نصحی. (2014م). شبکة التواصل الاجتماعی وآثارها الفکریة. المجلة العربیة لضمان جودة التعلیم الجامعی. مجلة الجامعة الخلیجیة، 7 (15)، 187- 225.
3
أبو سمرة، محمود أحمد؛ والطیطی، محمد عبد الإله.(2008م). المناخ الجامعی فی جامعات الضفة الغربیة فی فلسطین وعلاقته بدافعیة الإنجاز لدى طلبتها. مجلة جامعة القدس المفتوحة للأبحاث والدراسات، 13، ص ص 115-153. جامعة القدس المفتوحة.
4
الأتربی، هویدا محمود. (2011م). دور الجامعة فی تحقیق الأمن الفکری لطلابها (تصور مقترح). مجلة مستقبل التربیة العربیة. المرکز العربی للتعلیم والتنمیة(أسد)، 70 (18)، 157-224.
5
الأسطل، یعقوب یونس خلیل. (2011م). المشکلات النفسیة اجتماعیة والانحرافات السلوکیة لدى المترددین على مراکز الإنترنت بمحافظة خان یونس. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، الجامعة الإسلامیة بغزة، فلسطین.
6
الأکلبی، مفلح دخیل. (د.ت). دور مناهج العلوم الشرعیة فی غرس قیم الأمن الفکری والتقنی لدى طلاب المرحلة الثانویة. الجمعیة العربیة لتکنولوجیا التربیة، 230-271.
7
الأکلبی، مفلح بن دخیل؛ و أحمد، محمد آدم. (2009م). دور محتوى مناهج التعلیم الثانوی بالمملکة العربیة السعودیة فی مواجهة الإرهاب الفکری والتقنی الواقع والمأمول. بحث قُدم للمؤتمر الوطنی الأول للأمن الفکری المفاهیم والتحدیات المنعقد خلال الفترة 22-25/5/2009م، کرسی الأمیر نایف بن عبدالعزیز لدراسات الأمن الفکری بجامعة الملک سعود.
8
البخاری، محمد إسماعیل.(د.ت). صحیح البخاری. بیروت: دار إحیاء التراث.
9
آل عایش، عبد الله بن حلفان. (1427هـ). التربیة الأمنیة فی الإسلام (الحل الأمثل للفتن). دمشق: دار المحبة.
10
ابن سعدی، عبد الرحمن ناصر.(1422هـ). تیسیر الکریم الرحمن فی تفسیر کلام المنان.الریاض: دار ابن الجوزی.
11
ابن کثیر، إسماعیل بن عمر.(1419هـ). تفسیر القرآن العظیم. بیروت: دار ابن حزم للطباعة والنشر والتوزیع.
12
ابن منظور، محمد مکرم.(د.ت). لسان العرب. بیروت: دار إحیاء التراث.
13
الجنحی، علی بن فایز. (2005م). مراکز البحوث ودورها فی التصدی لمهددات الأمن. مجلة الأمن الفکری. الریاض: جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة، مرکز الدراسات والبحوث، 254، 175-194.
14
حریز، محمد الحبیب. (2005م).. واقع الأمن الفکری. مجلة الأمن الفکری. الریاض: جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة، 254، 76-102.
15
حیدر، عبد الرحمن الحیدر. (2002م). الأمن الفکری فی مواجهة المؤثرات الفکریة. رسالة دکتوراه غیر منشورة، أکادیمیة مبارک للأمن، القاهرة.
16
الراجحی، نوف. (1435هـ). تاء التأنیث. صحیفة الریاض السعودیة، 16696. http: //www.alriyadh.com/917150
17
راضی، زاهر.(2003م). استخدام مواقع التواصل الاجتماعی فی العالم العربی. مجلة التربیة، 15، 1-30. عمان
18
السدحان، عبد الله ناصر.(2001م). دور الأنشطة الطلابیة فی وقایة الشباب من الانحراف-مدخل وقائی. مجلة البحوث الأمنیة. الریاض: مرکز البحوث والدراسات بکلیة الملک فهد الأمنیة.
19
السدلان، صالح غانم. (2004م). أسباب الإرهاب والعنف والتطرف. بحث قُدم فی المؤتمر العالمی لموقف الإسلام من الإرهاب. الریاض: جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامیة.
20
السدیری، ترکی عبد العزیز.(1435هـ). توظیف شبکات التواصل الاجتماعی فی التوعیة الأمنیة ضد خطر الشائعات (دراسة مسحیة على العاملین فی إدارات العلاقات العامة بوزارة الداخلیة ). رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة العدالة الجنائیة، جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة.
21
السدیس، عبد الرحمن عبد العزیز.(1426هـ). الشریعة الإسلامیة وأثرها فی تعزیز الأمن الفکری. ضمن کتاب نحو الأمن الفکری. 366، (22-62). الریاض: جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة.
22
سرور، هناء. (د.ت). تأثیر وسائل التواصل الإلکترونی فی التطور الاجتماعی-الاقتصادی. بحث قُدم فی مؤتمر وسائل التواصل الاجتماعی وإثراء المحتوى القومی للتنمیة الاقتصادیة العربیة الشاملة. جامعة الدول العربیة.
23
السعیدین، تیسیر حسن. (1426هـ). دور المؤسسات التربویة فی الوقایة من الفکر المتطرف. مجلة البحوث الأمنیة، 14 (30). الریاض: کلیة الملک فهد الأمنیة.
24
السقا، همت حسن. (1436هـ). إدراک الشباب الخلیجی لمخاطر وسائل التواصل الاجتماعی، دراسة فی تأثیر الشخص الثالث. بحث قُدم فی مؤتمر وسائل التواصل الاجتماعی- التطبیقات والإشکالیات المنهجیة، من الفترة 19-20/5/1436ه. الریاض: جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامیة.
25
السویدی، حصة عبد العزیز. (1419هـ). الفکر والتفکیر فی ضوء الکتاب والسنة. مجلة الشریعة والدراسات الإسلامیة، 36. الکویت: جامعة الکویت
26
السویّد، محمد علی محمد.(1436هـ). استخدامات الشباب السعودی لموقع التواصل الاجتماعی (تویتر) وتأثیرها على درجة علاقتهم بوسائل الإعلام التقلیدیة. بحث قُدم فی مؤتمر وسائل التواصل الاجتماعی.. التطبیقات والإشکالیات المنهجیة، من الفترة 19-20/5/1436هـ. الریاض: جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامیة.
27
سیاسیة التعلیم فی المملکة العربیة السعودیة.(1389هـ). http: //goo.gl/fDN8GP
28
الشاطبی، أبو إسحاق إبراهیم موسى محمد.(1424ه). الموافقات. دار ابن القیم.
29
الطلاع، رضوان بن ظاهر.(1420هـ). نحو أمن فکری إسلامی. الریاض: مطابع العصر.
30
عبیدات، ذوقان عبد الله. (2003م). الفضائیات والإنترنت. الریاض: مکتب التربیة العربی لدول الخلیج.
31
العاید، أحمد. وآخرون. (1408هـ). المعجم العربی الأساسی. تونس: المنظمة العربیة للتربیة والثقافة والعلوم.
32
الفاضل، سلوى محمد. (1434هـ). أبعاد استخدام الشباب السعودی لشبکات التواصل الاجتماعی، دراسة میدانیة مطبقة على عینة من طلاب وطالبات جامعة الملک سعود. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة الآداب، جامعة الملک سعود.
33
الفوزان، صالح فوزان.(1425هـ). مکانة السنة النبویة. مطابع الجرید.
34
القاری، علی سلطان محمد.(1422هـ). مرقاة المفاتیح شرح مشکاة المصابیح. دار الفکر.
35
اللویحق، عبد الرحمن معلا.(1426هـ). الأمن الفکری: ماهیته وضوابطه. ضمن کتاب الأمن الفکری. 366، (40-75). الریاض: جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة.
36
المالکی، عبد الحفیظ.(1427هـ). نحو بناء إستراتیجیة وطنیة لتحقیق الأمن الفکری فی مواجهة الإرهاب. رسالة دکتوراه غیر منشورة، جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة، الریاض.
37
الماوردی، علی حبیب. (1413هـ). أدب الدین والدنیا. (تحقیق محمد السواس). بیروت: ابن کثیر للنشر والتوزیع.
38
المجذوب، أحمد علی.(1408هـ). الأمن الفکری والعقائدی: مفاهیمه وخصائصه وکیفیة تحققه. ضمن کتاب نحو استراتیجیة عربیة للتدریب فی المیادین الأمنیة (22-62). الریاض: جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة.
39
مجمع اللغة العربیة.(د.ت). المعجم الوجیز. بیروت: المرکز العربی للثقافة والعلوم.
40
المدهون، یحی إبراهیم. (2012م) دور الصحافة الإلکترونیة الفلسطینیة فی تدعیم قیم المواطنة لدى طلبة الجامعات بمحافظات غزة، رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة الأزهر، غزة، فلسطین.
41
مسلم، مسلم بن الحجاج.(د.ت). الجامع الصحیح المسمى صحیح مسلم. بیروت: دار الکتب العلمیة.
42
المنجد فی اللغة العربیة المعاصرة. (2002م). بیروت: دار المشرق.
43
نصیر، محمد محمد. (1413هـ). الأمن والتنمیة. الریاض: مکتبة العبیکان.
44
نافع، محمد عبدالکریم. (1987م). الأمن القومی. القاهرة: مؤسسة دار الشعب.
45
هلال، علی الدین. (1984م). الأمن القومی العربی: دراسة فی الأصول. مجلة شؤون عربیة، 35. 1-20.
46
الهماش، متعب شدید. (1430هـ). إستراتیجیة تعزیز الأمن الفکری. بحث قُدم فی المؤتمر الوطنی الأول للأمن الفکری –المفاهیم والتحدیات-. کرسی الأمیر نایف بن عبدالعزیز لدراسات الأمن الفکری. جامعة الملک سعود.
47
الهلالی، نشأت.(1985م). الأمن الجماعی الدولی. القاهرة: مکتبة مدبولی.
48
الوادعی، سعید مسفر. (1418هـ). الأمن الفکری الإسلامی. مجلة الأمن والحیاة، 187، 220-240. الریاض: جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة.
49
ثانیاً: المراجع الأجنبیة:
50
Hassan & Khalique. (1987). Study of prejudice in Hindus and Muslim college students’ psychologia an international J. of
51
ORIGINAL_ARTICLE
فاعلية البرامج الوقائية والعلاجية المقدمة من الجمعيات الأسرية في تحسين التوافق الزواجي من وجهة نظر المستفيدين (جمعية المودة للتنمية الأسرية بمحافظة جدة أنموذجاً)
هدف هذا البحث إلى التعرف على درجةفعاليةالبرامجالوقائيةوالعلاجية المقدمةمن الجمعياتالأسريةفيتحسينالتوافق الزواجي منوجهةنظر المستفيدينبجمعيةالمودة بمحافظةجدة، ولتحقيق هذا الهدف اعتمد الباحث على المنهج الوصفي المسحي، حيث تکونت عينة البحث الفعلية من (111) من المستفيدينبجمعيةالمودة للتنمية الأسرية بمحافظةجدة تم اختيارهم بالطريقة العشوائية، وقد استخدم الباحث مقياس فعالية البرامج الإرشادية لوقائية، والعلاجية من إعداد (الغامدي،2016) ومقياس التوافق الزواجي إعداد (فرج، وعبد الله، 1999)، وبعد تحليل استجابات العينة توصل الباحث إلى النتائج التي کانت کما يلي: § کانت درجة فاعلية البرامجالوقائيةوالعلاجية من وجهة نظر عينة البحث (کبيرة). § کانت درجة التوافق الزواجي من وجهة نظر عينة البحث (کبيرة). § توجد علاقة ارتباطية ايجابية ذات دلالة إحصائية بين درجةفعاليةالبرامجالوقائية والعلاجية المقدمةفيالجمعياتالأسريةوالتوافقالزواجي منوجهةنظرالمستفيدين من برامج جمعية المودة للتنمية الأسرية. § توجد فروق في متوسطات درجات تقويم فاعليةالبرامج الوقائية والعلاجيةالمقدمةفيجمعياتالأسرمن وجهة نظرالمستفيدينبجمعية المودة للتنمية الأسرية وفقا لمتغيرات (الجنس، والمستوى التعليمي). § لا توجد فروق في متوسطات درجات تقويم فاعليةالبرامج الوقائية والعلاجيةالتي تقدمها الجمعياتالأسريةمن وجهة نظر المستفيدينبجمعية المودة للتنمية الأسرية وفقا لمتغيرات (العمر، المستوى الاقتصادي). This study aimed to identify the degree of preventive and curative programs provided by Family associations in improving marital adjustment from the standpoint of beneficiaries Association affection in Jeddah effectiveness, has been searching on the descriptive approach the survey adopted, where the sample of the actual search of the (111) of the beneficiaries Association affection province Jeddah was chosen randomly, researcher has used the measure of the effectiveness of preventive programs to prepare(Researcher 0.2016), and the measure of marital adjustment, from the preparation (Faraj, and Abdullah, 1999), the study found the following results: Preventive and therapeutic effectiveness of programs was largely (great) from the point of view of the study sample. Marital adjustment degree of the beneficiaries of preventive and curative provided by family associations from the standpoint of beneficiaries Association affection in Jeddah degree programs was (great). There is a positive correlation statistically significant differences between the degree of preventive and therapeutic effectiveness of programs offered in family associations and marital compatibility from the perspective of the beneficiaries Association affection in Jeddah. That preventive and therapeutic programs offered in the size of the impact on the family associations marital adjustment level from the standpoint of beneficiaries Association affection in Jeddah was a degree (medium). There are differences in the mean scores of the effectiveness of preventive and curative programs offered in the associations of families from the standpoint of beneficiaries, according to the variables (sex, and educational level).
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_49084_494e44226cbbc0bd7008590249008396.pdf
2016-12-01
73
134
10.21608/jsrep.2016.49084
البرامج الوقائية والعلاجية- الجمعيات الأسرية
التوافق الزواجي
صالح بن يحيى
الغامدي
1
أستاذ الإرشاد النفسي المساعد بمعهد الدراسات العليا التربوية - جامعة الملک عبد العزيز
AUTHOR
المصادر:
1
القرآن الکریم.
2
المراجع العربیة:
3
أبو أسعد، أحمد عبد اللطیف (2012 ). علم النفس الإرشادی، عمان، دار المسرة للطباعة والنشر والتوزیع.
4
أبو النصر، مدحت(2009). مهارات المدرب المتمیز، ط1، المجموعة العربیة للتدریب والنشر، القاهرة.
5
أبو شیخة، نادر (2010). إدارة الموارد البشریة: إطار نظری وحالات علمیة. ط1، دار صفاء للنشر والتوزیع. عمان
6
أبو موسى، سمیة (2008 ). التوافق النفسی وعلاقته ببعض سمات الشخصیة لدى المعاقین، رسالة ماجستیر غیر منشورة، الجامعة الإسلامیة، غزة.
7
أحمد، سلیم حسین (1996). الزواج والجنس فی الإسلام، بیروت، دار میرزا.
8
الباز، راشد (2005 ). برامج الرعایة الاجتماعیة فی المملکة العربیة السعودیة، الریاض، مؤسسة الملک خالد الخیریة.
9
باصویل، أمل أحمد عبد الله (2008 ). التوافق الزواجی وعلاقته بالإشباع المتوقع والفعلی للحاجات العاطفیة المتبادلة بین الزوجین، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامیة.
10
بن عسکر، منصور عبد الرحمن (2009 ). اتجاهات الأسرة السعودیة نحو الدورات التدریبیة فی العلاقات الزوجیة، بحث منشور، مرکز المعلومات وأبحاث الأسرة بمشروع ابن باز الخیری لمساعدة الشباب على الزواج، الریاض.
11
البیشی، محمد (2009 ). مداخل وأسالیب قیاس أثر التدریب، المؤتمر الدولی للتنمیة الإداریة: نحو أداء متمیز فى القطاع الحکومی، الریاض.
12
الهنائیة، میمونة یعقوب (2013). بعض العوامل المساهمة فی سوء التوافق الزواجی کما یدرکها القائمون على لجان التوفیق والمصالحة وبعض المترددین علیها بمسقط، رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة العلوم والآداب جامعة نزوى.
13
جابر، جابر (2008 ). نظریات الشخصیة: البناء، الدینامیات، النمو، طرق البحث والتقویم، الریاض، دار الزهراء.
14
جودت، سهیر (2009 ). برنامج إرشادی مقترح لتعزیز التوافق الزواجی عن طریق فنیات الحوار، رسالة ماجستیر غیر منشورة، الجامعة الإسلامیة، غزة.
15
حجازی، مصطفى (2011). واقع الإرشاد ومتطلباته فی دول مجلس التعاون. سلسلة الدراسات الاجتماعیة. ع (76). المجلس التنفیذی لمجلس وزراء الشئون الاجتماعیة.
16
الحربی، بدر عبد الله جلیل(2013). أسالیب المعاملة الوالدیة وعلاقتها بالثقة بالنفس لدى طلاب المرحلة الثانویة بمحافظة الرس. رسالة ماجستیر غیر منشورة. جامعة أم القرى. مکة المکرمة.
17
حقی، زینب محمد وأبو سکینة، نادیة حسن (2014 ). العلاقات الأسریة بین النظریة والتطبیق، ط2، جدة، خوارزم العلمیة للنشر والتوزیع.
18
حمادی، علی، والنعیم عادل (2009 ). برامج التوجیه والإرشاد النفسی والأسری، الأحساء، مرکز التنمیة الأسریة.
19
الحنطی، نوال (1999 ). مشکلات التوافق الزواجی لدى الأسرة السعودیة خلال السنوات الخمس الأولى للزواج فی ضوء بعض المتغیرات، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الملک سعود.
20
الخولی، سناء (2009 ). الأسرة والحیاة العائلیة، دار النهضة، لبنان.
21
داهری، صالح (2000). مبادئ الإرشاد النفسی والتربوی. مؤسسة حمادة للخدمات الجامعیة ودار الکندی للنشر والتوزیع. اربد. الأردن
22
رشوان، عبد المنصف والقرنی، محمد (2004 ). المداخل العلاجیة المعاصرة للعمل مع الأفراد والأسر، مکتبة الرشد، الریاض.
23
زاید، أسماء محمد(2004). برنامج إرشادی لتحسین السلوک الإنفاقی للمصروف الشخصی لدى طلاب المرحلة الإعدادیة بمحافظة الفیوم. رسالة ماجستیر غیر منشورة. قسم الاقتصاد المنزلی. کلیة التربیة النوعیة. جامعة عین شمس. مصر.
24
زهران، حامد (2005 ). التوجیه والإرشاد النفسی، دار عالم الکتب، القاهرة.
25
زهران، حامد (2005 ). الصحة النفسیة والعلاج النفسی، ط4، القاهرة، عالم الکتاب.
26
الزیادات، ماهر؛ بنی خالد، خالد (2011). فاعلیة تقویم البرامج التدریبیة لأعداد معلمی الدراسات الاجتماعیة بالأردن من وجهة نظر المتدربین وعلاقتها ببعض المتغیرات، مجلة الجامعة الإسلامیة( الدراسات الإنسانیة)، غزة، فلسطین.
27
السالم، مؤید سعید (2009). إدارة الموارد البشریة: مدخل استراتیجی متکامل، إثراء للنشر عمان.
28
السبیلة، مشاری بن عبد الهادی (2013 ). مدى فعالیة البرامج الإرشادیة فی مجال العلاقات الزوجیة، مجلة کلیة التربیة بجامعة الأزهر، المجلد (2 )، العدد (156 ).
29
سعادة، یوسف جعفر (1993). التدریب أهمیته والحاجة إلیه – أنماطه – تحدید احتیاجاته – بناء برامجه والتقویم المناسب له، الدار الشرقیة، القاهرة.
30
السید، عبد الرحمن محمد (1986 ). إسهامات الزواج فی تحقیق التوافق النفسی لکل من الرجل والمرأة، مجلة کلیة التربیة بجامعة الزقازیق، ج (1 )، ع (2 )، ص ص 113 – 142.
31
شاویش، مصطفى (2005). ادارة الموارد البشریة. ط3. دار الشروق. عمان
32
الشمری، حاتم حمد (2013). فاعلیة الدورات التدریبیة لتأهیل المقبلین على الزواج فی الحد من الخلافات الزوجیة، رسالة ماجستیر غیر منشورة، العلوم النفسیة والاجتماعیة، جامعة نایف.
33
الشناوی، محمد محروس (1996). العملیة الإرشادیة. دار غریب للطباعة والنشر، القاهرة.
34
الشهری، ولید (2009 ). التوافق الزواجی وعلاقته ببعض سمات الشخصیة لدى عینة من المعلمین المتزوجین بمحافظة جدة، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة أم القرى.
35
الشیخ، أمانی محمد عبد المنعم (2004 ). التوافق الزواجی وعلاقته بأسالیب الرعایة الوالدیة للأبناء وتوافقهم النفسی، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الزقازیق.
36
العاجز، فؤاد علی (2004). تقویم دورات تدریب معلمی المرحلة الثانویة أثناء الخدمة من وجهة نظر المعلمین والمشرفین التربویین بمحافظات غزة، المؤتمر العلمی السادس عشر للجمعیة المصریة للمناهج وطرق التدریس (تکوین المعلم)، جامعة عین شمس، القاهرة
37
العازمی، جاسم محمد (2007). تقویم فاعلیة البرامج التدریبیة الإداریة فی وزارة الأشغال العامة بالکویت من وجهة نظر المتدربین. رسالة ماجستیر غیر منشورة. جامعة عمان العربیة للدراسات العلیا. عمّان
38
عامر، نادیة عبد المنعم (2008). برنامج إرشادی لإدارة الأزمات الإرشادیة وعلاقته بالتوافق الزواجی، مجلة بحوث التربیة النوعیة، العدد 18، جامعة المنصورة.
39
عبد اللطیف، مدحت عبد الحمید (1999 ). الصحة النفسیة والتفوق الدراسی، بیروت، دار النهضة العربیة.
40
عبد الله، هشام إبراهیم (2014 ). الإرشاد النفسی الجماعی، جدة، خوارزم العلمیة ناشرون ومکتبات.
41
عبد الرزاق، وفاء محمود (2009). مقومات التوافق الزواجی من وجهة نظر الطالبات المتزوجات وغیر المتزوجات بکلیة التربیة بجامعة الملک سعود فی ضوء المتغیرات النفسیة والمعرفیة، مجلة مرکز البحوث بمرکز الدراسات الجامعیة، جامعة الملک سعود.
42
عبیدات، ذوقان؛ کاید، عبد الرحمن؛ عدس، عبد الرحمن(2016). البحث العلمی (مفهومه- أدواته- أسالیبه). دار الفکر. عمان
43
العزة، سعید حسین (2000 ). الإرشاد الأسری نظریاته وأسالیبه العلاجیة، عمان، مکتبة دار الثقافة للنشر والتوزیع.
44
علی، حسام محمود زکی (2008 ). الإنهاک النفسی وعلاقته بالتوافق الزواجی وبعض المتغیرات الدیموغرافیة لدى عینة من معلمی الفئات الخاصة بمحافظة المنیا، رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة. جامعة المنیا.
45
العنزی،شافیبنعامق (٢٠٠٨). تقویمالبرامجالتدریبیةالعامةوالخاصةبمعهدحرس الحدود)،رسالةماجستیرغیرمنشورة، الریاض،جامعةنایفالعربیةللعلومالأمینة.
46
العنزی، فرحان سالم ربیع (2009 ). دور أسالیب التفکیر ومعاییر اختیار الشریک وبعض المتغیرات الدیموغرافیة فی تحقیق مستوى التوافق الزواجی، رسالة دکتوراه غیر منشورة، جامعة أم القرى.
47
العنزی، نورة (2008) ممارسة المرشدین الأسریین لأسالیب الممارسة المهنیة فی التعامل مع المشکلات الأسریة، رسالة ماجستیر، جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامیة، الریاض.
48
العوضی، الهام فرج (2009). فاعلیة برنامج إرشادی منبثق عن دراسة مدى إلمام الفتاة الجامعیة بالمهام الأسریة (دراسة میدانیة فی مدینة جدة)، رسالة دکتوراه غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة الملک عبد العزیز.
49
غنیم، محمد عبد السلام (2011 ). الإرشاد الزواجی للمقبلین على الزواج فی کتاب المرشد فی توجیه المقبلین على الزواج، مشروع ابن باز الخیری لمساعدة الشباب على الزواج، الریاض، ص ص 183 – 224.
50
فتحی، محمود محمد (2010 ). التدخل المهنی للخدمة الاجتماعیة وتنمیة وعی الفتیات المقبلات على الزواج بأسالیب التوافق الزواجی، دراسة مطبقة على المدینة الجامعیة بمحافظة الفیوم، مجلة دراسات فی الخدمة الاجتماعیة والعلوم الإنسانیة، ع (29 )، ج (4 )، جامعة حلوان.
51
فرج، طریف شوقی، وعبد الله، محمد (1999). مقیاس التوافق الزواجی، المجلة العربیة للعلوم الإنسانیة، العدد 67، جامعة الکویت.
52
فرینة، ریم عمر (2011 ). الاتجاه نحو الالتزام الدینی وعلاقته بالتوافق الزواجی لدى عینة من الأفراد المتزوجین فی غزة، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الأزهر، غزة.
53
فطیس، عادل (2007). تحلیل وتقویم فاعلیة البرامج أثناء العمل وتأثیرها على أداء العاملین وسلوکهم (دراسة حالة) بشرکة رأس لانوف. رسالة ماجستیر. کلیة الاقتصاد والعلوم الإداریة. جامعة آل البیت. لیبیا
54
القریوتی، محمد (2010) الوجیز فی إدارة الموارد البشریة. دار وائل للنشر، عمان.
55
الکبیسی،عامرخضیر(٢٠١٠م). التدریبالإداریوالأمنی: رؤیةمعاصرةللقرنالحادی والعشرین،جامعةنایفالعربیةللعلومالأمنیة،الریاض.
56
کفافی، علاء الدین (2012 ): الصحة النفسیة والإرشاد النفسی، عمان، دار الفکر ناشرون وموزعون.
57
متولی، ماجدة وعبد المجید، هشام (1999 ): الإرشاد الاجتماعی، دار القلم، دبی.
58
مقدادی، یوسف موسى(2013). فاعلیة برنامج تطویر العاملین فی مجال الإرشاد الأسری فی تحسین مستوى التکیف الزواجی وتحسین اتجاهات التنشئة الوالدیة فی أسرهم، مجلة دراسات العلوم التربویة، مجلد (40)، ع (2)، عما، الأردن.
59
مؤمن، دالیا (2008 ). الأسرة والعلاج الأسری، ط2، القاهرة،دار السحاب.
60
Kalakan Melek, Erselani Ercümend (2008). Th e Eff ects of the Marriage Enrichment Program Based on the CognitiveBehavioral Approach on the Marital Adjustment of Couples. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri / Educational Sciences: Theory & Practice 8 (3) pp977-986
61
Scott,Stanley(2005). Dissemination and Evaluation of Marriage Education in the Army, Family Process,Vol. 44, No. 2, p.p 187-199.
62
Widmer, kathrin & Bodenmann,Guy (2006): the couples coping Enhancement Training (CCET): A New Aprproach to Prevention of Marital Distress Based Upon Stress and Coping. University of Zurich Switzeland.
63
ORIGINAL_ARTICLE
تصور مقترح لتفعيل مجال نشاط التربية الإسلامية اللاصفي في ضوء أهداف النشاط للمرحلة الثانوية من وجهة نظر مشرفي ورواد النشاط بمنطقة القصيم التعليمية
هدفت الدراسة الحالية إلى: 1. تحديد أهم الأنشطة اللاصفية في مجال التربية الإسلامية في المرحلة الثانوية. 2. الوقوف على معوقات تفعيل مجال نشاط التربية الإسلامية اللاصفي في المرحلة الثانوية. 3. تقديم تصور مقترح لتفعيل مجال نشاط التربية الإسلامية اللاصفي في المرحلة الثانوية. اقتصرت الدراسة على الحدود التالية: -الحدود البشرية: مشرفي ورواد النشاط ورواد التوعية الإسلامية في المدارس الثانوية بمنطقة القصيم التعليمية. -الحدود الموضوعية: النشاط اللاصفى فى المرحلة الثانوية
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_49091_594036918602e8ee5dd6456aa9361391.pdf
2016-12-01
137
177
10.21608/jsrep.2016.49091
تصور مقترح
التربية الإسلامية-
أحمد بن محمد
التويجري
1
أستاذ المناهج وطرق التدريس المشارک ـ کلية التربية ـ جامعة القصيم
AUTHOR
فهد بن محمد
العجلان
2
مشرف النشاط الطلابي للتعليم بالقصيم ـ الإدارة العامة
AUTHOR
أولاً: المراجع العربیة:
1
أبوحویج، مروان. ( 2006م). المناهج التربویة المعاصرة: مفاهیمها- عناصرها- أسسها – عملیاتها.(ط 1) الأردن عمان: دار الثقافة.
2
باهمام، إیمان سعید. (1430). دور المنهج الدراسی فی النظام التربوی الإسلامی فی مواجهة تحدیات العصر. رسالة ماجستیر (غیر منشورة). جامعة أم القرى، مکة المکرمة.
3
البدیوی، توفیق إبراهیم. ( 2006م). دور معلمی العلوم الشرعیة وطلاب المرحلة المتوسطة والثانویة فی تنفیذ الأنشطة اللاصفیة. دراسات فی المناهج وطرق التدریس، مصر، (112) 146– 185.
4
البرکاتی، نواف عبد العزیز. ( 1429هـ). إسهام الأنشطة غیر الصفیة فی تحقیق أهداف التربیة الإسلامیة من وجهة نظر معلمی النشاط بالمرحلة الثانویة بالعاصمة المقدسة. رسالة ماجستیر، جامعة أم القرى، مکة المکرمة.
5
الجعنینی، نعیم حبیب. (2001م). درجة تحقیق النشاطات اللاصفیة الموجهة لأهدافها التربویة فی المدارس الثانویة الرسمیة فی الأردن من وجهة نظر معلمیها، مجلة جامعة دمشق للعلوم التربویة، 17(1)، 175-207.
6
الحسین، فهد سعد. (1427هـ). التوعیة الاسلامیة فی وزارة التربیة والتعلیم"دراسة تاریخیة تقویمیة" (ط1 ). الریاض، وزارة التربیة والتعلیم.
7
خازر، مهند. (2004م). مدى ممارسة طلبة المرحلة الأساسیة للأنشطة اللاصفیة ذات الصلة بمبحث التربیة الإسلامیة والعوائق التی تحد من ممارستها من وجهة نظر معلمی المبحث فی الأردن، مجلة مؤته للبحوث والدراسات الأردن، 19(7) 53-87.
8
الخلیفة،حسن جعفر.(1426هـ). المنهج التربوی المعاصر(ط 5). الریاض:مکتبة الرشد.
9
الخوالدة، ناصر احمد، (2006م). درجة ممارسة طلبة المرحلة الثانویة للنشاطات الاثرائیة غیر الصفیة لفروع مبحث التربیة الإسلامیة والصعوبات التی یواجهونها من وجهة نظر معلمی المبحث فی الأردن. مجلة دراسات العلوم التربویة الأردن، 33 (2)، 436-453.
10
الرکبان، الجوهرة عثمان. (1430هـ). معوقات تنفیذ الأنشطة المدرسیة غیر الصفیة فی المدارس الثانویة الحکومیة للبنات بمدینة الریاض من وجهة نظر مدیرات المدارس ورائدات النشاط. رسالة ماجستیر (غیر منشورة). جامعة الإمام محمد بن سعود، الریاض.
11
سلیم، صلاح.(1426هـ). النشاطات المدرسیة. (ط 1)، عمان: مکتبة المجتمع العربی للنشر.
12
السمیح، سمیح هزاع. (1428 هـ). معوقات النشاط الطلابی غیر الصفی فی المرحلة المتوسطة من وجهة نظر المعلمین ورواد النشاط ومدیری المدارس. رسالة ماجستیر، (غیر منشورة). جامعة الملک سعود، الریاض.
13
السیف، عبد المحسن بن سیف. ( 1427هـ ). واقع ممارسة أنشطة العلوم الشرعیة غیر الصفیة لدى الطلاب المعلمین بقسم الثقافة الإسلامیة فی کلیة التربیة جامعة الملک سعود. مرکز البحوث کلیة التربیة، جامعة الملک سعود، الریاض.
14
الشدی، محمد بن ناصر. ( 1428هـ). مدى تحقیق الأنشطة العلمیة غیر الصفیة أهدافها فی المدارس الثانویة بمحافظة الخرج. رسالة ماجستیر (غیر منشورة ).جامعة الملک سعود، الریاض.
15
الطنطاوی، أحمد. (1992م). النشاط خارج الفصل وموقف الفلسفات منه. مجلة البحوث النفسیة والتربویة کلیة التربیة جامعة المنوفیة، مصر، 8 (3)، 1-41.
16
عامر، رزق عبد الحکیم. (1428هـ). تدریس التربیة الإسلامیة: نحو مفهوم جدید لتدریس المواد والأنشطة.(ط 1)، القاهرة: دار العلم والإیمان للنشر والتوزیع.
17
عبد الحمید، آلاء. (2007م). الأنشطة المدرسیة. (ط1). الأردن: دار الیازوری للنشر.
18
عبد السلام، مندور عبد السلام فتح الله. (1425هـ). أساسیات المنهج المعاصر. (ط1). الریاض: مکتبة الرشد.
19
العتوم، منذر سامح. (2008م). النشاط المدرسی المعاصر بین النظریة والتطبیق. (ط1). عمان الأردن: دار المناهج للنشر والتوزیع.
20
عثمان، رجاء محمود، وقمر، عصام توفیق. (2009م). النشاط الطلابی: أسس نظریة ـ تجارب عالمیة ـ تطبیقات عملیة. (ط1). عمان الأردن: دار الفکر.
21
العرفج، عبد الله مبارک عبد الرحیم. (1429هـ). معوقات النشاط الحر فی المدارس الثانویة الأهلیة بمدینة الریاض. رسالة ماجستیر (غیر منشورة). جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامیة، الریاض.
22
العساف، صالح حمد. (1431هـ). المدخل إلى البحث فی العلوم السلوکیة. (ط1). الریاض: دار الزهراء.
23
عسل، خالد محمد، و البهنساوی، عبد الرؤوف.(2007م). فاعلیة الأنشطة المدرسیة وتطویر العملیة التعلیمیة. (ط1). مصر: العلم والإیمان.
24
العلوی، نادیة ( 2007م). الانشطة الصفیة واللاصفیة. دوریة التطویر التربوی، وزارة التربیة والتعلیم سلطنة عمان، (34) 10-13.
25
العمادی، محمد عباس. (2004م). الأنشطة التربویة وأفق التطویر. مجلة التربیة البحرین، (13)، 112.
26
عمیرة، إبراهیم بسیونی. (1998م). الأنشطة العلمیة غیر الصفیة ونوادی العلوم- دراسة میدانیة-. الریاض: مکتب التربیة العربی لدول الخلیج.
27
العنیزی، یوسف، ویونس، سمیر، وسلامة، عبد الرحیم، والرشیدی، سعد. (1425هـ). مناهج البحث التربوی بین النظریة والتطبیق. (ط2). الکویت: مکتبة الفلاح.
28
العیدروس، أغادیر سالم. ( 1427هـ). إدارة النشاط المدرسی. (ط 1). مکة المکرمة: وکالة المتمیزون.
29
الغامدی، حامد جماح. (1429هـ). تنفیذ برامج جماعة النشاط العلمی اللاصفی من وجهة نظر مشرفی جماعة النشاط العلمی. رسالة ماجستیر (غیر منشورة). جامعة أم القرى، مکة المکرمة.
30
الغبیوی، طلال عبد الهادی. (1426 هـ). تقویم الأنشطة الطلابیة فی المرحلة الابتدائیة من وجهة نظر المعلمین بمحافظة عفیف التعلیمیة. رسالة ماجستیر (غیر منشورة). جامعة الملک سعود، الریاض.
31
الفراجی، هادی أحمد، وأبوسل، موسى عبد الکریم. (2006م). الأنشطة والمهارات التعلیمیة. (ط1). عمان، الأردن: دار کنوز المعرفة.
32
الفهیدی، رشید راشد. (2009م). دلیل الأنشطة الطلابیة. (ط1). عمان، الأردن: دار وائل للنشر.
33
القحطانی، عبد الرحمن محمد؛ والعثمان، علی عبد الله؛ والعامری، علی حسین؛ و العصیمی، غازی جمهور؛ والقحطانی، عبدالمغنی عبد الله؛ والخلیفه، عبدالرحمن علی. ( 1422هـ). الأنشطة اللاصفیة الواقع والمأمول. بحث مقدم لدورة مدیری المدارس الخامسة عشرة وزارة المعارف، کلیة المعلمین، الریاض.
34
القحطانی، سالم علی. (1430هـ). دراسة تقویمیة للأنشطة التعلیمیة بمقرر الحدیث للصف الأول المتوسط فی ضوء أهدافه العامة بالمملکة العربیة السعودیة. رسالة ماجستیر، جامعة الخرطوم، السودان.
35
لافی، سعید عبد الله. (2009م ، یولیو). واقع النشاط المدرسی بمراحل التعلیم العام واتجاهات الطلاب نحوه. بحث مقدم إلى المؤتمر العلمی التاسع بالقاهرة بعنوان: کتب تعلیم القراءة فی الوطن العربی بین الإنقرائیة والإخراج، الجمعیة المصریة للقراءة والمعرفة، مصر.
36
لافی، سعید عبد الله. (2010م). النشاط المدرسی بین النظریة والتطبیق. (ط1). القاهرة: عالم الکتب.
37
اللزام، إبراهیم بن محمد. ( 1422 هـ). فاعلیة نموذج التعلم البنائی فی تعلیم العلوم وتعلمها بالمرحلة المتوسطة، رسالة ماجستیر (غیر منشورة). جامعة الملک سعود، الریاض.
38
المالکی، عبد الرحمن عبد الله. (1425هـ). إستراتیجیة توظیف النشاط المدرسی فی تدریس التربیة الإسلامیة فی المرحلة الابتدائیة. رسالة الخلیج العربی، (94)، 111-145.
39
المالکی، عبد الرحمن عبد الله. ( 1426هـ). العلاقة بین اتجاهات الطلاب المعلمین نحو النشاط المدرسی ومستوى تحصیلهم فی مقرر النشاط فی کلیة المعلمین، مجلة کلیات المعلمین، السعودیة، 5 ( 2 )، 74-106.
40
المحرج، عبد الکریم عبد العزیز. (1428هـ). تطویر إدارة النشاط الطلابی غیر الصفی فی المرحلة الثانویة فی ضوء بعض الاتجاهات الإداریة والتربویة المعاصرة. رسالة دکتوراه (غیر منشورة). جامعة الإمام محمد بن سعود، الریاض.
41
محمد، عبد الرحیم دفع السید عبد الله.(1430هـ).الأنشطة التربویة المعاصرة. (ط1)، الریاض: مکتبة الرشد.
42
المخلافی، محمد عبده خالد. ( 2007م). تصور مقترح لتطویر برامج إعداد المعلم وتدریبه بکلیات التربیة بالجامعات الیمنیة فی ضوء معاییر الجودة. بحث مقدم إلى المؤتمر العلمی التاسع عشر بعنوان: تطویر مناهج التعلیم فی ضوء معاییر الجودة، مصر.
43
المعاضید, لطیفة محمد. (2003م). فاعلیة برنامج فی النشاط المدرسی لتدریس التربیة الإسلامیة فی المرحلة الابتدائیة بدولة قطر. مجلة مرکز البحوث التربویة قطر، (23)، 269- 278.
44
مکتب التربیة العربی لدول الخلیج. (1430هـ). حقیبة تدریب المعلمین على الأنشطة الإضافیة فی مجال تدریس الریاضیات فی الدول الأعضاء. الریاض: مکتب التربیة العربی لدول الخلیج.
45
ملا، محمد قربان نیاز. (1422هـ ). النشاط المدرسی وسبل تطویره فی مدارسنا. بحث مقدم للجمعیة السعودیة للعلوم التربویة والنفسیة (جستن) اللقاء التاسع، بعنوان النشاط الطلابی ودوره فی العملیة التعلیمیة، جامعة الملک سعود، الریاض.
46
المناعی، نوره. (2001م). العائد التربوی للأنشطة. مجلة التربیة البحرین، (2)، 98-105.
47
المنیف، محمد صالح عبد الله. ( 1416هـ) النشاط المدرسی المنهجی واللامنهجی. (ط. 1). الریاض: مطابع الدرعیة.
48
موسى، احمد محمود. (1409 هـ). تقویم النشاط غیر الصفی فی التربیة الإسلامیة بالمرحلتین المتوسطة والثانویة بمنطقة الریاض التعلیمیة. رسالة ماجستیر ( غیر منشورة)، جامعة الملک سعود، الریاض.
49
وزارة التربیة والتعلیم. (1422هـ ). وثیقة الأهداف التعلیمیة العامة: للمواد الدراسیة فی مرحل التعلیم العام بالمملکة العربیة السعودیة. التطویر التربوی.
50
وزارة التربیة والتعلیم. (1424هـ). دلیل الأنشطة الطلابیة: للمرحلة الثانویة، الإدارة العامة للنشاط الطلابی، المملکة العربیة السعودیة.
51
وزارة التربیة والتعلیم. (1427هـ). دلیل الأنشطة الطلابیة: للمرحلة الثانویة، الإدارة العامة للنشاط الطلابی، المملکة العربیة السعودیة.
52
وزارة التربیة والتعلیم. (1427هـ). دلیل الأنشطة الطلابیة: للمرحلة المتوسطة، الإدارة العامة للنشاط الطلابی، المملکة العربیة السعودیة.
53
ثانیاً – المراجع الأجنبیة:
54
Adeyemo, A. S. (2010). The relationship between students’ participation in school based extracurricular activities and their achievement in physics. International Journal of Science and Technology Education Research, 1(6), 111 – 117.
55
Cooley, M Cornell, D and Lee. C. (1991) Peer acceptance and self concepts of black students summer gifted program. Journal for the Education of the gifted. 3 (14), 166-177
56
Derek, Ziesmer (2010). Impact of Extracurricular Activities on Youth. M.D. Thesis, Winona State University, United States.
57
Dick, A. D. (2010). The Relationship of Participation in Extracurricular Activities to Student Achievement, Student Attendance, and Student Behavior. M.D. Thesis, University of Nebraska – Lincoln, United States.
58
Gdowsski, G (1997) student activites and ) student satisfaction with school climate. Ph.D. Thesis, the university of Nebraska – Lincoln, United States.
59
James, W.O. (1994). The Effect of Extracurricular Activities on Academic Achievement. M.D. Thesis, Drake University, United States.
60
Lewis, C, (2004). The relation between extracurricular activities with academic and social competences in school age children. Ph.D. Thesis, University of Texas A&M, Texas, United States.
61
Saelhof ,J. L.(2009) Examining the Promotion of School Connectedness through Extracurricular Participation. M.D. Thesis, University of Saskatchewan ,Canada.
62
Schlesser, C. E. (2004). The correlation between extracurricular activities and grade point average of middle school students. M.D. Thesis, University of Wisconsin-Stout, Menomonie, United States.
63
Ziesmer, D. (2010). Impact of Extracurricular Activities on Youth. M.D. Thesis, University of Winona State, Minnesota, United States
64
ORIGINAL_ARTICLE
درجة تحقق معايير الجودة الشاملة في برنامج إعداد معلم التربية الخاصة بجامعة أم القرى
ملخص البحث: هدفت هذه الدراسة إلى تقدير درجة تحقق معايير الجودة الشاملة في برنامج إعداد معلم التربية الخاصة في جامعة أم القرى من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس. وقد اتبعت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، وتکونت عينة الدراسة من(39)عضوا وعضوة من أعضاء هيئة التدريس، وقد تم استخدام استبانة من إعداد الباحثة لتحقيق أهدافها الدراسة، وتکونت هذه الإستبانة من (58) فقرة، توزعت على ستة أبعاد هي: أهداف البرنامج، والمنهاج، وطرق التدريس، وتقويم الطلبة، والمرافق والتجهيزات، والتربية العملية، وقد أظهرت نتائج الدراسة أن درجة تحقق معايير الجودة الشاملة في برنامج إعداد معلم التربية الخاصة في جامعة أم القرى جاءت کبيرة وبمتوسط حسابي بلغ (3,94)، حيث جاء بعد التربية العملية في المرتبة الأولى بمتوسط حسابي (4,176) يليه بعد تقويم الطلبة في المرتبة الثانية بمتوسط حسابي (4,108)، يليه بعد أهداف البرنامج في المرتبة الثالثة بمتوسط حسابي (4,048)، ثم بعد طرق التدريس في المرتبة الرابعة بمتوسط حسابي (4,4012)، ثم بعد المنهاج في المرتبة الخامسة بمتوسط حسابي (4,01854)، ثم بعد المرافق والتجهيزات في المرتبة السادسة بمتوسط حسابي(3,2256).کما أظهرت نتائج الدراسة أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات أعضاء هيئة التدريس لدرجة تحقق معايير الجودة الشاملة في برنامج إعداد معلم التربية الخاصة تعزى لمتغير الجنس لصالح الإناث، وأظهرت نتائج الدراسة أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات أعضاء هيئة التدريس لدرجة تحقق معايير الجودة الشاملة في برنامج إعداد معلم التربية الخاصة تعزى لمتغير المؤهل العلمي لصالح المؤهل الأعلى، کما أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات أعضاء هيئة التدريس لدرجة تحقق معايير الجودة الشاملة في برنامج إعداد معلم التربية الخاصة تعزى لمتغير سنوات الخبرة لصالح أعضاء هيئة التدريس الأکثر خبرة. وقد أوصت الدراسة باستطلاع آراء المختصين في التربية الخاصة في جامعات المملکة العربية السعودية حول درجة تحقق معايير الجودة الشاملة المحلية والعالمية في برنامج إعداد معلم التربية الخاصة في مختلف جامعات المملکة العربية السعودية. و تدريب المعلمين قبل وأثناء الخدمة على التقنيات الحديثة في مجال تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة، و تدريب المعلمين على استخدام برامج الوسائط المتعددة في تطوير المهارات اللغوية لطلابهم من ذوي الاحتياجات الخاصة. Abstract This study aimed to estimate the degree of achievement of the overall quality in the preparation of the standards of special educations teacher program at Umm Al-Qura University from the perspective of faculty members. The study followed a descriptive analytical approach on a study society consisted of 39 faculty members. and used a questionnaire to achieve its goals. The questionnaire contained 58 question distributed to six areas which are; Program Goals, Curriculum, Teaching Methods, Student Assessment, Utilities and Equipment, and Practical Teaching. The questionnaire applied on all the society of the study, which was consisted of the entire faculty members in the Department of Special Education in Umm Al-Qura University. The results of the study showed a high degree of achievement of the overall quality standers in the preparation program for special education teacher with a mean 3.94. Whereas the Practical Education was the highest (4.176), the Student Assessment was the second with a mean 4.108, and Program Goal was the third mean scored at 4.048. The fourth was Teaching Methods 4.4012; while. The fifth was the Curriculum with a mean 4.01854, and the last (sixth) was the Utilities and Equipment with a mean 3.2256. There were significant differences in the estimation of the faculty members to the degree of achievement of the overall quality standards in the preparation program of special education teacher according to the gender and scientific qualification in the favor of females and the higher qualification respectively. The result also showed that there were significant differences in the estimation of the faculty members to the degree of achievement of the overall quality standards in the preparation program of special education teacher according to experience years in the favor of the most experienced faculty members. The study recommended to Solicit the views of specialists in special education failed about the estimation of the faculty members to the degree of achievement of the overall quality standards in preparation program of special education teachers in verities universities in Saudi Arabia. Train teachers before and during the service on using technology with students of special needs, and train teachers to use multimedia to develop students’ language skills.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_49095_6606831102a66d006d417a337fcc6f70.pdf
2016-12-01
179
224
10.21608/jsrep.2016.49095
معايير الجودة الشاملة- التربية الخاصة
ناهل محمد بابکر
الشريف
1
أستاذ التربية الخاصة المساعد بقسم التربية الخاصة کلية التربية - جامعة أم القرى
AUTHOR
أولاً: المراجع العربیة
1
· ابن منظور، محمد بن مکرم. (2004). لسان العرب المحیط. بیروت: دار الرسالة.
2
· أبو دقه، سناء وعرفة، لبیب. (2007). الاعتماد وضمان الجودة لبرامج إعداد المعلم: تجارب عربیة عالمیة. ورقة عمل مقدمة لورشة العمل: "العلاقة التکاملیة بین التعلیم العالی والتعلیم الأساسی: برامج تدریب المعلمین، والمنعقدة فی مارس 2007، الجامعة الإسلامیة بغزة، فلسطین.
3
· الحراحشة، محمد عبود(2010). إعداد المعلم فی ضوء التحدیات العالمیة المعاصرة. ورقة عمل مقدمة إلى مؤتمر مستقبل إعداد الملم فی کلیات التربیة وجهود الجمعیات العلمیة فی عملیات التطویر والمنعقد فی کلیة التربیة، جامعة حلوان، فی الفترة الممتدة من 28-29 مارس.
4
· الرمحی، رفاء (2014). تقییم برامج إعداد المعلمین فی جامعة بیروت بناء على معاییر وکالة ضمان الجودة البریطانیة. ورقة عمل مقدمة إلى المؤتمر العربی الدولی الثالث لضمان جودة التعلیم العالی والمنعقد فی جامعة الزیتونة الأردنیة، فی الفترة الممتدة من 2-4/4/2014
5
· رمضان، صلاح السید عبده (2005). تطویر برامج تکوین المعلم بکلیات التربیة فی ضوء معاییر الجودة الشاملة: سلطنة عمان نموذجا. القاهرة: إیتراک للنشر والتوزیع.
6
· الشرعی، بلقیس غالب. (2009) دراسة تقویمیة لبرنامج إعداد المعلم بکلیة التربیة جامعة السلطان قابوس فی ضوء معاییر الاعتماد الأکادیمی، المجلة العربیة لضمان جودة التعلیم الجامعی، جامعة العلوم والتکنولوجیا الیمنیة.
7
· شوق، محمود أحمد وسعید، محمد مالک محمد، (1995). تربیة المعلم للقرن الحادی والعشرین. الریاض: مکتبة العبیکان.
8
· عطیه، محسن علی والهاشمی، عبد الرحمن. (2008). التربیة العملیة وتطبیقاتها فی إعداد معلم المستقبل. عمان: دار المناهج للنشر والتوزیع.
9
· قادی، منال بنت عمار. (2007). مدى توافق برنامج الإعداد التربوی مع معاییر الجودة الشاملة وأهم صعوبات التطبیق فی کلیة التربیة بجامعة أم القرى من وجهة نظر أعضاء هیئة التدریس. رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة أم القرى، مکة المکرمة، السعودیة.
10
· مجاهد، محمد عطوه. (2008). ثقافة المعاییر والجودة فی التعلیم. الإسکندریة: دار الجامعة الجدید.
11
· مجید، سوسن شاکر والزیادات، محمد عواد. (2008). الجودة فی التعلیم: دراسات تطبیقیة. عمان: دار صفاء للنشر والتوزیع.
12
· الهسی، جمال حمدان إسماعیل. (2012). واقع إعداد المعلم فی کلیات التربیة بجامعات قطاع غزة فی ضوء معاییر الجودة الشاملة. رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الأزهر، غزة - فلسطین.
13
· ویح، محمد عبد الرازق إبراهیم. (2003). منظومة تکوین المعلم فی ضوء معاییر الجودة الشاملة. عمان: دار الفکر للطباعة والنشر والتوزیع.
14
· الحدیدی، عماد(2009). درجة ممارسة القیادة التربویة العلیا فی وزارة التربیة والتعلیم العالی الفلسطینیة لدورها الإداری فی ضوء الفکر الإداری الحدیث، رسالة ماجستیر منشورة، کلیة التربیة، الجامعة الإسلامیة، غزة.
15
· الزهرانی، محمد(2009).تصور مقترح لتطویر أدوات قیاس تحصیل الطلاب وفق معاییر الجودة بوزارة التربیة والتعلیم، رسالة دکتوراه منشورة، جامعة أم القرى، مکة المکرمة.
16
· العبادی، فوزی(2008).إدارة الجودة الشاملة فی التعلیم الجامعی، ط1، عمان: مؤسسة الوراق.
17
· الجلامدة، فوزیة عبد الله(2015).الإدارة والإشراف فی التربیة الخاصة، ط1، عمان: دار المسیرة.
18
· الخطیب، جمال، الحدیدی، منى(2011).مناهج وأسالیب التدریس فی التربیة الخاصة، ط4، عمان: دار الفکر.
19
· راضی، فوقیة محمد(2013).قضایا معاصرة فی التربیة الخاصة، ط1، . المملکة العربیة السعودیة: مکتبة الرشد.
20
· شویطر، عیسى محمد(2007).إعداد وتدریب المعلمین، ط1، الأردن: دار ابن الجوزی.
21
· شقیر، زینب محمود(2012).الدمج الشامل تعلیم غیر العادیین فی المدارس العادیة، الریاض: دار الزهراء.
22
· حمادنة، همام سمیر(2014). درجة توفر معاییر ضمان الجودة فی برنامج إعداد معلم التربیة الابتدائیة فی جامعة الیرموک من وجهة نظر الطلبة المتوقع تخرجهم، ورقة عمل مقدمة إلى المؤتمر (الثالث، 2014)"تکامل مخرجات التعلم مع سوق العمل فی القطاع العام والخاص"، جامعة البلقاء التطبیقیة، عمان، الأردن.
23
· أبو ملوح، محمد یوسف(2005).إدارة الجودة الشاملة فی التعلیم، غزة: مرکز القطان للبحث والتطویر.
24
· الغفیلی، عبد الله(2011).واقع تطبیق مبادئ الجودة الشاملة فی الإشراف التربوی من قبل المشرفین التربویین، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة أم القرى، مکة المکرمة.
25
· جامعة أم القرى- (NCAAA) معاییر الهیئة الوطنیة للتقویم والاعتماد الأکادیمی https: /uqu.edu.sa/page/ar/194254. تم استرجاع المادة بتاریخ21/3/1437هـــ
26
ثانیاً: المراجع الأجنبیة.
27
Martin, Heber man. (1991). The Dimensions of Excellence in Programs of Teacher Education Paper Presented at the Annual Conference Padre Island, Texas.
28
National Council for Accreditation of Teacher Education (NCATE). (2003). The Benefits of Professional Accreditation in Teacher Preparation. Retrieved from www.ncate.org./ncate/ncaterol.htm, at 12/1/2013.
29
Geren K.,(1979).Special Education Hand Book INC. New York.
30
Warger, C. &Aldinger1984, L., Improving student teacher supervision. Teacher Education and Special Education,7,155-163.
31
Rhobes, L. A. (1992) . On the Road to Quality. Educational
32
al Leadership, 49: (6), p 76-80.
33
ORIGINAL_ARTICLE
دراسة تشخيصية لأخطاء الترجمة بلغة الإشارة ومصادرها من وجهة نظر المترجمين في ضوء بعض المتغيرات
الملخص: تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على أخطاء الترجمة بلغة الإشارة ومصادرها من وجهة نظر مترجمي لغة الإشارة العرب، تبعا لعدد من المتغيرات (المهارة بلغة الإشارة والجنس وطبيعة العمل): شارک في الدراسة 65 مترجما من مترجمي لغة الإشارة العرب من عدد من الدول العربية (11دولة عربية). وقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي وذلک بتطبيق استبيان وزع على المشارکين من خلال الإنترنت. أشارت نتائج الدراسة إلى أن أکثر الأخطاء انتشارا على الترتيب (عدم مناسبة تعبير الوجه في الإشارة، عدم إکمال الإشارة في الترجمة، استخدام إشارات غير صحيحة، سرعة الترجمة مما يضعف استيعاب المستقبل للمعنى المطلوب ثم الاعتماد على مفردات إشارية من لغة إشارة مختلفة) وأن مصادر هذه الأخطاء: (ضعف اهتمام المجتمع والجهات الرسمية بلغة الإشارة، ضعف تدريب المترجمين، عدم وجود قانون منظم لمهنة الترجمة، نقص خبرة المترجمين في الترجمة، اختلاف البنية اللغوية للجملة في اللغتين.)، کما أشارت الدراسة إلى عدم وجود فرق بين الأخطاء تبعا لمتغير الجنس في تقدير الأخطاء في الترجمة ومصادرها. کما أشارت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائيا في تقدير الأخطاء ومصادرها تبعا لمتغير الوظيفة لصالح المعلمين. کما لا توجد فروق دال إحصائيا في تقدير الخطأ ومصادره والدرجة الکلية تبعا لمتغير مستوى المشارکين في لغة الإشارة. أخيرا يوصي الباحث بتوفير برامج متخصصة ومتقدمة للترجمة بلغة الإشارة.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_49102_3661c38615d8aa587f98b491ac4c1139.pdf
2016-12-01
227
256
10.21608/jsrep.2016.49102
لغة الإشارة
الترجمة
أخطاء الترجمة بلغة الإشارة
مصادر الخطأ في الترجمة بلغة الإشارة
محمد
أبو شعيرة
1
الأستاذ المشارک في التربية الخاصة کلية التربية – جامعة تبوک
AUTHOR
أبو شعیرة، محمد. (2007). أثر کتابة لغة الإشارة على التحصیل ونمو المفردات عند الطلاب الصم فی معهد الأمل للصم مدینة عمان. رسالة دکتوراه. کلیة الدراسات العلیا. الجامعة الأردنیة.
1
الاتفاقیة الدولیة للأشخاص ذوی الإعاقة http://www.un.org/disabilities/documents/convention/convoptprot-a.p
2
الترکی, یوسف. الریس, طارق. الطویل, فهد .(1427هـ). دلیل مترجمی لغة الإشارة فی وزارة التربیة والتعلیم. الریاض، المملکة العربیة السعودیة، الإدارة العامة للتربیة الخاصة.
3
الریس , طارق. (2007م). لغة الإشارة والإعلام المرئی: رؤیة واقعیة، ورقة عمل مقدمة إلى الملتقى السابع للجمعیة الخلیجیة للإعاقة،المنامة، مملکة البحرین.
4
الریس، طارق. (2006م). دراسة نظریة عن ثنائی اللغة ثنائی الثقافة: الفلسفة والإستراتیجیات، ورقة عمل مقدمة فی المؤتمر العربی السابع للاتحاد, القاهرة, جمهوریة مصر العربیة
5
العنزی، مبارک. (2010). واقع استخدام المعلمین لطرق التواصل فی معاهد وبرامج الصم وضعاف السمع الابتدائیة وعلاقتها ببعض المتغیرات بمدینة الریاض. رسالة ماجستیر غیر منشورة، قسم التربیة الخاصة، کلیة التربیة، جامعة الملک سعود.2010
6
کامل، محمد علی. (1999). لغة الإشارة للقائمین على رعایة الصم. مکتبة النهضة، مصر ط1
7
Akbari, Monireh. (2013). Strategies for Translating Idioms. Journal of Academic and Applied Studies (Special Issue on Applied Linguistics) Vol. 3(8) August 2013, pp. 32-41
8
Alfityani , Kinda (2007), Arab Sign Languages: A Lexical Comparison. CRL Technical Report, Vol.19, No.1.
9
Burch , D. (1999). Essential Competencies, Responsibilities, and Education of Sign Language Interpreters in Pre-College Educational Settings. [ Ph. D. dissertation ] United States – Southern University and Agricultural and Mechanical College of Louisiana .
10
Cerney, B. E. (2004). Relayed interpretation from English to American Sign Language via a hearing and deaf interpreter. Unpublished doctoral dissertation, Union Institute, Cincinnati, OH.
11
Dean, Robyn; Pollard Jr, Robert. (2000). Application of Demand- Control Theory to Sign Language Interpreting: Implications for Stress and Interpreter Training. Jnl Deaf Studies and Deaf Education. Vo6. Issue 1, 1-14.
12
Driskell J. E. / Copper C. / Moran A. (1994) “Does mental practice enhance performance?”, Journal of Applied Psychology 79/4, 481-492.
13
Isakova, Janna; ALLEN, COLIN. (2013), WFD Submission rule women. Committee on the Elimination of Discrimination against Women. WORLD FEDERATION OF THE DEAF An International Non Governmental Organisation in official liaison with ECOSOC, UNESCO, ILO, WHO and the Council of Europe. PO Box 65, FIN-00401 Helsinki, FINLAND
14
Jones, Bernhardt Ecman. (1993). Section 0099, Part 0529 158 pages; [Ed.D. dissertation].United States-- Kansas: University of Kansas.
15
Lotti, I., (1981). The new illustrated guide mastering sign language and manual alpha pet, the joy of signing, use P. 4-5.
16
Melnyk , K. (1997). The Role of Sign Language Interpreters in Kindergarten to Senior 4 Educational Settings .[ M.Ed. D. dissertation] Manitoba University of Canada .
17
Molina, Lucía, Hurtado, Amparo Albir.(2002). Translation Techniques Revisited: A Dynamic and Functionalist Approach. Translators' Journal, vol. 47, n° 4, 2002, p. 498-512.
18
Munday, J. (2001). Translating the foreign: The invisibility of Translation. In Introducing Translation Studies: Theories and Applications (pp. 144-161). London And New York: Routledge.
19
Nicodemus, Brenda, Swabey, Laurie, Taylor, Marty. (2003). Preparation strategies used by American Sign Language English interpreters to render President Barack Obama’s inaugural address.
20
Parmer, R.S. and Cawley, J.F. (1993) ‘Analysis of science textbook recommendations provided for students with disabilities’, Exceptional Children 59, pp. 518-531
21
Qin, Jin; Marshal, Matthew; Mozrall, Jacqueline and Marschark, Mark. (2006). Effect of Peace and Work Stress on Upper- Extremity Kinematic responds in Sign Language Interpreters. Human factors and ergonomics society 50th annual meeting 2006.
22
Russell, D. (2002). Interpreting in legal contexts: Consecutive and simultaneous interpretation. Sign Language Dissertation Series. Burtonsville, MD: Linstok Press.
23
Schick, B; Williams, K and Bolster, L. (1999). Skill levels of educational interpreters working in public schools. JDSDE. Volume 4, Issue 2 Pp. 144-155.
24
Seal, BC. (2004). Psychological testing of sign language interpreters. J Deaf Stud Deaf Educ. 2004 Winter;9(1):39-52.
25
Simpson S. )1991(. A stimulus to learning, a measure of ability. In: S Gregory, GM Hartley, editors. Constructing Deafness. London: Pinter in association with the Open University. p. 217–226
26
Stone C. (2010). Sign language and interpretation. In: JH Stone, M Blouin, editors. International Encyclopedia of Rehabilitation. Available online: http://cirrie.buffalo.edu/encyclopedia/en/article/264/
27
Storey BC, Jamieson JR, (2004). Sign language vocabulary development practices and internet use among educational interpreters. J Deaf Stud Deaf Educ. 2004 Winter;9(1):53-67.
28
wikipedia.org/wiki/Language_interpretation
29
www.language-empiore.com
30
ORIGINAL_ARTICLE
أثر العلاقة بين واجهة تفاعل (بسيطة – مرکبة) وأسلوب التعلم ببيئة التعلم النقال في تنمية مهارات تصميم المقررات الإلکترونية لدى طلاب تکنولوجيا التعليم
تمثلت مشکلة البحث: في وجود قصور لدى طلاب تکنولوجيا التعليم في مهارات تصميم المقررات الإلکترونية. وفي ضوء ذلک هدف البحث الحالي إلى تحديد أثر العلاقة بين واجهة التفاعل وأسلوب التعلم، وتأثير ذلک على تصميم مقررات التعلم الإلکتروني لدى طلاب تکنولوجيا التعليم. على عينة من طلاب قسم تکنولوجيا التعليم – الفرقة الرابعة، بکلية التربية النوعية، جامعة بنها، وبلغ عددهم (60) طالبًا وطالبة.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_49109_d5d242fa8f43d5d6f9c1e0f7fdddf6da.pdf
2016-12-01
259
306
10.21608/jsrep.2016.49109
واجهة التفاعل(البسيطة- المرکبة)- التعلم النقال
بيئات التعلم الإلکترونية
تصميم المقررات الإلکترونية
أحمد محمد عبد المطلب
محمد
1
معهد الدراسات والبحوث العربية الرتبة العلمية درجة (الدکتوراه) في التربية تخصص تکنولوجيا التعليم قسم التعليم الأساسي
AUTHOR
أحمـــد محمـد ســالــم (2006). "التعلـم الجـوال Mobile Learning، رؤیة جدیدة للتعلم باستخدام التقنیات اللاسلکیة "، ورقة عمل مقدمة إلى المؤتمر العلمی الثامن عشر للجمعیة المصریة للمناهج وطرق التدریس فی الفترة من 25- 26 یولیو 2006. ص2.
1
أنور محمد الشرقاوی (2003). علم النفس المعرفی المعاصر(ط2). القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
2
جابر عبد الحمید(1999). سیکولوجیة التعلیم ونظریات التعلم(ط9). القاهرة:دار النهضة.
3
حمدی على الفرماوی (1994).الأسالیب المعرفیة بین النظریة والبحث.القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
4
عصام على الطیب (٢٠١١): الإسهام النسبی لأسالیب التفکیر وتوجهات أهـداف الإنجـاز وتفضیلات أسالیب التعلم فی التنبـؤ بالإنجـاز الأکادیمی لدى طلاب المرحلة الجامعیـة، المجلـة المصریة للدراسات النفسیة، تصدرها: الجمعیـة المصریة للدراسات النفسیة، المجلد ٢١، العـدد٧٣، أکتوبر، ص:٤٥٢-٣٥٢.
5
مجدی عزیز إبراهیم (2004). استراتیجیات التعلیم وأسالیب التعلم، القاهرة، مکتبة الأنجلو المصریة.
6
مجدی ماهر مسیحة (2005). أسالیب التعلم المفضلة لدى طلبة التعلیم الثانوی وعلاقتها ببعض المتغیرات الدیموجرافیة. القاهرة: المرکز القومی للبحوث التربویة والتنمیة.
7
محمد عبد السمیع رزق (1995). نمذجة العلاقات السببیة بین الأسالیب المعرفیة وقدرات التفکیر الابتکاری. تحریر مصطفى الزیات: فی علم النفس المعرفی، الجزء الثانی، مداخل ونماذج ونظریات، القاهر، دار النشر للجامعات (2001) 109 – 167 .
8
منذر یوسف فیاض (2010). أسالیب التعلم المفضلة لدى طلبة جامعة القصیم. جامعة القصیم، السعودیة.
9
کاظم محسن کویطع الکعبی (2015). أسالیب التعلم وعلاقتها بالحاجة إلى المعرفة لدى طلبة المرحلة الإعدادیة. مجلة الأستاذ، العدد 214 -المجلدالثانی –لسنة 2015م– 1436هـ. کلیة التربیة: الجامعة المستنصریة، بغداد.
10
نصرة محمد جلجل (٢٠٠٨): أثر التفاعل بین مستویات ما وراء المعرفة وأسالیب التعلم علـى التحصیل الأکادیمی لدى طلاب کلیة التربیـة، المجلة المصریة للدراسات النفـسیة، تـصدرها: الجمعیة المصریة للدراسات النفسیة، المجلـد ١٨، العدد ٥٨، فبرایر، ص: ٣٤٨-٣٢٩.
11
هشام محمد الخولی (2002). الأسالیب المعرفیة وضوابطها فی علم النفس. الکویت: دار الکتاب الحدیث.
12
ثانیًا: المراجع الإنجلیزیة:
13
Felder, Richard (2004). Index of learning styles questionnaire. North Carolina State University.
14
Graf, S. (2005). Fostering Adaptively in E-Learning Platforms: A Meta- Model Supporting Adaptive Courses. In Proceeding Iadis International Conference on Cognition and Exploratory Learning in Digital Age, IADIS Press, 440-443.
15
Hsin, T. (2006): Taiwaness adolescent students achievement in reading and mathematics by age, gender, learning style and social -economic status. Dissertaion Abstract Iiternational. (66) 11- A, 3872.
16
Manochehri, N. & young, J. (2006). The Impact of Student Learning Styles with Web-based learning or instructor-based learning on student knowledge and satisfaction. The Quarterly review of distance education, 7(3), 313-316.
17
Minotti, J. L. (2005). Effects of learning-style-based homework prescriptions on the achievement and attitudes of middle school students. NASSP Bulletin, 89(642), 67-89.
18
Paramythis, A.& Loidl-Reisinger, S. (2003).Adaptive Learning Environments and e-Learning Standards European Conference on e-Learning (ECEL 2003).Johannes Kepler University, Linz, Austria.
19
Said, T., Fairouz, K., Mahieddine, D. (2012). Implementing Wai Authoring Tool Accessibility Guidelines In Developing Adaptive Elearning, I. J. Modern Education And Computer Science,Vol.9,pp 1- 13.
20
Wang, Z. & XU, Y. (2005): Learning styles academic self –concept and academic achievement, Chinees Journal of Clinical Psychology, 13 (2), 203 - 205.
21
Wilson, Mary Lynne (2011). Students’ learning style preferences and teachers’ instructional strategies: Correlations between matched styles and academic achievement. Doctor Thesis. Liberty University: Lynchburg.
22
ORIGINAL_ARTICLE
درجة ممارسة المشرف التربوي لنمط الإشراف العيادي (الإکلينيکي) کما يراه المعلمون والمعلمات في مدينة عرعر في ضوء بعض المتغيرات
الملخص: هدفت الدراسة إلى معرفة درجة ممارسة المشرف التربوي لنمط الإشراف العيادي (الإکلينيکي) من وجهة نظر المعلمين والمعلمات في مدينة عرعر، والوقوف على ما إذا کان هناک فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين متوسطات إجابات أفراد العينة تعزى لمتغيرات (الجنس، التخصص، سنوات الخبرة، المرحلة الدراسية)، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث استبانة أعدها لهذا الغرض، تم تطبيقها على عينة من المعلمين والمعلمات في مدينة عرعر بلغ عددهم (385) معلماً ومعلمة، وقد أشارت النتائج إلى أن المشرف التربوي يمارس نمط الإشراف الإکلينيکي بدرجة متوسطة في جميع المراحل، وقد جاءت مرحلة تحليل التدريس في المرتبة الأولى من حيث أعلى متوسط، تلتها مرحلة التخطيط لعملية التدريس، ثم مرحلة الملاحظة، وأخيراً مرحلة التقويم والتغذية الراجعة، کما أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات إجابات أفراد العينة تعزى لمتغير الجنس لصالح الإناث، وفروق تعزى لمتغير سنوات الخبرة لصالح الأفراد ذوي الخبرة (6-10) سنوات، وکذلک فروق تعزى لمتغير المرحلة الدراسية في مرحلتي التخطيط للتدريس والتقويم لصالح الأفراد الذين يدرّسون في المرحلة المتوسطة، فيما لم تظهر فروق تعزى لمتغير التخصص. Abstract: This study aimed to find out the degree of the educational supervisor of practicing the pattern of clinical supervision from the teachers point of view in Arar city, And stand on whether there is a statistically significant differences at the significance level (0.05) between the sample members average answers which are related to ( Sex, Major, Experience years, Educational level) variables, so the researcher used a questionnaire prepared for this purpose to achieve the study goals and Was applied to a sample of teachers in the city of Arar numbered about (385) teachers, and after the data were processing by the suitable statistical ways, the results pointed out that the Educational supervisor practice the clinical supervision Moderately in all stages, the teaching analysis level came first in the highest average terms followed by the teaching process planning level and the Observation level, finally the evaluation and feedback level, the results also noted to the presence of statistically significant differences between the sample members average answers which related to the gender variable in favor of females and other variables related to the experience years in favor of members experience variable between (6-10 years), differences related to the educational level variable in the phases of teaching planning and the evaluation in favor of members who teaches in the Intermediate level, while no differences appear in the variable of major.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_49110_5119cd94619572d93253c973f4699c4a.pdf
2016-12-01
310
350
10.21608/jsrep.2016.49110
الإشراف التربوي
المشرف التربوي
الإشراف العيادي
مراحل الإشراف العيادي. Educational Supervision؛ Educational supervisor؛ clinical supervision؛ clinical supervision levels
سعود بن جبيب
الرويلي
1
أستاذ المناهج والإشراف التربوي المساعد - قسم المناهج وطرق التدريس – کلية التربية والآداب – جامعة الحدود الشمالية – المملکة العربية السعودية.
AUTHOR
أحمد، أحمد إبراهیم .(1999). الإشراف المدرسی والعیادی، القاهرة: دار الفکر العربی.
1
الأسدی، سعید وإبراهیم، مروان .(2007). الإشراف التربوی، عمان: دار الثقافة للنشر والتوزیع.
2
البابطین، عبد العزیز .(2004). اتجاهات حدیثة فی الإشراف التربوی، الریاض.
3
الدویک، تیسیر وآخرون .(1998). أسس الإدارة التربویة والمدرسیة والإشراف التربوی، عمان: دار الفکر للطباعة والنشر والتوزیع.
4
السعود، راتب .(2002). الإشراف التربوی: اتجاهات حدیثة، عمان: مرکز طارق للخدمات الجامعیة.
5
السمیری، أحمد عبد ربه .(2008). مدى ممارسة مشرفی اللغة الإنجلیزیة للإشراف العلاجی من وجهة نظر معلمی اللغة الإنجلیزیة فی المدارس الحکومیة بمحافظات غزة وسبل تطویره، رسالة ماجستیر غیر منشورة، الجامعة الإسلامیة بغزة، کلیة التربیة.
6
الشاعر، جمال محمود(2006م):"واقع الممارسات الإشرافیة التی یمارسها المشرفون التربویین فی مدارس وزارة التربیة والتعلیم بمحافظة الأحساء من وجهة نظر المعلمین"، مجلة الجمعیة المصریة للمناهج وطرق التدریس، العدد(116)، کلیة التربیة، جامعة عین شمس، 53-83.
7
طافش، محمود .(2004). الإبداع فی الإشراف التربوی والإدارة المدرسیة، عمان: دار الفرقان.
8
العبد الکریم، راشد .(2005). الإشراف التربوی المتنوع: رؤیة جدیدة لتطویر أداء المعلمین، الریاض: مطبعة السفیر.
9
عطوی، جودت عزت. (2002) الإدارة التعلیمیة والإشراف التربوی: أصولها وتطبیقاتها، عمان: الدار العلمیة الدولیة ودار الثقافة للنشر والتوزیع.
10
العیاصرة، معن .(2008). الإشراف التربوی والقیادة التربویة وعلاقتها بالاحتراق النفسی، عمان: دار الحامد للنشر والتوزیع.
11
عیداروس، أحمد وأحمد، أشرف. (2013). الإدارة التعلیمیة والإشراف التربوی رؤیة عصریة، جدة: خوارزم العلمیة للنشر.
12
فیفر، إیزابیل ودنلاب، جین. (2001). الإشراف التربوی على المعلمین دلیل لتحسین التدریس، ترجمة محمد عید الدیرانی، عمان: منشورات الجامعة الأردنیة.
13
آل ناجی، محمد .(2005). تعرف على مدى فاعلیة نمطک القیادی کمشرف تربوی، أبها: جامعة الملک خالد.
14
مارزانو، روبرت وفرونتیر، تونی ولیفنجستون، دیفید. (2014). الإشراف الفاعل: دعم فن وعلم التدریس، ترجمة زکریا القاضی، الریاض: مکتب التربیة العربی لدول الخلیج.
15
المغیدی، الحسن محمد(2002م):"آراء المشرفین التربویین والمعلمین نحو مهام المشرف التربوی فی محافظة الأحساء التعلیمیة دراسة میدانیة "، بحث مقدم إلى الندوة الوطنیة حول تطویر التعلیم الثانوی، بمسقط، سلطنة عمان من 1-3 إبریل.
16
وزارة التربیة والتعلیم. (1427). دلیل مفاهیم الإشراف التربوی، الإدارة العامة للإشراف التربوی، الریاض: مطابع الجاسر.
17
وزارة التربیة والتعلیم .(1428). الإشراف التربوی فی عصر المعرفة، وکالة الوزارة للتعلیم، الریاض: الإدارة العامة للإشراف التربوی.
18
وشاح، هانی والیونس، یونس .(2005). تقویم ممارسات مشرفی مساقات التربیة العملیة فی الجامعات الأردنیة لمراحل الإشراف الإکلینیکی، مجلة دراسات العلوم التربویة، 2 (32)، 258- 273.
19
المراجع الأجنبیة:
20
Acheson, K & Gall, M .(1980( Techniques in the Clinical Supervision of Teachers, N. Y. New York: Longman Publishing Co.
21
Bulunuz, N & Gursoy, E .(2014).The Implementation and Evaluation of a Clinical Supervision Model in Teacher Education in Turkey: Is It an Effective Method?, Educational Sciences: Theory & Practice, 14(5), 1823-1833.
22
Cogan, M .(1973). Clinical Supervision. Boston: Houghton Mifflin.
23
Cogan, M .(1976). Rational for Clinical Supervision, Journal of Research in Education, 2(9), 3-19.
24
Duncan, K & Brown, k .(2014). Perceptions of the Importance and Utilization of Clinical Supervision Among Certified Rural School Counselors, The Professional Counselor Journal, 5(4), 444–454.
25
Jin, L& Cox, J .(2000). Inquiring Minds Want To Know: Does the Clinical Supervision Course Improve Cooperating Teachers' Supervisory Performance?, Paper presented at the Annual Meeting of the Association of Teacher Educators (80th, Orlando, FL, February 13-16, 2000).
26
Moswela, B & Mphale, L .(2015). Barriers to Clinical Supervision Practices in Botswana Schools, Journal of Education and Training Studies, 3(6), 61- 70.
27
Pajak, E .(2002) Clinical Supervision: A New Direction for Theory and Practice. Journal of Curriculum and Supervision, 17(3), 189- 205.
28
Stephens, C & Waters, R .(2009). The Process of Supervision With Student Teacher Choice: A Qualitative Study, Journal of Agricultural Education, 50(3), 89- 99.
29
Sullivan, S& Glanz, J .(2000). Supervision that Improves Teaching, California: California Press.
30
Thobega, M& Miller, G .(2007). Supervisory Behaviors of Cooperating Agricultural Education Teachers, Journal of Agricultural Education, 48(1), Number 1, 64- 74.
31
Thompson, J & Moffett, N .(2009). Clinical Preparation and Supervision of Professional School Counselors, Clark Atlanta University , http://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ895915.pdf
32
ORIGINAL_ARTICLE
فاعلية تدريس وحدة قائمة على المدونات في تنمية تحصيل طلاب المرحلة الثانوية في الرياضيات والاتجاه نحوها
هدفت الدراسة إلى الکشف عن فاعلية تدريس وحدة قائمة على المدونات في تنمية التحصيل والاتجاه نحو الرياضيات لدى طلاب الصف الأول ثانوي، وتحقيقا لأهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، حيث طبقت الدراسة على عينة بلغ حجمها (53) طالباً من طلاب الصف الأول ثانوي بمدارس المرحلة الثانوية الحکومية، بمنطقة الجوف، في الفصل الدراسي الثاني لعام 1435/1436هـ، تم تقسيمهم إلى مجموعتين: تجريبية وتکونت من (25) طالبا، درست باستخدام المدونات، ومجموعة ضابطة تکونت من (28) طالبا، درست بالطريقة التقليدية. وتمثلت أداتي الدراسة في اختبار التحصيل المعرفي في وحدة الأشکال الرباعية لقياس المستويات المعرفية الدنيا، ومقياس الاتجاه نحو الرياضيات، حيث أخضعت المجموعتان التجريبية والضابطة لاختبار التحصيل المعرفي ومقياس الاتجاه نحو الرياضيات قبليا وبعديا. وفي ضوء أهداف الدراسة ومتغيراتها وضع الباحث خمس فروض صفرية، ولاختبار صحتها تمت معالجة البيانات إحصائيا باستخدام اختبار ت (T-Test) لمعرفة دلالة الفروق، ومربع ايتا لقياس حجم الأثر. وأظهرت نتائج الدراسة بشکل عام أن طلاب المجموعة التجريبية تفوقوا على نظرائهم في المجموعة الضابطة في متوسط درجات التحصيل المعرفي البعدي في جميع المستويات المعرفية المراد قياسها، وفي الاتجاه ککل نحو مادة الرياضيات، وأن هذا التفوق کان دالاً إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) لجميع الفروض، وبناءً على ذلک رفضت جميع فروض الدراسة الصفرية، وأعيدت صياغتها على النحو التالي: توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة لصالح طلاب المجموعة التجريبية عند مستوى: (التذکر، الفهم، التطبيق، جميع المستويات المعرفية السابقة (و الاتجاه نحو الرياضيات. وأظهرت النتيجة العامة للدراسة فاعلية المدونات في تنمية تحصيل طلاب المرحلة الثانوية في الرياضيات والاتجاه نحوها. وفي ضوء نتائج الدراسة يوصي الباحث بعقد دورات تدريبية لمشرفي ومعلمي الرياضيات، لتدريبهم على کيفية توظيف المدونات أثناء التدريس وتشجيعهم على استخدامها. Abstract: The Title of the Study: The effectiveness of teaching unit based on blogs in Developing the Achievement and attitude towards mathematics by Secondary school students.This study sought the effectiveness of teaching unit based on blogs to first-year secondary school students on Developing the Achievement and attitude towards mathematics. To achieve the study objectives, the researcher used a quasi-experimental approach. The study was applied on a sample of (53) students in the first-year secondary school students school in Al-Jouf region in the Second Academic Term of 1435/1436H. These students were assigned to two groups: experimental consisted of (25) student, which was taught the Quadrilaterals Unit involved in the study by using blogs while control consisted of (28) student ,which was taught the same unit in the traditional method. The two measuring instruments used in the study which are the academic achievement test in the Quadrilaterals Unit to test the lower cognitive levels and the attitude scale towards mathematics. Both tools were confirmed to be reliable, valid and stable. The experimental and control group were set for a pre- and a post- academic achievement tests and the attitude scale towards mathematics. In the light of the study and its variables, the researcher laid down five null hypotheses.To test their validity, the data was statistically analyzed using (T -test) to find out the results and the statistical differences and Eta Squared to measure the effect size. The study’s results revealed in general that the experimental group’s students outperformed their counterparts in the control group in the mean scores of post-cognitive achievement at all cognitive levels meant to be measured, and in attitude towards science in general. This out performance had been statistically significant at (0.05) level of significance for all hypotheses. Accordingly, all null hypotheses of the study had been rejected and reformulated below in the condensed form as follows: These are statistically significant differences between the mean scores of experimental and control groups’ students at the levels: (recall, comprehension , application and all previous cognitive levels)and attitude towards mathematics. The overall finding revealed the effectiveness of implementing some of Web 2.0 applications in Developing the Achievement and attitude towards mathematics by Secondary school students.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_49124_d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e.pdf
2016-12-01
1
35
10.21608/jsrep.2016.49124
عبد الله مبارک مدشر
الجبل
1
تخصص مناهج وطرق تدريس رياضيات - قسم المناهج وطرق التدريس – کلية التربية - جامعة الجوف – المملکة العربية السعودية
AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
مدى توافر معايير جودة کتاب التربية الإسلامية للصف الثالث من المرحلة الأساسية الدنيا من وجهة نظر معلمات الصف في محافظة الکرک. nsurance Criteria of Islamic Education Textbook of the Third Class of the Lower Basic Stage from the View Point of Class eachers in Al- Karak Directorate Ahlam Mohammad Al-botoosh D.
هدفت الدراسة معرفة معايير جودة کتاب التربية الإسلامية للصف الثالث من المرحلة الأساسية الدنيا من وجهة نظر معلمات الصف. وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، حيث تبنت أداة سابقة (استبانة) مکونة من خمسة أبعاد (89) فقرة تم استعمالها ووظفت هذه الأداة بعد التأکد من صدقها وثباتها في تقويم کتاب التربية الإسلامية المقرر لطلبة الصف الثالث الأساسي وتکون مجتمع الدراسة من (202) معلمة من معلمات الصف موزعة على (49) مدرسة أساسية حيث استخدمت عينة مکونة من (120) معلمة من معلمات الصف في مدارس مديرية التربية والتعليم للواء المزار الجنوبي / محافظة الکرک، وذلک في العام الدراسي 2016 /2017 م. وقد دلت نتائج هذه الدراسة إلى أن مجالات (الشکل العام والإخراج الفني، المحتوى، التقويم) قد حصلت على متوسط حسابي أعلى من درجة (80%) لانطباقها على معايير الجودة لکتاب التربية الإسلامية لطلبة الصف الثالث الأساسي، في حين جاءت مدى توافر مجالي(الصور والرسومات و لغة الکتاب وأسلوب عرضه) اقل من النسبة التربوية المقبولة لتمثيل الجودة في کتاب التربية الإسلامية. وخلصت الباحثة إلى توصيات أهمها: تطويرکتبالتربيةالإسلاميةبمايتفقمعجودةمعاييرالکتاب، وإجراءدراساتمشابهةلمحتوياتأخرىمنالتربيةالإسلامية وزيادة الحصص الدراسية لمادة التربية الإسلامية. This study aimed at investigating the insurance criteria of Islamic education textbook of the third class of the lower basic stage from the view point of class teachers in Al- Karak directorate. The researcher used the analytical descriptive method. A validated reliable questionnaire was adopted to achieve the purposes of the study that was applied on a random sample of (120) female class teachers in Southern Mazar directorate of education 2016/2017. The study population consisted of (202) class teachers distributed in (49) primary school. The results of the study, showed that some items were accepted and other items not accepted educationally. In high of the results of the study, the researcher recommend some recommendations; developing Islamic Education textbooks in light of the insurance criteria of the book, and conducting other studies of the Islamic education.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_49127_1200a14b1916ba3ecd325a8643cfe65a.pdf
2016-12-01
383
422
10.21608/jsrep.2016.49127
أحلام محمد سالم
البطوش
1
کلية العلوم التربوية – جامعة مؤتة - الأردن
AUTHOR
المراجع:
1
القران الکریم
2
· أبوالفتوحرضوانوآخرون (1982) الکتابالمدرسی – مکتبةالأنجلوالمصریة.
3
· (الألبانی، 1415، رقم الحدیث 1113، ص 188) صحیحالجامع.
4
· بباوی، مرادحکیم (٢٠٠٩) معیاریةتصمیموإخراجالکتابالمدرسی، المؤتمرالعلمیالتاسع: کتبتعلیمالقراءةفیالوطنالعربیبینالانقرائیةوالإخراج، (15 - 16)یولیو، الجمعیةالمصریةللقراءةوالمعرفة، المجلد الثانی، ص 256.
5
· البند رقم (30) من التوجیه 48 لسنة 1959م للمؤتمر الدولی الأول للتعلیم العام ترجمة محمد الغزاوی الهیئة العامة لشؤون المطابع الأمیریة القاهرة 1960م.
6
· الجبر، جبر (2005) دراسة تحلیلیة لمحتوى کتاب الصف السادس الابتدائی بالمملکة العربیة السعودیة فی ضوء معاییر تدریس العلوم، المؤتمر العلمی السابع عشر، جامعة عین شمس: دار الضیافة.
7
· حسن، أحلام ومحمود، الفرحاتی (2007) المنتج التعلیمی المعاییر وتحقیق الجودة، الإسکندریة، مصر: دار الجامعة الجدیدة.
8
· حسن راضی عبد الرحمن (1986)، أثر الخلفیة الاقتصادیة والاجتماعیة والثقافیة للطفل واستعداده للقراءة فی سن ما قبل المدرسة بحث غیر منشور – رسالة ماجستیر الجامعة الأردنیة 1986.
9
· خالدخمیسالسر ((2007تقویمتنظیممحتوىکتبالریاضیاتللصفوف: السابع، والثامن، والتاسع الأساسیةفیفلسطین، فیضوءنظریاتالتعلموالتعلیمالمعرفیة. مجلةالجامعةالإسلامیةسلسلةالدراساتالإنسانیةالمجلدالسادسعشر، العددالأول، ص411-444ینایر.
10
· داود حلس – معاییر جودة کتاب لغتنا العربیة للصفوف الأولیة من المرحلة الأساسیة الدنیا من وجهة نظر معلمی ومعلمات الصف فی محافظة غزة – رسالة دکتوراه – الجامعة الإسلامیة، غزة.
11
· سالم، رائدة (2007) تطویر المناهج التربویة، الریاض، السعودیة: دار أجنادین للنشر والتوزیع.
12
· سلیم، حسن (2009) إدارة الجودة الشاملة فی التعلیم الجامعی، مسقط، سلطنة عمان: مکتبة بیروت,الطبعة الثانیة.
13
· شحاتة، حسن (2007) تقییم المناهج وقیم التقدم فی العالم العربی، القاهرة، مصر: الدار المصریة اللبنانیة.
14
· صالحبنسعیدالعتیبی((1426تحلیلمحتوىکتابالفقهللصفالثالثالثانویفیضوءالقضایا الفقهیةالمعاصرةرسالةماجستیرغیرمنشورة، کلیةالتربیة، جامعةالملکسعود، المملکةالعربیةالسعودیة.
15
· طعیمة، رشدی (2006) الجودة الشاملة فی التعلیم بین مؤشرات التمییز ومعاییر الاعتماد.
16
· طعیمة، رشدی (٢٠٠٨ ( تحلیلالمحتوىفیالعلومالإنسانیة، دارالفکرالعربی، القاهرة.
17
· العامری، سعید (2010) معاییر الجودة فی النظم التعلیمیة، رسالة التربیة، سلطنة عمان، العدد (28): 112-116.
18
· عبد المنعم، منصور (2007)الجودة الشاملة وتطویر مناهج التعلیم، المؤتمر العلمی التاسع عشر، جامعة عین شمس: دار الضیافة.
19
· عطیة، محسن(٢٠٠٨(الجودةالشاملةوالمنهج، دارالمناهج، عمان.
20
· علی خلیفة، وائل شبلاق (2007) جودة الکتب المدرسیة بمرحلة التعلیم الأساسی من وجهة نظر مشرفی هذه المرحلة – المؤتمر التربوی الثالث الجودة فی التعلیم العام الفلسطینی – الجامعة الإسلامیة.
21
· علیمحمدعلیشملان((2005تقویممحتوىکتبالتربیةالإسلامیةللصفوفالثلاثةالأخیرةمن المرحلةالأساسیةفیالجمهوریةالیمنیةرسالةماجستیرغیرمنشورة، جامعةصنعاء، الیمن.
22
· علیمات، صالح (2004) إدارة الجودة الشاملة فی المؤسسات التربویة، عمان، الاردن: دار الشروق للنشر والتوزیع.
23
· فتحیةاللولو ((2007مستوىجودةموضوعاتالفیزیاءبکتبالعلومللمرحلةالدنیافیضوءالمعاییر العالمیة، المؤتمرالتربویالثالث) الجودةفیالتعلیمالفلسطینی: مدخلللتمیز(، کلیةالتربیة، الجامعةالإسلامیةبغزة، 2007/10/31- 30.
24
· الفراجی، هادی وأبوسل، موسى (2006) الأنشطة والمهارات التعلیمیة، عمان، الأردن: دار کنوز المعرفة.
25
· مجید إبراهیم دمعة (1987) الکتب المدرسیة وأهمیتها وکیفیة اختیارها وتقییمها – مجلة الجامعة المستنصریة بغداد العدد الأول.
26
· محمود, شوقی (2009) تطویر المناهج رؤیة معاصرة، القاهرة، مصر: المجموعة العربیة للتدریب والنشر.
27
· المراغی، عبد الراضی (2008) تطبیق نظام ضمان الجودة التعلیمیة، عمان، الأردن: دار الفکر العربی.
28
· ناصرالمزیدی ((2006تحلیلمحتوىکتبالعلومللصفوف (5-8) منالتعلیمالأساسیفیسلطنة عمانفیضوءالمعاییرالأمریکیةللتربیةالعلمیة، رسالةماجستیرغیرمنشورة، مسقط: کلیةالتربیة. جامعة السلطانقابوس.
29
· یاسین، ثناءمحمد) ٢٠٠٨(محتوىمقررالعلومللصفالأولمتوسطومعاییرالجودةالشاملةمنوجهةنظر المعلمات(دراسةتقویمیة) مجلةدراساتفیالمناهجوطرقالتدریس، الجمعیةالمصریةللمناهجوطرقالتدریس العدد١٣٧، أغسطس٢٠٠٨، کلیةالتربیة، جامعةعینشمس.
30
المراجع الأجنبیة:
31
KannerandTaylor,booksand,TheTeacher1983 (P.30) Loveridge A.J. and others preparing Text book Manuscripts UNESCO، Paris
32
ORIGINAL_ARTICLE
تقويم کتاب التربية الاجتماعية والوطنية للصف الرابع الابتدائي في ضوء مواصفات الکتاب المدرسي التعليمي
تمثلت مشکلة البحث في ندرة الدراسات التي تناولت کتاب التربية الاجتماعية والوطنية بالتقويم في ضوء مواصفات الکتاب المدرسي التعليمي رغم أهمية ذلک خاصة في العصر الحاضر وما يشهده من تحديات. وفي ضوء ذلک هدف البحث الحالي إلى · تعرف مدى توافر مواصفات الکتاب المدرسي التعليمي في کتاب التربية الاجتماعية والوطنية للصف الرابع الابتدائي في ضوء معرفة مدى توافر المواصفات التالية: أهداف الکتاب المدرسي التعليمي في أهداف کتاب التربية الاجتماعية والوطنية للصف الرابع الابتدائي بالمملکة العربية السعودية. محتوى الکتاب المدرسي التعليمي في محتوى کتاب التربية الاجتماعية والوطنية للصف الرابع الابتدائي بالمملکة العربية السعودية. عرض محتوى الکتاب المدرسي التعليمي في عرض محتوى کتاب التربية الاجتماعية والوطنية للصف الرابع الابتدائي بالسعودية. أنشطة الکتاب المدرسي التعليمي في أنشطة کتاب التربية الاجتماعية والوطنية للصف الرابع الابتدائي بالمملکة العربية السعودية. الوسائل التعليمية للکتاب المدرسي التعليمي في وسائل کتاب التربية الاجتماعية والوطنية للصف الرابع الابتدائي بالمملکة العربية السعودية. إخراج الکتاب المدرسي التعليمي في إخراج کتاب التربية الاجتماعية والوطنية للصف الرابع الابتدائي بالمملکة العربية السعودية. ومن أهم توصياته: مراعاة الأهداف التعليمية في دروس الکتاب لمجالات التعلم المعرفية، والوجدانية، والنفس حرکية. الاعتناء بمحتوى کتاب التربية الاجتماعية والوطنية للصف الرابع الابتدائي بحيث يکون مراعيًا لمواصفات الکتاب المدرسي التعليمي بصورة أفضل, ويتمثل ذلک في: تضمين الموضوعات التاريخية التي تعين المتعلم على معرفة الماضي وفهم الحاضر، وتضمين الموضوعات الجغرافية التي تعين المتعلم على التأمل ودراسة ما في الکون. الاهتمام بأنشطة الکتاب من حيث: تنميتها لمهارة الملاحظة، وتنميتها لمهارة القراءة، وتنميتها للخبرات الإبداعية، وتنميتها لروح العمل التعاوني والجماعي، ومساعدة المتعلم على ممارسة قراءة الخرائط ورسمها وتحليلها وتفسيرها، وتعزيزها لاستخدام التقنية، وإکسابها المتعلمين مهارات البحث في المکتبة والکتب، وإسهامها في تنمية مهارة الاستماع، وتوجيهها نحو الممارسات العملية، ومساعدة المتعلمين على تنمية أسلوب حل المشکلات، وأن تتطلب الأنشطة قيام المتعلمين بکتابة ملخصات وتقارير. ينبغي أن تتضمن أنشطة الکتاب إرشادات واضحة للتنفيذ، وأن توفر الأنشطة للمتعلم التغذية الراجعة الفورية والمتکررة، وأن تتوفر أنشطة تقوم على الرحلات والزيارات الميدانية. ضرورة توفير فهرس يوضح محتويات کتاب نشاط التربية الاجتماعية والوطنية للصف الرابع الابتدائي للفصل الدراسي الثاني.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_49134_749207c108355b6fb3abb3a31f3e8307.pdf
2016-12-01
425
493
10.21608/jsrep.2016.49134
تقويم الکتاب
التربي الاجتماعية
الصف الرابع الابتدائي
جميلة محمد سيف
القحطاني
1
قسم المناهج وطرق التدريس - جامعة الملک سعود - المملکة العربية السعودية
AUTHOR
ابتسام، الزوینی؛ والعرنوسی، ضیاء؛ وحاتم، حیدر (2013). المناهج وتحلیل الکتب. عمان: دار صفاء.
1
إبراهیم، مجدی. (2000). موسوعة المناهج التربویة. القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
2
أبودیة، عدنان. (2011). أسالیب معاصرة فی تدریس الاجتماعیات. عمان: دار أسامة.
3
أخرس، نائل؛ والشیخ، تاج. (1426). علم نفس النمو. الریاض: مکتبة الرشد.
4
إدارة المشروع الشامل لتطویر المناهج بوزارة التربیة والتعلیم. (1428ه). المعاییر العامة للحکم على جودة کتب الطالب، النشاط، المعلم. الریاض: مرکز التطویر التربوی.
5
باهمام، أحمد. (2000). تقویم کتاب التاریخ المقرر للصف الثالث المتوسط للبنین بمدارس المملکة العربیة السعودیة من وجهة نظر مشرفی المواد الاجتماعیة ومعلمی مادة التاریخ. رسالة ماجستیر غیر منشورة. قسم المناهج وطرق التدریس، کلیة التربیة، جامعة الملک سعود: الریاض.
6
بحری، منى. (2012). المنهج التربوی (أسسه وتحلیله). عمان: دار صفاء.
7
برهم، نضال. (2005). أسالیب تدریس الاجتماعیات. عمان: مکتبة المجتمع العربی.
8
بشیر، معاذ. (2009). تحلیل کتب التربیة الوطنیة وتقویمها للصفوف الخامس، السادس، السابع, من وجهة نظر معلمی ومعلمات محافظات شمال الضفة الغربیة. رسالة ماجستیر منشورة. قسم المناهج وطرق التدریس، کلیة الدراسات العلیا، جامعة النجاح الوطنیة: فلسطین.
9
ندوة بناء المناهج: الأسس والمنطلقات: التی عقدت فی رحاب کلیة التربیة بجامعة الملک سعود بالریاض خلال الفترة من 19 -20 / 3 / 1424 هـ، مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربویة والنفسیة، المجلد 16 العدد (1).425-430.
10
جابر، جابر؛ وکاظم، أحمد. (2009). مناهج البحث فی التربیة وعلم النفس. القاهرة: دار النهضة العربیة.
11
جمیل, عبدالله.(2011). تقویم کتاب الدراسات الاجتماعیة للصف الثالث الإعدادی من وجهة نظر معلمی المادة. مجلة الجمعیة التربویة للدراسات الاجتماعیة ـ مصر (34). 210 - 234.
12
الجزولی، عبدالحافظ؛ والدخیل، محمد. (2000). طرق البحث فی التربیة والعلوم الاجتماعیة. الریاض: دار الخریجی.
13
الحارثی، عبدالله (2009). واقع منهج الجغرافیا للمرحلة المتوسطة بالمملکة العربیة السعودیة وسبل تطویره. رسالة الخلیج العربی ـ السعودیة. مجلد 30 (113). 280-286.
14
الحامد، محمد؛ وزیادة، مصطفى؛ والعتیبی، بدر؛ ومتولی، نبیل. (2005). التعلیم فی المملکة العربیة السعودیة رؤیة الحاضر واستشراف المستقبل: الریاض: مکتبة الرشد.
15
الحامد، محمد؛ والعقیل، ناصر؛ والحارثی، إبراهیم؛ والدامغ، أحمد؛ والتویجری، یاسر. (2001). المواصفات العامة للکتاب المدرسی. الریاض: وزارة التربیة والتعلیم، مرکز التطویر التربوی.
16
حسین، سمیر. (1983). تحلیل المضمون، تعریفاته ومفاهیمه ومحدداته واستخداماته الأساسیة. القاهرة: عالم الکتب.
17
الحریری، رافدة. (2008). التقویم التربوی. عمان: دار المناهج للنشر والتوزیع.
18
حمادات، محمد. (2009). المناهج التربویة – نظریاتها – مفهومها – أسسها – عناصرها – تخطیطها - تقویمها. عمان: دار الحامد للنشر والتوزیع.
19
الحمید، جمیل. (2011). تقویم کتاب التربیة الفنیة للصف الرابع الابتدائی فی ضوء المعاییر العالمیة للکتاب المدرسی بالمملکة العربیة السعودیة. مجلة القراءة والمعرفة ـ مصر. (121).19-56.
20
خضر، فخری. (2006). طرائق تدریس الدراسات الاجتماعیة. عمان: دار المسیرة.
21
خلیفة، إیناس. (2005). مراحل النمو وتطوره ورعایته. عمان: دار مجدلاوی.
22
الخلیفة، حسن. (2005). المنهج المدرسی المعاصر. مفهومة. أسسه, مکوناته, تنظیماته, تقویمه وتطویره. الریاض: مکتبة الرشد.
23
الخوالدة، محمد. (2004). أسس بناء المناهج التربویة وتصمیم الکتاب التعلیمی. الأردن: دار المسیرة.
24
داغستانی، بلقیس. (2001). التربیة الدینیة والاجتماعیة للأطفال. الریاض: مکتبة العبیکان.
25
دمعة، مجید؛ ومرسی، محمد. (1982). الکتاب المدرسی ومدى ملاءمته لعملیتی والتعلیم فی المرحلة الابتدائیة. تونس: المنظمة العربیة للتربیة والثقافة والعلوم, وحدة البحوث التربویة.
26
الزعبی، أحمد. (2001). علم نفس النمو (الطفولة او المراهقة). عمان: دار جدلاوی.
27
زهران، حامد. (2005). علم نفس النمو (الطفولة والمراهقة). القاهرة: عالم الکتب.
28
الزیادات، ماهر؛ وقطاوی، محمد. (2010). الدارسات الاجتماعیة طبیعتها وطرائق تعلیمها وتعلمها. عمان: دار الثقافة.
29
سالم، أحمد. (2010). وسائل وتکنولوجیا التعلیم. الریاض: مکتبة الرشد.
30
سعادة، جودت؛ وإبراهیم، عبدالله (2011). المنهج المدرسی المعاصر. عمان: دار الفکر.
31
سعادة، عمر. (2006). تقویم کتاب الفیزیاء للصف الثانی عشر العلمی من وجهة نظر الطلبة والمعلمین فی مدارس منطقة الشارقة التعلیمیة فی دولة الإمارات. رسالة ماجستیر غیر منشورة. قسم المناهج وطرق التدریس، کلیة التربیة واللغات والآداب، الجامعة الیمنیة: الجمهوریة الیمنیة.
32
سعید، عاطف؛ وعبدالله، محمد. (2008). الدراسات الاجتماعیة طرق التدریس والاستراتیجیات. القاهرة: دار الفکر العربی.
33
سلامه، عادل. (2006). تخطیط المناهج وتنظیمها بین النظریة والتطبیق. عمان: دیبونو للطباعة والنشر والتوزیع.
34
سلمة، منصور؛ والحارثی، إبراهیم. (2005). المرشد فی تألیف الکتاب المدرسی ومواصفاته. الریاض: مکتب التربیة العربی لدول الخلیج.
35
السید، جیهان. (2002). تدریس الدراسات الاجتماعیة. الریاض: مکتبة الرشد.
36
سیف، أحمد. (2005). تقویم کتاب التربیة الإسلامیة للصف الثانی ثانوی من وجهة نظر الموجهین والمعلمین والطلبة. رسالة ماجستیر غیر منشورة. قسم التربیة، کلیة التربیة، جامعة عدن: الیمن.
37
شاهین، نجوى. (2006). أساسیات وتطبیقات فی علم المناهج. مصر: دار القاهرة.
38
شبر، خلیل؛ وجامل، عبدالرحمن؛ وأبو زید، عبدالباقی. (2005). أساسیات التدریس. عمان: دار المناهج للنشر والتوزیع.
39
شحاته، حسن. (2003).المناهج الدراسیة بین النظریة والتطبیق. القاهرة: مکتبة الدار العربیة للکتاب.
40
شحاته، حسن؛ والنجار، زینب. (2003). معجم المصطلحات التربویة والنفسیة. القاهرة: الدار المصریة اللبنانیة.
41
شحاته, حسن. (2009, یولیو). منهجیة تقنیة وتحلیل الکتاب المدرسی. المؤتمر العلمی التاسع (کتب التعلیم فی الوطن العربی بین الانقرائیة والإخراج). مصر. القاهرة.
42
الشراری، ذیاب. (2012). مدى تناول محتوى مقرر التربیة الاجتماعیة والوطنیة للصف الرابع الابتدائی لمفاهیم حقوق الطفل والحقوق البیئیة. مجلة الجمعیة التربویة للدراسات الاجتماعیة.مصر. (39).130-160.
43
الشریفی، شوقی. (2000). معجم مصطلحات العلوم التربویة. الریاض: مکتبة العبیکان.
44
الشمری، علی. (2010). تقویم کتاب الإملاء المقرر للصف السادس الابتدائی من وجهة نظر معلمی اللغة العربیة فی المرحلة الابتدائیة. رسالة ماجستیر غیر منشورة. قسم المناهج وطرق التدریس، کلیة التربیة، جامعة الملک سعود: الریاض.
45
الشهری، عامر. (2010). تقویم کتاب القراءة والمحفوظات للصف السادس الابتدائی من وجهة نظر معلمی اللغة العربیة ومشرفیها فی المرحلة الابتدائیة. رسالة ماجستیر غیر منشورة. قسم المناهج وطرق التدریس، کلیة التربیة، جامعة الملک سعود: الریاض.
46
الضبع، محمود. (2006). المناهج التعلیمیة, صناعتها وتقویمها. القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
47
الضویان، محمد؛ والزهرانی، علی؛ والغانم، عبدالرحمن. (1421). أولویات البحث التربوی فی وزارة المعارف. وزارة المعارف: الإدارة العامة للبحوث التربویة.
48
طعیمة، رشدی. (2004). تحلیل المحتوى فی العلوم الإنسانیة (مفهومه، أسسه، استخداماته). القاهرة: دار الفکر العربی.
49
الطیطی، محمد. (2008). التربیة الاجتماعیة وأسالیب تدریسها. عمان: عالم الثقافة للنشر والتوزیع.
50
عبدالحق، کاید. (2009). تخطیط المناهج وفق منهج التفرید والتعلم الذاتی. عمان: دار الفکر.
51
عبیدات، ذوقان؛ وعبدالحق، کاید؛ وعدس، عبد الرحمن. (2010). البحث العلمی-مفهومة وأدواته وأسالیبه. عمان: دار الفکر.
52
عثمان، إبراهیم. (2006). سیکولوجیة النمو عند الأطفال. عمان: دار المشرق الثقافی.
53
العثمان، محمد؛ والعجاجی، عبدالله؛ والجهیمی، ناصر؛ وعلی، محمد؛ والعلی, محمد. (1419). قواعد تألیف ومراجعة الکتب المدرسیة. الریاض: الإدارة العامة للمناهج, الوکالة المساعدة للتطویر التربوی.
54
العجمی، محمد؛ والحارثی، سعاد. (2006). المدرسة الابتدائیة فی المملکة العربیة السعودیة (مفهومها - وظائفها - مشکلاتها). الریاض: مکتبة الرشد.
55
عرفان، خالد. (1430). المناهج المدرسیة. الریاض: مکتبة الرشد.
56
العزة، سعید. (2002). سیکولوجیة النمو فی الطفولة. عمان: الدار العلمیة الدولیة.
57
العزاوی، رحیم. (2009). المناهج وطرائق التدریس. الأردن: دار دجلة.
58
العساف، صالح. (1409). المدخل إلى البحث فی العلوم السلوکیة. مکتبة العبیکان: الریاض.
59
عطیة، محسن. (2008). الجودة الشاملة والمنهج. عمان: دار المناهج.
60
عطیة، محسن. (2009). المناهج الحدیثة وطرائق التدریس. عمان: دار المناهج.
61
العطیوی، رغدة. (1995). تقییم کتب التربیة الاجتماعیة والوطنیة فی مرحلة التعلیم الأساسی فی الأردن فی ضوء الأساس الاجتماعی. رسالة ماجستیر غیر منشورة. قسم المناهج وطرق التدریس، جامعة الیرموک: الأردن.
62
علیمات, عبیر. (2004). تقویم کتب التربیة الاجتماعیة والوطنیة للمرحلة الأساسیة فی ضوء المعاییر العالمیة للکتب المدرسیة. رسالة دکتوراه غیر منشورة. قسم المناهج والتدریس, جامعة عمان العربیة للدراسات العلیا: عمان.
63
علیمات، عبیر. (2006). تقویم وتطویر الکتب المدرسیة للمرحلة الأساسیة (کتب التربیة الاجتماعیة والوطنیة). عمان: دار الحامد.
64
عواد، خالد. (1994). تقویم منهاج التربیة الاجتماعیة والوطنیة للصف الأول الأساسی من وجهة نظر معلمی الصف ومشرفی المرحلة فی محافظات الأردن الجنوبیة. ماجستیر غیر منشورة. قسم المناهج وطرق التدریس، جامعة مؤتة: الأردن.
65
غالب، عبدالغنی. (2006). تقویم منهاج مادة القرآن الکریم وعلومه للصف التاسع من مرحلة التعلیم الأساسی. رسالة ماجستیر غیر منشورة. قسم مناهج الدراسات الإسلامیة وطرائق تدریسها، کلیة التربیة، جامعة صنعاء: صنعاء.
66
الغانم، غانم؛ والصالح، بدر؛ والمقبل، عبدالله؛ والرویس، عبدالعزیز؛ والعطیوی، صالح. (2005). الدلیل الإجرائی لتألیف الکتب الدراسیة. الریاض:وزارة التربیة والتعلیم، مرکز التطویر التربوی.
67
الکثیری، سعود. (2004م). تحلیل کتاب: تاریخ العالم، الخبرة البشریة، المقرر فی أمریکا للصف التاسع. ندوة بناء المناهج – الأسس والمنطلقات – السعودیة، کلیة التربیة، جامعة الملک سعود: الریاض. مجلد 3. 1073 – 1088.
68
الکسبانی، محمد. (2010). تطویر المنهج من منظور الاتجاه المعاصر. الإسکندریة: مؤسسة حورس الدولیة.
69
الإدارة العامة للمناهج بوزارة التربیة والتعلیم. (1427ه). وثیقة منهج الدراسات الاجتماعیة والوطنیة للمرحلتین الابتدائیة والمتوسطة. الریاض: مرکز التطویر التربوی.
70
اللقانی، أحمد؛ والجمل، علی. (1999). معجم المصطلحات التربویة: المعرفة فی المناهج وطرق التدریس. الطبعة الخامسة. القاهرة: عالم الکتب.
71
اللقانی، أحمد؛ ورضوان، برنس. (1988). تدریس المواد الاجتماعیة. القاهرة: دار العالم العربی.
72
محمد، وائل؛ وعبدالعظیم، ریم. (2011). تصمیم المنهج المدرسی. عمان: دار المسیرة.
73
محمد، وائل؛ وعبدالعظیم، ریم. (2012). تحلیل محتوى المنهج فی العلوم الإنسانیة. عمان: دار المسیرة.
74
محمود، حمدی. (2004). مبادئ علم نفس النمو فی الإسلام. حائل: دار الأندلس.
75
محمود، شوقی. (2009). تطویر المناهج: رؤیة معاصرة. القاهرة: المجموعة العربیة للتدریب والنشر.
76
مخیمر، هشام. (2000). علم نفس النمو (الطفولة والمراهقة). الریاض: دار إشبیلیا.
77
مراشدة، حسین. (2007). تقویم کتاب التربیة الوطنیة للصف التاسع من مرحلة التعلیم الأساسی فی الأردن. مجلة جامعة دمشق. مجلد23 (1). 233 - 271.
78
مرعی، توفیق؛ والحیلة، محمد. (2011). المناهج التربویة الحدیثة. عمان: دار المسیرة.
79
المساد، إبراهیم. (2001). تقویم کتب الدراسات الاجتماعیة للمرحلة الثانویة فی الأردن فی ضوء منطلقات التطویر التربوی. رسالة دکتوراه غیر منشورة. قسم علوم التربیة، کلیة الفلسفة والعلوم الإنسانیة، جامعة الروح القدس: الکسلیک.
80
المظفر، فؤاد. (2003). تقویم کتاب الحدیث للصف الخامس الابتدائی من وجهة نظر مشرفی ومعلمی التربیة الإسلامیة. رسالة ماجستیر غیر منشورة. قسم المناهج وطرق التدریس، کلیة التربیة، جامعة الملک سعود: الریاض.
81
المعیقل، عبدالله. (2004). تحلیل أنشطه التعلم فی مقررات التربیة الوطنیة بالمملکة العربیة السعودیة ووجهة نظر المعلمین تجاهها. دراسات تربویة واجتماعیة ـ مصر، مجلد 10، (3). 79-137
82
المعیقل، عبدالله. (2004). دراسة تحلیلیة للأهداف السلوکیة الواردة فی الخطط الدراسیة لمعلمی العلوم الشرعیة واللغة العربیة فی المدارس الثانویة بمدینة الریاض. مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربویة والاجتماعیة والإنسانیة ـ، مجلد 16، (1). 349- 414
83
المکاوی، محمد. (2000). أساسیات المناهج. الریاض: دار النشر الدولی.
84
ملحم، سامی. (2004). علم نفس النمو (دورة حیاة الإنسان). عمان: دار الفکر.
85
الموسى، عبدالله (2004م). دراسة تحلیلیة لکتاب التاریخ الأمریکی "کتاب یدرس فی المرحلة الثانویة فی ولایة فرجینیا". ندوة بناء المناهج – الأسس والمنطلقات – السعودیة، کلیة التربیة، جامعة الملک سعود: الریاض. مجلد 2. 1055 – 1071.
86
موقع وزارة التربیة والتعلیم. وثیقة سیاسیة التعلیم فی المملکة العربیة السعودیة. متاح على: http://www.moe.gov.sa/Pages/educationPolicy.aspx
87
المیاحی، جعفر. (2011). القیاس النفسی والتقویم التربوی. العراق: کنوز المعرفة.
88
نزال، شکری. (2003). مناهج الدراسات الاجتماعیة وأصول تدریسها. العین: دار الکتاب الجامعی.
89
الهاشمی، عبد الرحمن؛ وعطیة، محسن. (2011). تحلیل مضمون المناهج المدرسیة. عمان: دار صفاء.
90
هندی، سمیة. (2009). تحلیل کتب التربیة الوطنیة للمرحلة الأساسیة الدنیا فی المنهاج الفلسطینی. رسالة ماجستیر منشورة. قسم المناهج وطرق التدریس، کلیة الدراسات العلیا، جامعة النجاح الوطنیة: فلسطین.
91
وزارة التربیة والتعلیم, توصیات الملتقى المحلی للمناهج فی تبوک (2012). متاح على: http://tabukedu2.blogspot.com/p/blog-page_9468.html
92
الورافی، عادل. (2005). تقویم کتاب الریاضیات للصف التاسع من مرحلة التعلیم الأساسی فی الجمهوریة الیمنیة من وجهة نظر المعلمین والمعلمات والموجهین والموجهات. رسالة ماجستیر غیر منشورة. قسم المناهج وطرق التدریس، کلیة التربیة، جامعة إب: الیمن.
93
وزارة التربیة والتعلیم. (1390ه). سیاسة التعلیم فی المملکة العربیة السعودیة. الریاض.
94
وکالة التخطیط والتطویر بوزارة التربیة والتعلیم. (2010). الدلیل التعریفی للمرحلة الخامسة. الریاض: مرکز التطویر التربوی.
95
الوکیل، حلمی؛ والمفتی، محمد. (2005). أسس بناء المناهج وتنظیماتها. عمان: دار المسیرة.
96
الوکیل، حلمی؛ والمفتی، محمد. (2011). أسس بناء المناهج وتنظیماتها, ط (4). عمان: دار المسیرة.
97
الیحیی، محمد. (2006). التعلیم الابتدائی فی المملکة العربیة السعودیة نشأته - واقعه - مشکلاته. الریاض: مکتبة الرشد.
98
یوسف، ماهر؛ والرافعی، محمد. (1420).التقویم التربوی أسسه وإجراءاته. الریاض: مکتبة الرشد.
99
Chelimsky، Eleanor (1989). Content Analysis: a methodology for Structuring and Analyzing Written Materials. New York: General Accounting Office.
100
Hopkins, Charles D., & Antes، Richard L. (1978). Classroom Measurement and Evaluation. Itasca; F. E. Publishers.
101
Husen، Torsten، &Postlethwate، T. Neville (1994). The international Encyclopedia of Education، Oxford: Elsevier، vol. 9.
102
Mahmood، Khalid (2009) Indicators for a quality textbook evaluation process in Pakistan, Journal of Research and Reflections in Education، vol. 3 (2، pp. 158-176(
103
Muraskin، Lana D. (1993). Understanding evaluation: the way to better prevention programs. U.S. Department of Education.
104
Ogle، Gwendolyn (2002). Towards a Formative Evaluation Tool, Faculty of the Virginia Polytechnic Institution and state University، Virginia, 1-136
105
Yildirim، Ali (2006), High school textbooks in Turkey from teachers` and students` perspectives: the case of history textbooks, Asian Pacific Education Review, vol. 7 (2), pp.
106
ORIGINAL_ARTICLE
تأثير برنامج تدريبي بدني مهاري على بعض المتغيرات الفسيولوجية لطلاب جامعة طيبة دراسة تجريبية. Comparative Study: The Effect of Physical and Skills Training Program on Some Physiological Variables on the University Undergraduate Student
تعتمد ممارسة الرياضة على کفاءة الجهاز الدوري التنفسي الذي يلعب دورا أساسيا في تزويد العضلات العاملة بالأکسجين وسرعة التخلص من الفضلات الناتجة. والهدف الأساسي من هذا البحث هو اختبار تأثير برنامج تدريبي بدني مهاري مقترح علي بعض المتغيرات الفسيولوجية مثال النبض والضغط قبل التمرين (الراحة) وأثناء التمرين وفي فترات الاستشفاء والحد الأقصى لاستهلاک الأکسجين والقدرة التنفسية لدى تسعون طالبا من الطلاب الجدد بالسنة التحضيرية المنضمين لجامعة طيبة بالمدينة المنورة بالمملکة العربية السعودية. واختيرت العينة مجال الدراسة بطريقة عشوائية تسعين طالبا من الطلاب الجدد بالسنة التحضيرية المنضمين للجامعة غير المنتظمين في أي برنامج تدريبي أثناء القياسات القبلية والبعدية. وکانت أعمارهم السنية بين 17- 20 سنه (18 ± 0.9) أخضعوا لإجراء نوعين من الاختبارات القياسية قبل وبعد الانضمام لبرنامج تدريبي بدني مهاري ومرتين أسبوعيا لمدة 12 أسبوعا. وکان البرنامج الاختباري الأول هو القيام بالجري علي سير الجري الکهربي لقياس معدل اللياقة البدنية من خلال قياس الحد الأقصى لاستهلاک الأکسجين وقياس النبض وضغط الدم الشريانى قبل التمرين (الراحة) وأثناء التمرين وعند أقصى مجهود وفي فترات الاستشفاء بعد أقصي مجهود علي سير الجري علي فترات 3 دقائق و5 دقائق و10دقائق و20 دقيقة و30 دقيقة. والاختبار الثاني هو قياس الوظائف الحيوية للتنفس مثل السعة القصوى للرئة والسعة الحيوية في الثانية الأولي ونسبة السعة الحيوية في الثانية الأولى إلي السعة القصوى بواسطة جهاز التنفس المبرمج مسبقا. وتم إجراء عمليات الإحصاء بواسطة الحاسب الآلي وبرنامج الإحصاء SPSS باستخدام طرق متعددة بالنسخة رقم 13.0 وبعد تجميع القيم الحسابية للقياسات السابقة. وأظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح القياسات البعدية للبرنامج التدريبي البدني المهاري على متغيرات الحد الأقصى لاستهلاک الأکسيجين ووظائف التنفس ونبض الراحة وضغط الدم الانقباضي أثناء الراحة وسرعة نسبة الانخفاض المئوية في ضغط الدم والنبض أثناء الاستشفاء السلبي في حين لم تصل أي من هذه القياسات إلى قيمها أثناء الراحة. في حين لم تظهر النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين ضغط الدم الإنبساطي أثناء الراحة لقياسات ما قبل وبعد تطبيق البرنامج البدني المهارى. کما أظهرت النتائج أن التحسن في کفاءة الجهاز الدوري- التنفسي تلازمت مع ممارسة الرياضة والارتفاع في نسبة الحد الأقصى لاستهلاک الأکسيجين.ووجد أن استخدام مثل هذا البرنامجالتدريبي البدني المهاري المقترح قد لعب دورا أساسيا ومهما في رفع اللياقة البدنية والصحية للطلاب في مثل هذا المستوى العمري والبدني وعلى وجه الخصوص"و هو الأهم" رفع لياقة الجهاز الدوري التنفسي. Cardiovascular fitness also called cardio-respiratory fitness is the ability of the lungs to provide oxygen to the blood and the heart to transport the oxygenated blood to the cells of the body. It is also the ability of the body to sustain an activity for an extended period of time. Pulmonary ventilation is generally known to have a linear relationship with oxygen consumption at different levels of exercise. Lung function parameters tend to have a relationship with lifestyle such as regular exercise and non- exercise. The aim of the present study was to examine the effects of moderate training program on heart rate (HR), Blood pressure (Bp), and Maximal oxygen uptake (VO2max) in volunteered students, of thepreparatory year, Taibah University, AL-Madinah AL-Munawarah, Kingdom of Saudi Arabia. Ninety subjects aged 17-20 years (18 ± 0.9) followed 12 weeks training program (2sessions/week). Maximal oxygen uptake (VO2max) was measured after they performed the treadmill with the equation, and secondly on nonconsecutive days they performed maximum-effort treadmill running exercise while the Heart rate and blood pressure were measured before and immediately after the exercise, and then during recovery period at 3min, 5min, 10min, 20min and 30min. Initial results of Pre- and post-training data were compared by using repeated measures ANOVA indicated significantly differences for VO2max, faster HR recovery after exercise, higher Systolic and Diastolic Blood Pressure (SBp & DBp). Further analysis included group after the training program also presented greater percent decrease of the HR and SBp after exercise during the recovery time. They performed two experiments before and after engagement in the prepared program for 12 weeks as shown in the enclosed appendix. First running protocol on the treadmill maximum to measure (VO2max) by treadmill programe, measurements of the HR, Bp during rest, before exercise, and immediately after exercise at maximum effort, then during recovery at 3 min, 5 min, 10 min, 20 min and 30 min. Second, the recording of pulmonary function tests parameters FVC, FEV1 and FEV1/FVC%. by using computerized Spirometer. Initial results were analyzed by using the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS V. 13.0) the initial analysis including a One-way analysis of variance (ANOVA) for repeated measures, and paired t-test for the mean and standard deviation values compared before and after the target training program. The subjects post-training program mean values of the lower resting heart rate (63.21±5.04) and the higher systolic blood pressure (115.00±2.77) were significantly different in relation to subjects pre-training program values (p 2max) (46.69±4.52) were significantly different in relation to subjects pre-training program values for both variables (9.42±0.55 and 39.91±2.67) respectively. The FVC, and FEV, but not FEV1/FVC% ware significantly higher after program than before the program. There was positive correlation between the VO2max and the forced vital capacity (FVC) in athletes (r2= 0.549, p = 0.0002). It is suggested that the endurance training program induced significant acceleration of HR recovery after exercise in volunteers. Faster HR and Bp recovery after exercise in after training program group should result from their higher levels of aerobic capacity.Proper preparation for our youth has become the most serious need of the hour as this would ultimately lead to development of the country and make safe future as the student is the corner stone for any development. Exercise and body mass indexare associated with better cardio-respiratory fitness, but respiratory function contributedlittle to this association in exercise. The results also suggested that the elevated level of physical fitness in athletes very closely related to their VO2max values but not so much related to the pulmonary function
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_49141_57f0346b66e71ebafaec9b3bc533ad9e.pdf
2016-12-01
495
542
10.21608/jsrep.2016.49141
cardio-respiratory function؛ fitness؛ lung function؛ VO2max
treadmill test
forced vital capacity (FVC)
محمود عقل
الوديان
1
کلية علوم الرياضة - جامعة مؤتة - الأردن
AUTHOR
إبراهیم حنفی شعلان، أحمد نصر الدین السید: تأثیر برنامج للتدریبات الهوائیة على بعض عناصر اللیاقة الفسیولوجیة لطلاب المرحلة الثانویة – المجلة العلمیة للتربیة البدنیة والریاضیة، العدد 26 یونیو 1996 کلیة التربیة الریاضیة للبنین بالهرم.
1
أحمد خاطر وآخرون، فعالیة برنامج تدریبی مقترح على بعض القیاسات الجسمیة والوظیفیةلغیر الممارسین من کبار السن بدولة الکویت، المؤتمر الریاضی، عمان، الجامعة الأردنیة،1986.
2
أمل الزغبی السعید، برنامج تدریبی مقترح بالأثقال وتأثیره على المستوى البدنی والمهاری وبعض المتغیرات الفسیولوجیة فی کرة السلة لدى طالبات قسم التربیة الریاضیة، ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة الریاضیة، جامعة طنطا، 1988.
3
إخلاص نور الدین وآخرون، تأثیر کل من التدریب الهوائی واللاهوائی بالحبل على الکفاءة الوظیفیة لطالبات کلیة التربیة الریاضیة، المؤتمر الأول للتربیة الریاضیة والبطولة، کلیة التربیة الریاضیة للبنات بالقاهرة، 1987.
4
السید سالم وآخرون، تأثیر التدریب على رئة الریاضی. المجلة المصریة للصدر والدرن العدد, 14 عام 1983.
5
بهی الدین إبراهیم: تأثیر برامج تدریبیة مختلفة الشدة فی کرة القدم على نسبةحمض اللاکتیک فی الدم، دکتوراه کلیة التربیة الریاضیة جامعة المنیا 1988م.
6
دونالد میشیل، ستاین نورمان، تکیف الجهاز الدوری التنفسی للتدریب الهوائی للمرأة والرجل (صغار السن)، المؤتمر الدولی للریاضة، کلیة التربیة الریاضیة للبنات، جامعة الإسکندریة،1995.
7
رفیق هارون عبد الوهاب، أثر النشاط الریاضی على تحسن الکفاءة البدنیة وإنقاص الوزن الزائد، رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة الریاضیة للبنین بالقاهرة، جامعة حلوان، 1984.
8
سمیرة عرابی، غازی الکیلانی: أثر برنامج تدریبی مقترح بشدتین مختلفتین على بعض المتغیراتالفسیولوجیة فی السباحة، مجلة دراسات،الجامعة الأردنیة لمادة البحث العلمی،المؤتمر الریاضی العلمی الثالث الجزء الأول 1996م.
9
10. عبد الرحمن حافظ, عبد الوهاب النجار: علاقة بعض المتغیرات الفسیولوجیة والکیمائیة الحیویة والنفسیة والعقلیة قبل وبعد برنامج طویل للیاقة البدنیة بالنسبة للذکور البالغین، المؤتمر العلمی الرابع لدراسات وبحوث التربیة الریاضیة، کلیة التربیة الریاضیة للبنین بالإسکندریة, 1983.
10
11. عصام الدین عبد الخالق: التدریب الریاضی "نظریا" وتطبیقات. دار المعارف، القاهرة 1992م.
11
12. على مصطفى طه: الکرة الطائرة، دار الفکر العربی, 1999م.
12
13. عنایات على لبیب: أثر برنامج مقترح للتمرینات باستخدام الحبل على کفاءة الجهاز الدوری التنفسی, المؤتمر العلمی الثالث لدراسات وبحوث التربیة الریاضیة، کلیة التربیة الریاضیة للبنین بالإسکندریة، جامعة حلوان, 1982.
13
14. کمال عبد الرحمن درویش، أثر ممارسة نشاط ریاضی على بعض عناصر اللیاقة البدنیة لکبار السن فی أوقات الفراغ، مجلة دراسات وبحوث، کلیة التربیة الریاضی للبنین بالقاهرة، جامعة حلوان،1981.
14
15. کیرت برنجارد: صحة الرجال دلیل أقصى لیاقة، تدریبات أساسیة للذراعینمکتبة جریر، الریاض، 2005.
15
16. کیرت برنجارد: صحة الرجال دلیل أقصى لیاقة، تدریبات أساسیة للصدر مکتبة جریر، الریاض، 2005.
16
17. کیرت برنجارد: صحة الرجال دلیل أقصى لیاقة، تدریبات أساسیة للبطن.مکتبة جریر، الریاض، 2005
17
18. محمد أحمد عبده: دراسة تأثیر التدریب الهوائی واللا هوائی على ظهور التعب الناتج عن تراکم حمض اللاکتیک، رسالة دکتوراه، کلیة التربیة الریاضیة للبنین، جامعة الزقازیق 1992م.
18
19. محمد حسن علاوی: علم التدریب الریاضی،دار المعارف الطبعة الثانیة 1992م.
19
20. محمد حسن علاوى، أبو العلا عبد الفتاح: فسیولوجیا التدریب الریاضی، دار الفکر العربی، 1984م.
20
21. مفتی إبراهیم حماد, محمود أبو العینین: أثر برنامج مقترح لفترة الإعداد على کفاءة عمل الجهاز الدوری التنفسی للاعبی کرة القدم, بحوث المؤتمر الدولی" الریاضة للجمیع فی الدول النامیة" ینایر1985, المجلد الثالث, کلیة التربیة الریاضیة للبنین, جامعة حلوان.
21
22. مفتی إبراهیم حماد: الإعداد المهاری والخططی للاعب کرة القدم, دار الفکر العربی, 1984.
22
23. محمد نصر الدین رضوان: أثر تدریس المقرر 101 ض التربیة الریاضیة بکلیة التربیة بالمدینة المنورة على بعض المتغیرات الفسیولوجیة والحرکیة لطلاب الکلیة، جامعة الملک عبد العزیز.
23
24. نادر محمد شلبی: تنمیة الکفاءة البدنیة وأثرها على بعض المتغیرات الکیمیوحیویة ونظم إنتاج الطاقة للاعبی کرة القدم، دکتوراه 1995م، کلیة التربیة الریاضیة ببورسعید، جامعة قناة السویس.
24
25. نظمى درویش، تأثیر برنامج مقترح على الکفاءة البدنیة لغیر الریاضیین رسالة دکتوراه غیر منشورة، کلیة التربیة الریاضیة للبنین بالقاهرة، جامعة حلوان، 1982.
25
26. هدى محمد عوض، نعمة السید محمد، أثر التمرینات الهوائیة باستخدام صندوق الخطوة على الدافعیة وبعض المتغیرات الحرکیة والفسیولوجیة فی التمرینات، المؤتمر الدولی للریاضة والمرأة، کلیة التربیة الریاضیة للبنات، جامعة الإسکندریة، 1995.
26
Al-Bloshy, A.F.; Erksoos, M.T.; Torky, A.M. and EL-bab, M.F. (2006).The moderate exercise training program effect on heart rate, blood pressure recovery and pulmonary functions in college students. d. Abstract: in the 4th conference for gcc medical students. Masqat. Oman.
27
American College of Sports Medicine. (2000). ACSM’s Guidelines for Exercise Testing and Prescription (6th ed.). Philadelphia PA: Lippincott Williams & Wilkins.
28
Balke B, and Ware RW. An experimental study of physical fitness in Air Force personnel. US Armed Forces Med J. (1959); 10: 675–88.
29
Bjourstrom RL, and Schocne RB. Control of ventilation in elite synchronized swimmers. (1987): 63, 1091 -5.
30
Blair SN, Kampert JB, and Kohl HW III, Influences of cardiorespiratory fitness and other precursors on cardiovascular disease and all-cause mortality in men and women. JAMA. (1996); 276: 205–10.
31
Blair, S.N., Clark, D.G., Cureton, K.J. and Powell, K.E. (1989) Exercise and fitness in childhood: Cooper, K.H. (1968) Aerobics. New York: Bantam Books.
32
Borg, G.A. (1982) Psychophysical bases of perceived exertion. Medicine and Science in Sports and Exercise 14, 377-381.
33
Boutellier U, Buchel R, Kundert A, Spengler C. The respiratory system as an exercise limiting factor in normal trained subjects. Eur J Appl Physiol 1992;63: 347-353.
34
Brockman L, et al: oxygen up take during recovery from intense intermittent running and prolonged walking, j.s and physical fitness vol 33, no4.1993.
35
Carey D.G. and Richardson M.T. Can aerobic and anaerobic power be measured in a 60-second maximal test? Journal of Sports Science and Medicine (2003) 2, 151-157.
36
Carnethon, MR., Gulati, M.; and Greenland M. Prevalence and cardiovascular disease correlates of low cardiorespiratory fitness in adolescents and adults. JAMA. (2005): 294 (23): 2981-8.
37
Casadei, B., Cochrane, S., Johnston, J., Conway, J. and Sleight, P. (1995) Pitfalls in the interpretation of spectral analysis of the heart rate variability during exercise in humans. Acta Physiologica Scandinavica 153, 125-131.
38
Cerny F. J. Breathing pattern during exercise In young black and Caucasian subjects. J. App. Physiology. (1987).62 (6), 2220-3.
39
Cheng YJ, Macera CA, Addy CL, Sy FSS, Wieland D, and Blair SN. Effects of physical activity on exercise tests and respiratory function. Br J Sports Med. (2003); 37(6): 521- 8.
40
Cole, C.R., Blackstone, E.H., Pashkow, F.J., Snader, C.E. and Lauer, M.S. (1999) Heart rate recovery immediately after exercise as a predictor of mortality. The New England Journal of Medicine 341, 1351-1357.
41
Cole, C.R., Foody, J.M., Blackstone, E.H. and Lauer, M.S. (2000) Heart rate recovery after submaximal exercise testing as a predictor of mortality in a cardiovascularly healthy cohort. Annals of Internal Medicine 132, 552-555.
42
Cordain L, Glisan MS, Latin, RW, Tucker, A, Stager JM. Maximal respiratory pressures and pulmonary function in male runners. Br J Sports Med 1987;21: 18-22.
43
Cordain L. Lung volumes and maximal respiratory pressures in collegiate swimmers aid runners. Res. Exerc Sporl. (1990); 61; 70 – 77.
44
Cureton, K.J. and Warren G.L. (1990) Criterionreferenced standards for youth health-related fitness tests: a tutorial. Research Quarterly for Exercise and Sport 61, 7-19.
45
Darr, K.C., Bassett, D.R., Morgan, B.J. and Thomas, D.P.(1988) Effects of age and training status on heart.
46
Davy, K.P., DeSouza, C.A., Jones, P.P. and Seals, D.R. (1998) Elevated heart rate variability in physically active young and older adult women. ClinicalScience 94, 579-584.
47
Davy, K.P., Miniclier, N.L., Taylor, J.A., Stevenson, E.T. and Seals, D.R. (1996) Elevated heart rate variability in physically active postmenopausal women: a cardioprotective effect? American Journal of Physiology 271, H455-H460.
48
Dixon, E.M., Kamath, M.V., McCartney, N. and Fallen, E.L. (1992) Neural regulation of heart rate variability in endurance athletes and sedentary controls. Cardiovascular Research 26, 713-719.
49
Doherty M, Dimitriou L. Comparison of lung volume in Greek swimmers, land based athletes, and sedentary controls using allometric scaling. Br J Sports Med 1997; 31: 337–41.
50
Dunn AL.; Marcus BH; Kampert JB.; Garcia ME.; Kohl HW III; and Blair SN. Comparison of lifestyle and structured interventions to increase physical activity and cardiorespiratory fitness: a randomized trial. JAMA. (1999); 27;281(4): 327-34.
51
Eaton CB., Laplane, KL., Gabber CE., Asssaf RM. Lasater TM. and Carleton RA. Physically active, Physical fitness, and coronary heart disease risk factor. Med Sci Sports Exerc. (1995); 27, (3): 340-346,
52
El-Bab M.F., Sadek F.M. and Mohamadin, A.M. (2005). The Effect of Training Program on VO2 max, Lactic Acids and Physiological Parameters in College Students: Abstract. 2nd Clinical Physiology Conference. Ismailia. Egypt.
53
Fenstermaker K, Plowman S, Looney M. Validation of the Rockport fitness walking test in females 65 years and older. Res Quart Exerc Sport 1992;63: 322-27.
54
George J, Fellingham C, Fisher A. A modified version of the Rockport fitness walking test for college men and women. Res Quart Exerc Sport 1998;69: 205-9.
55
Gibson, e.s., et al: effect of various traning intelevels on aerobic thoroshand aecapacity in females, journal of medicine, vol23, 1983
56
Greiwe, J.S., Hickner, R.C., Shah, S.D., Cryer, P.E. and Holloszy, J.O. (1999) Norepinephrine response to exercise at the same relative intensity before and after endurance exercise training. Journal of Applied Physiology 86, 531-535.
57
Hagberg J M. Pulmonary function in young and older athletes and unathletes men. J. Appl. Physiol. (1988); 65,101-4.
58
Hagberg, J.M., Hickson, R.C., Mvlane, J.A., Ehsani, A.A. and Winder, W.W. (1979) Disappearance of norepinephrine from the circulation following strenuous exercise. Journal of Applied Physiology 47, 1311-1314.
59
Hawley JA, Myburgh KH, Noakes TD, Dennis, SC. Training techniques to improve fatigue resistance and enhance endurance performance. Journal of Sports Sciences. (1997); 15, 325-333.
60
Hemrich SP, Ragland DR, Leung RW, and Paffenbarger RS JR. Physical activity and reduced occurrence of non-insulin-dependent diabetes mellitus. N Engl J Med. (1991); 325: 147-152.
61
Heyward V H., Assessment & Exercise Prescription, 3rd Edition, 1998.p48The Cooper Institute for Aerobics Research, Dallas TX, revised 1997 The Physical Fitness Specialist Certification Manual, printed in Advance Fitness.
62
Huikuri, H.V., Pikkujamsa, S.M., Airaksinen, K.E., Ikaheimo, M.J., Rantala, A.O., Kauma, H., Lilja, M. and Kesaniemi, Y.A. (1996) Sex-related differences in autonomic modulation of heart rate in middle-aged subjects. Circulation 94, 122-125.
63
Ilkka väänänen. physiological responses and mood states after daily repeated prolonged exercise. journal of sports science & medicine. vol.3 supplementum 6 2004.
64
Jacob, C., Zouhal, H., Prioux, J., Gratas-Delamarche, A.,`Bentue-Ferrer, D. and Delamarche, P. (2004) Effect of the intensity of training on catecholamine`responses to supramaximal exercise in endurancetrained men. European Journal of Applied Physiology 91, 35-40.
65
Javorka, M., Zila, I., Balharek, T. and Javorka, K. (2002) Heart rate recovery after exercise: relations to heart rate variability and complexity. Brazilian Journal of Medical and Biological Research 35, 991-1000.
66
Jensen-Urstad, K., Saltin, B., Ericson, M., Storck, N. and Jensen-Urstad, M. (1997) Pronounced resting bradycardia in male elite runners is associated with high heart rate variability. Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports 7, 274-278.
67
Johnson BD, Aaron EA, Babcock MA, Dempsey JA. Respiratory muscle fatigue during exercise: implications for performance. Med Sci Sports Exerc 1996;28: 1129-1137.
68
Jurca R.; Jakson AS.; LaMonte MJ.; Morrow JR.; Blair SN.; Wareham NJ.; Haskell WL.; Van Mechelen W.; Church TS.; Jakicic JM.; and Laukkanen R. Assessing cardiorespiratory fitness without performing exercise testing. Am J Prev Med. (2005); 29 (3): 185-93.
69
Kamarck, T.W., Eranen, J., Jennings, J.R., Manuck, S.B.,،،. Evaluation of physiological responses during recovery following three resistance exercise programs. J Strength Cond Res. 2005 May;19(2): 305-9.
70
Kang J, Hoffman JR, Im J, Spiering BA, Ratamess NA, Rundell KW, Nioka S, Cooper J, Chance B. Evaluation of physiological responses during recovery following three resistance exercise programs. J Strength Cond Res. 2005 May;19(2): 305-9.
71
Karvitz, lane, et al: the physiological effects of step training with and without hand weights, the journal of sports medicine and physical fitness،vol.33,no4,1993.
72
Kaufmann DA, Swenson EW, Fencl J, Lucas A. Pulmonary function of marathon runners. Med Sci Sports Exerc 1974;6: 114-117.
73
Kerstjens HA, Rijcken B, and Schouten JP. Decline of FEV1 by age and smoking status: facts, figures, and fallacies. Thorax. (1997); 52: 820–7.
74
Kippelen P, Caillaud C, Robert E, Connes P, Godard P, and Prefau t C. Effect of endurance training on lung function: a one year study. (2005). Br J Sports Med; 39(9): 617-21.
75
Kjaer, M., Farrell, P.A., Christensen, N.J. and Galbo, H. (1986) Increased epinephrine response and inaccurate glucoregulatior in exercising athletes. Journal of Applied Physiology 61, 1693-1700.
76
Kline G, Porcari J, Hintermeister R, Freedson P, Ward A, McCarron R, Ross J, Rippe J. Estimation of vo2max from a 1-mile track walk, gender, age, and body weight. Med Sci Sports Exerc 1987;19: 253-59.
77
Kluess, H.A., Wood, R.H. and Welsch, M.A. (2000) Vagal modulation of the heart and central hemodynamics during handgrip exercise. American Journal of Physiology 279, H1648-H1652.
78
Kohl HW, Blair SN, Paffenbarger RS. A mail survey of physical activity habits as related to measured physical fitness. Am J Epidemiol 1988; 127: 1228.
79
Lanfranchi, P.A. and Somers, V.K. (2002) Arterial baroreflex function and cardiovascular variability: interactions and implications. American Journal of Physiology- Regulatory, Integrative andComparative Physiology 283, R815-R826.
80
Laukkanen, J.A., Kurl, S., Salonen, R., Lakka, T.A., Rauramaa, R. and Salonen, J.T. (2004) Systolic blood pressure during recovery from exercise and the risk of acute myocardial infarction in middleaged men. Hypertension 44, 820-825.
81
Leibetseder V.J., Ekmekcioglu C., And Haber P.. A Simple Running Test To Estimate Cardiorespiratory Fitness. Journal Of Exercise Physiology ; 2002; 5 (3): 6-13.
82
Levy, W.C., Cerqueira, M.D., Abrass, I.B., Schwartz, R.S. and Stratton, J.R. (1993) Endurance exercise training augments diastolic filling at rest and during exercise in healthy young and older men. Circulation 88, 116-126.
83
Levy, W.C., Cerqueira, M.D., Harp, G.D., Johannessen, K.A., Abrass, I.B., Schwartz, R.S. and Stratton, J.R. (1998) Effect of endurance exercise training on heart rate variability at rest in healthy young and older men. The American Journal of cardiology. 82, 1236-1241.
84
Loftin M., Sothern M., Warren B., and Udall J. (2004). Comparison of vo2 peak during treadmill and cycle ergometry in severely overweight youth. Journal of Sports Science and Medicine. 3, 254-260.
85
Lucia A, Hoyos J, Pardo J, and Chicharro JL. Effects of endurance training on the breathing pattern of professional cyclists. Jpn J Physiol. (2001); 51(2): 133-41.
86
87-MacAuley D.; McCrum E.; Evans A.; Stott G.; Boreham C.; and Trinick T. Physical activity, physical fitness and respiratory function--exercise and respiratory function. Ir J Med Sci. (1999); 168(2): 119-23.
87
Maffeis, C., Schena, F., Zaffanello, M. Zoccante, L., Schultz, Y. and Pinelli, L. (1994) Maximal aerobic power during running and cycling in obese and non-obese children. Acta Paediatrica 83, 113-116.
88
Manson JE, Rimm EB, and Stampfer MJ. Physical activity and incidence of non-insulin-dependent diabetes mellitus in women. Lancet. (1991); 338: 774-778.
89
Marciniuk D, McKim D, Sanii R, Younes M. Role of central respiratory muscle fatigue in endurance exercise in normal subjects. J Appl Physiol 1994;76: 236-241.
90
Mark Loftin, Melinda Sothern, Barbara Warren And John Udall. COMPARISON OF VO2 PEAK DURING TREADMILL AND CYCLE ERGOMETRY IN SEVERELY OVERWEIGHT YOUTH. Journal Of Sports Science And Medicine (2004) 3, 254-260
91
Maron MB, Hamilton LH, Maksud, MG. Alterations in pulmonary function consequent to competitive marathon running. Med Sci Sports Exerc 1979;11: 244-249.
92
Maron, B.J. (1986) Structural features of athlete heart as defined by echocardiography. Journal of the American College of Cardiology 7, 190-203.
93
Martin BJ, Stager JM. Ventilatory endurance in athletes and non-athletes. Med Sci Sports Exerc 1981;13: 21-26.
94
McArdle, W.D., Katch, F.I. and Katch, V.L. (1996). Exercise Physiology: Energy, Nutrition,and Human Performance. 4th edition. Philadelphia.
95
McSwegin P, Plowman S, Wolff G, Guttenberg G. The validity of a one-mile walk test for high school age individuals. Measurement in Physical Education and Exercise Science 1998; 2: 47-63.
96
Mehrotra PK, Varma N, and Tiwari S. Pulmonary functions in Indian sportsmen playing different sports. Indian J Physiol Pharmacol. (1998); 42: 412–16.
97
Melby CL School C, Edwards G, and Bullough R. Effect of acute resistance exercise energy expenditure and resting metabolic rate. J، Appl. Physiol. (1993); 75,1847-53.
98
Michael Greenwood, Lori Greenwood, Warren Simpson. Journal Of Exercise Physiology. 6 (2); 2003. Michelsen, S., Knutsen, K.M., Stugaard, M. and Otterstad, J.E. (1990) Is left ventricular mass in apparently healthy, normotensive men correlated to maximal blood pressure during exercise? European Heart Journal 11, 241-248.
99
101-Molina, L., Elosua, R., Marrugat, J. and Pons, S. (1999) Relation of maximum blood pressure during exercise and regular physical activity in normotensive men with left ventricular mass and hypertrophy. The American Journal of Cardiology 84, 890-893.
100
102-Morrow JR, Van Handel PJ, Bradley PW. Development of valid pulmonary function equations for trained athletes. Int J Sports Med 1989;10: 43-47.
101
103-Na Du, Siqin Bai, Kazuo Oguri, Yoshihiro Kato, Ichie Matsumoto, Harumi Kawase And Toshio Matsuok. (2005) Heart Rate Recovery After Exercise And Neural Regulation Of Heart Rate Variability In 30-40 Year Old Female Marathon Runners. Journal of Sports Science and Medicine: 4, 9-17.
102
104-Nava S, Zanotti E, Rampulla C, Rossi A. Respiratory muscle fatigue does not limit exercise performance during moderate endurance run. J Sports Med Physical Fitness 1992;32: 39-44.
103
105-Nishime, E.O., Cole, C.R., Blackstone, E.H., Pashkow, F.J. and Lauer, M.S. (2000) Heart rate recovery and treadmill exercise score as predictors of mortality in patients referred for exercise ECG. The Journal of the American Medical Association 284, 1392-1398.
104
106-O’Hanley S, Ward A, Zwiren L, McCarron R, Ross J, Rippe J. Validation of a one-mile walk test in 70-79 year olds. Med Sci Sports Exerc 1987;19: Suppl. 2, 28.
105
107-Odunuga AC, Jaja S, Ojo. Some ventilatory parameters in well athletes Nigerian athletes. Nigerian Journal of Physiological Sciences (1989): 5.7-16.
106
108-Ohuchi, H., Suzuki, H., Yasuda, K., Arakaki, Y., Echigo, S. and Kamiya, T. (2000) Heart rate recovery after exercise and cardiac autonomic nervous activity in children. Pediatric Research 47, 329-335.
107
109-Olufeyi AA. and Arogundade O. The Effect of Chronic Exercise On Lung Function And Basal Metabolic Rate In Some Nigerian Athletes. African Journal Of Biomedical. Research. (2002); 5: 9- 11.
108
110-Onadeko BO, Falase AO, and Ayeni O. Pulmonary function studies in Nigerian sportsmen. Afr. J. Med. (1976); Sci. 5,291- 295.
109
111-Paffenbarger RS Jr., Hyde RT, Wing AL, and Hsieh CC. Physical acticity, all-cause mortality, and longevity of college alumni. N Engl J Med. (1989); 314: 605-613.
110
112-Pagani, M., Lombardi, F., Guzzetti, S., Rimoldi, O. Furlan, R., Pizzinelli, P., Sandrone, G., Malfatto, G., Dell’Orto, S., Piccaluga, E., Turiel, M., Baselli, G., Cerutti, S. and Malliani, A. (1986) Power spectral analysis of heart rate and arterial pressure variabilities as a marker of sympatho-vagal interaction in man and conscious dog. Circulation Research 59, 178-193.
111
113-Pardo, Y., Merz, C.N., Velasquez, I., Paul-Labrador, M., Agarwala, A. and Peter, C.T. (2000) Exercise conditioning and heart rate variability: evidence of a threshold effect. Clinical Cardiology 23, 615-620.
112
114-Paton CD., and Hopkins GW. Effects Of High-Intensity Training On Performance and Physiology Of Endurance Athletes. Sportscience. (2004); 8, 25-40.
113
115-Patricia A. Hageman, Joseph F. Norman, Kurt L. Pfefferkorn, Nicholas J. Reiss And Kimberly A. Riesberg. Comparison of Two Physical Activity Monitors During A 1-Mile Walking Field Test. Journal Of Exercise Physiology. 2004; 7 (3): 102-110
114
116-Pellizzer, A.M., Kamen, P.W., Jackman, G., Brazzale, D. and Krum, H. (1996) Non-invasive assessment of baroreflex sensitivity and relation to measures of heart rate variability in man. Clinical and Experimental Pharmacology & Physiology 23, 621-624.
115
117-Perini, R., Orizio, C., Comande, A., Castellano, M., Beschi, M. and Veicsteinas, A. (1989) Plasma norepinephrine and heart rate dynamics during recovery from submaximal exercise in man. European Journal of Applied Physiology 58, 879- 883.
116
118-Pollock ML, Bohannon RL, Cooper KH, Ayres JJ, Ward A, White SR, and Linnerud AC. A comparative analysis of four protocols for maximal treadmill stress testing. Am J Heart. (1976); 92(1): 39-46.
117
119-Pollock, M.L. (1973) The quantification of endurance training programs. Exercise and Sports Science Reviews 1, 155- 188.
118
120-Pringle Em, Latin Rw, Berg K. The Relationship Between 10 Km Running Performance and Pulmonary Function. (2005); 8 (5). 22-8.
119
121-Robinson EP, and Kjeldgaard JM. Improvement In ventilatory muscle function with running. J. Appl. Physlol. (1982); 52,1400-1405.
120
122-Robinson EP, Kjeldgaard, JM. Improvement in ventilatory muscle function with running. J Appl Physiol 1982;52: 1400-1406.
121
123-Rossy, L.A. and Thayer, J.F. (1998) Fitness and genderrelated differences in heart period variability. Psychosomatic Medicine 60, 773-781.
122
124-Schunemann HJ, Dorn J, and Grant BJ. Pulmonary function is a long-term predictor of mortality in the general population: 29-year follow-up of the Buffalo Health Study. Chest. (2000); 118: 656–64.
123
125-Shephard, R.J. (1984) Tests of maximum oxygen intake: a critical review. Sports Medicine 1, 99-124.
124
126-Shibasaki M, Kondo N, and Crandall C. (2001). Evidence for metaboreceptor stimulation of sweating in normothermic and heat-stressed humans. J Physiol 534: 605–611.
125
127-Shin, K., Minamitani, H., Onishi, S., Yamazaki, H. and Lee, M. (1995) Assessment of training-induced autonomic adaptations in athletes with spectral analysis of cardiovascular variability signals. Japanese Journal of Physiology 45, 1053-1069.
126
128-Silverman, H.G. and Mazzeo, R.S. (1996) Hormonal responses to maximal and submaximal exercise in trained and untrained men of various ages. The Journals of Gerontology: Series A, Biological Sciences and Medical Sciences 51, B30-B37.
127
129-Sparrow D, Rosner B, and Cohen M, Alcohol consumption and pulmonary function. A cross-sectional and longitudinal study. Am Rev Respir Dis (1983); 127: 735–8.
128
130-Stewart, K.J. (2003) Exercise blood pressure response is related to left ventricular mass. Journal of Human Hypertension 17, 333-338.
129
131-Sung, J., Ouyang, P., Silber, H.A., Bacher, A.C., Turner, K.L., DeRegis, J.R., Hees, P.S., Shapiro, E.P. The Effect Of Alternating Steady-State Walking Technique On Estimated Vo2max Values Of The Rockport Fitness Walking Test In College Students. Allyn Byars1, Michael Greenwood2, Lori Greenwood2, Warren Simpson1. Journal Of Exercise Physiology. 6 (2); 2003.
130
132-Thomas willand george a, brooks: selective persistence of circadion thy thms in physiological responses to exercise chronobiology international, vol.7,no.1., 1990.
131
133-Twisk W, Staal BJ, Brinknian MN, Kemper HC, and Van Mechelen W. Tracking of lung function parameters and the longitudinal relationship with lifestyle. Eur Resp J. (1998); 12 (3), 627-34.
132
134-U.S. Department of Health and Human Services. Physical activity and health: a report of the Surgeon General. Atlanta, GA: Department of Health and Human Services, Centers for Disease Control and Prevention, National Center for Chronic Disease Prevention and Health Promotion. (1996).
133
135-Ufuk Şekir 1!, Fadıl Özyener 2, Hakan Gür. (2002) Effect of time of day on the relationship between lactate and ventilatory thresholds: a brief report. Journal of Sports Science and Medicine 1, 136-140.
134
136-Victor, a.b.& william, j.s,: effects of jogging and cycling program on physiological and personality variables in aged men, r.q., vol., 46,no.2,1975.
135
137-Ward A, Wilkie S, O’Hanley S, Trask C, Kallmes D, Kleinerman J, Crawford B, Freedson P, Rippe J. Estimation of vo2max in overweight females. Med Sci Sports Exerc 1987;19: Suppl. 2, 29.
136
138-Wassreman K, Gitt A, Weyde I, and Eckel HE. Lung function changes and exercise-induced ventilatory responses to external restive loads in normal subjects. Respiration. (1995); 62 (4), 177-84.
137
139-Whyte, G.P., George, K., Nevill, A., Shave, R., Sharma, S. and McKenna, W.J. (2004) Left ventricular morphology and function athletes: a meta-analysis. International Journal of Sports Medicine 25, 380-383.
138
140-Wilkie S, O’Hanley S, Ward A, Zwiren L, Freedson, P, Crawford B, Kleinerman J, Rippe J. Estimation of vo2max from a 1-mile walk test using recovery heart rate. Med Sci Sports Exerc 1987;19: Suppl. 2, 28.
139
141-Williams C. Assessment of physical performance: ABC of sports medicine. Br. Med. J. (1994); 309, 180-164.
140
142-Wilmore, J.H., Stanforth, P.R., Gagnon, J., Leon, A.S., Rao, D.C., Skinner, J.S. and Bouchard, C. (1996) Endurance exercise training has a minimal effect on resting heart rate: The Heritage Study. Medicine and Science in Sport and Exercise 28, 829-835.
141
143-Zureik M, Liard R, and Kauffmann F. Alcohol consumption, gamma-glutamyl transpeptidase (GGT), and pulmonary function: a cross-sectional and longitudinal study in working men. Alcohol Clin Exp Res. (1996); 20: 1507–11.
142
144-Zwiren L, Freedson P, Ward A, Wilkie S, Rippe J. Estimation of vo2max: A comparative analysis of five exercise tests. Res Quart Exerc Sport 1991;62: 73-8.
143
ORIGINAL_ARTICLE
أثر استخدام أنموذجي فراير وويتلي في اکتساب المفاهيم البلاغية لدى طلاب الصف العاشر الأساسي في الأردن The effect of using Fryer's and Wheatly's models in the rhetorical concepts acquisition and retention on students in tenth grade in Jordan
هدف هذا البحث إلى استقصاء أثر استخدام أنموذجي فراير وويتلي في اکتساب المفاهيم البلاغية لدى طلاب الصف العاشر الأساسي في الأردن مقارنة بالطريقة التقليدية. تکون أفراد البحث من(75) طالباً من طلاب الصف العاشر الأساسي تمّ توزيعهم عشوائياً على ثلاث مجموعات متکافئة متساوية، درّست المجموعة التجريبية الأولى باستخدام أنموذج فراير، ودرّست المجموعة التجريبية الثانية باستخدام أنموذج ويتلي، بينما درّست المجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية. کانت أداة البحث اختبار اکتساب المفاهيم البلاغية والاحتفاظ بها بعد التأکد من إجراءات الصدق والثبات له. أظهرت نتائج البحث وجود فروق دالة إحصائياً بين أفراد الدراسة تعزى للأسلوب المستخدم في التحصيل والاحتفاظ بالتعلم على حد سواء، ولصالح الطلاب الذين درّسوا باستخدام أنموذج فراير أولاً، والطلاب الذين درّسوا باستخدام أنموذج ويتلي ثانياً مقارنة بالطلاب الذين درّسوا بالطريقة التقليدية. وفي ضوء هذه النتائج تم التوصل إلى عدد من التوصيات.
This research aimed at investigating the effect of using Fryer's and Wheatly's models in the rhetorical concepts acquisition and retention on students in tenth grade in Jordan with the traditional method. The sample consisted of(75) male students who were randomly distributed into three groups; the first group was taught by using Fryer's model، the second group was taught by using Wheatly's Model while the third group was taught by using the traditional method. An acquisition and retention tests were used in this study after calculating their reliability and validity. The findings showed significant differences attributed to the acquisition and retention tests in favour of Fryer's model firstly، then in favor of Wheatly's Model comparing to the traditional method. In the light of the mentioned findings، some recommendations were stated
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_49146_1518e1659de2e10ddf010f913f1a8107.pdf
2016-12-01
543
573
10.21608/jsrep.2016.49146
أنموذج فراير، أنموذج ويتلي، اکتساب المفاهيم البلاغية، طلاب الصف العاشر الأساسي، الأردن). (Keywords: Fryer's model
Wheatly's model
rhetorical concepts acquisition
tenth grade
Jordan)
حاتم أحمد
القضاة
1
کلية التربية والعلوم الأساسية/ جامعة عجمان للعلوم والتکنولوجيا
AUTHOR
قصي شحادة
المومني
2
کلية التربية والعلوم الأساسية/ جامعة عجمان للعلوم والتکنولوجيا
AUTHOR
مهند خازر
مصطفى
3
کلية العلوم التربوية/جامعة مؤتة
AUTHOR
إسماعیل، بلیغ(2013). استراتیجیات تدریس اللغة العربیة. عمّان: دار المناهج.
1
أمبوسعیدی، عبد الله والحوسینة، هدى(2016). استراتیجیات التعلم النشط: 80 استراتیجیة مع الأمثلة التطبیقیة. عمّان: دار المسیرة للنشر والتوزیع، الطبعة الأولى.
2
الجندی، أمنیة( 2003 ). أثر استخدام نموذج ویتلی فی تنمیة التحصیل ومهارات عملیات العلم الأساسیة والتفکیر العلمی لتلامیذ الصف الخامس الابتدائی فی مادة العلوم. مجلة التربیة العلمیة، 6،(1)، 45-79.
3
الجزار، عبد اللطیف (2001). فعالیة استخدام التعلیم بمساعدة الکمبیوتر متعدد الوسائط فی اکتساب بعض مستویات تعلم المفاهیم العلمیة وفق نموذج فرایر لتقویم المفاهیم. مجلة التربیة، 105، 37 -87.
4
حسین، خدیجة(2014). أثر استعمال أنموذج فرایر فی تصحیح الأخطاء الشائعة لدى طالبات الصف الثانی المتوسط فی المفاهیم الکیمیائیة. مجلة جامعة بابل، العلوم الإنسانیة، 22،(1)، 196-218.
5
أبو حطب فؤاد وصادق، آمال(1984). علم النفس التربوی. القاهرة: الأنجلو المصریة، الطبعة الثانیة.
6
خزعل، نزال(2014)HYPERLINK "http://edportal.macam.ac.il/arab/authors/1327".HYPERLINK "http://edportal.macam.ac.il/arab/authors/1327" أثر أنموذج فرایر فی اکتساب مفاهیم القیاس والتقویم لدى طالبات معهد إعداد المعلمات. مجلة کلیة التربیة الأساسیة،(83)، 491-524.
7
الزبیدی، محمد(1967). تاج العروس فی جواهر القاموس. لبنان: المجلد الرابع.
8
زکریا، محمد یحیى، وفضیلة حناش(2008). المقاربة المفاهیمیة. الجزائر: وزارة التربیة الوطنیة.
9
زیتون، حسن وزیتون، کمال(1992) البنائیة منظور ابستمولوجی وتربوی. الإسکندریة، الطبعة الأولى.
10
سمین، زید وصاحی، رشا(2011). أثر استخدام نموذج فرایر فی اکتساب المفاهیم الفیزیائیة لدى طالبات الصف الثانی المتوسط. مجلة العلوم التربویة والنفسیة، (91)، 114-147..
11
سیفین،عماد(2015) فاعلیةاستخداماستراتیجیةویتلیللتعلمالمتمرکزحولالمشکلةلتنمیةالتفکیرالتأملیوالقدرةعلىحلالمعادلاتوالمتبایناتالجبریةوالاتجاهاتنحوهالدىتلامیذالصفالثانیالإعدادی. مجلةتربویاتالریاضیات، 18،(1)، 220-251.
12
شحاتة، حسن وآخرون(2003). معجم المصطلحات التربویة. مصر: الدار المصریة اللبنانیة.
13
شملی، سها(2016). أثر التدریس باستخدام نموذج فرایر واستراتیجیة البیت الدائری فی اکتساب المفاهیم العلمیة فی مادة العلوم لدى طالبات الصف الثامن الأساسی فی قصبة الکرک. رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة مؤتة، الأردن.
14
أبو عاذرة، سناء(2012). تنمیة المفاهیم العلمیة ومهارات عملیات العلم. عمّان: دار الثقافة للنشر والتوزیع، الطبعة الأولى.
15
عبد الباری، ماهر(2011). استراتیجیة تعلیم المفردات النظریة والتطبیق. عمّان: دار المسیرة للنشر والتوزیع.
16
العرنوسی، ضیاء ومجول مشرق(2013). أثر إستراتیجیتی المسرد الإملائی وأنموذج فرایر فی تحصیل طلاب المرحلة المتوسطة فی مادة الإملاء. مجلة الفتح، (51)، 214-256.
17
العزاوی، علاء(2012). أثر أنموذج فرایر فی تحصیل طلبة الصف الثانی المتوسط فی مادة الإملاء. رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة بابل، العراق.
18
عسیری، محمد(2015). أثر استخدام إستراتیجیتی(فرایر)والتعارض المعرفی فی تنمیة المفاهیم فی مادة الحدیث والوعی بالقضایا المعاصرة لدى طلاب المرحلة الثانویة. رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة أم القرى، مکة المکرمة.
19
فؤاد، محمود(2008). أثر استخدام استراتیجیة التعلم المتمرکز حول المشکلة على تنمیة بعض المهارات فی التکنولوجیا لطلاب الصف السادس الأساسی بغزة. رسالة ماجستیر غیر منشورة، الجامعة الإسلامیة، غزة.
20
فندی، أسماء وغیدان، سهام(2011). أثر أنموذجی الانتقاء وفرایر فی اکتساب المفاهیم النحویة فی قواعد اللغة العربیة لدى طالبات الصف الأول المتوسط. مجلة الفتح،(47)، 211-239.
21
الفیروز أبادی، مجد الدین محمد بن یعقوب(1978). القاموس المحیط. بیروت: دار الفکر.
22
قطامی، یوسف؛ قطامی، نایفة(1998). نماذج التدریس الصفی. عمّان: دار الشروق، الطبعة الأولى.
23
المشهدانی، عباس( (2011 طرائق ونماذج تعلیمیة فی تدریس الریاضیات. عمّان: دار الیازوری العلمیة للنشر والتوزیع.
24
مصطفى إبراهیم، وآخرون(1972). المعجم الوسیط. بیروت: مکتبة دار الدعوة للطباعة والنشر والتوزیع، الطبعة الأولى.
25
ابن منظور، أبو الفضل جمال الدین محمد بن مکرم(2005). لسان العرب. بیروت: دار صادر، المجلد الأول.
26
الوائلی، سعاد((2004 طرائق تدریس الأدب والبلاغة والتعبیر بین التنظیر والتطبیق. عمّان: دار الشروق.
27
Cook، W(2001). The Effects of Negative and Positive Instances in Teaching Mathematical Concepts. Dissertation Abstracts International.41،(11)،6630.
28
Fryer، D، Frederick،W، and Klausmeier، H(1969). A Schema for Testing the Level of Cognitive Mastery. Madison،WI: Wisconsin Center for Education Research.
29
Nahampun، E & Sibarani، B(2012). The effect of using Fryer model on students vocabulary mastery. GENRE Journal of Applied Linguistics of FBS Unimed.
30
Sullivan، M(2014). Using adapted Fryer model as graphic organizer for graph vocabulary. In N Sonda & A Krause(Eds) JALT2013 Conference Proceedings. Tokyo: JALT. p471-481. Yolen، J.، and B. Coville. 1998. Armageddon Summer. New York: Harcourt Children's Books.
31
Yolen، J.، and B، C.(1998). Armageddon summer. New York: Harcourt Children's Books.
32
ORIGINAL_ARTICLE
أثر التفاعل بين أدوات الويب 2.0 و الدعم التعليمي على الأداء المهاري والتحصيل المعرفي المرتبط به لدى طلاب تکنولوجيا التعليم.
هدف البحث الحالى إلى: -تحديدأنسبأداة من أدوات الويب 2 (المدونة – الفيسبوک) وذلک بدراسة تأثيرها على الأداء المهاري والتحصيل المعرفي المرتبط به لمقرر استخدام الحاسب في التعليم لدى طلاب الفرقة الرابعة شعبة معلم الحاسب الآلي بقسم تکنولوجيا التعليم – کلية التربية النوعية جامعة کفر الشيخ. -تحديدالدعم التعليمي المناسب (الدعم الإلکتروني بجانب الدعم التقليدي داخل المعمل – الدعم الإلکتروني فقط) وذلک بدراسة تأثيره على الأداء المهاري والتحصيل المعرفي المرتبط به لمقرر استخدام الحاسب في التعليم لدى طلاب الفرقة الرابعة شعبة معلم الحاسب الآلي بقسم تکنولوجيا التعليم – کلية التربية النوعية جامعة کفر الشيخ. -تحديد أنسب صورة من صور التفاعل بين أدوات الويب 2 (المدونة – الفيسبوک) و الدعم التعليمي (الدعم الإلکتروني بجانب الدعم التقليدي داخل المعمل – الدعم الإلکتروني فقط) على الأداء المهاري والتحصيل المعرفي المرتبط به لمقرر استخدام الحاسب في التعليم لدى طلاب الفرقة الرابعة شعبة معلم الحاسب الآلي بقسم تکنولوجيا التعليم – کلية التربية النوعية جامعة کفر الشيخ. کما تمثلت مشکلة البحث في السؤال الرئيسي التالي: ما أثر التفاعل بين أدوات الويب 2 (المدونة – الفيسبوک) و الدعم التعليمي (الدعم الإلکتروني بجانب الدعم التقليدي داخل المعمل – الدعم الإلکتروني فقط ) على الأداء المهاري والتحصيل المعرفي المرتبط به لمقرر استخدام الحاسب في التعليم لدى طلاب الفرقة الرابعة شعبة معلم الحاسب الآلي بقسم تکنولوجيا التعليم – کلية التربية النوعية جامعة کفر الشيخ؟ وکانت من أهم توصيات البحث: توصيات البحث - ضرورة الاهتمام باستخدام تطبيقات الشبکات الاجتماعية في التعليم ودراسة أثرها على عمليات التعلم المختلفة. - ضرورة استخدام الدعم الإلکتروني بجانب الدعم التقليدي داخل المعمل عند تعلم المهارات من خلال أدوات الويب 2، وعدم الاقتصار على الدعم الإلکتروني فقط . - ضرورة دراسة أثر متغيرات البحث المستقلة على متغيرات تابعة أخري لبيان أثرها وأثر التفاعل بينها. -تحديدأنسبأداة من أدوات الويب 2 (المدونة – الفيسبوک) وذلک بدراسة تأثيرها على الأداء المهاري والتحصيل المعرفي المرتبط به لمقرر استخدام الحاسب في التعليم لدى طلاب الفرقة الرابعة شعبة معلم الحاسب الآلي بقسم تکنولوجيا التعليم – کلية التربية النوعية جامعة کفر الشيخ. -تحديدالدعم التعليمي المناسب (الدعم الإلکتروني بجانب الدعم التقليدي داخل المعمل – الدعم الإلکتروني فقط) وذلک بدراسة تأثيره على الأداء المهاري والتحصيل المعرفي المرتبط به لمقرر استخدام الحاسب في التعليم لدى طلاب الفرقة الرابعة شعبة معلم الحاسب الآلي بقسم تکنولوجيا التعليم – کلية التربية النوعية جامعة کفر الشيخ. -تحديد أنسب صورة من صور التفاعل بين أدوات الويب 2 (المدونة – الفيسبوک) و الدعم التعليمي (الدعم الإلکتروني بجانب الدعم التقليدي داخل المعمل – الدعم الإلکتروني فقط) على الأداء المهاري والتحصيل المعرفي المرتبط به لمقرر استخدام الحاسب في التعليم لدى طلاب الفرقة الرابعة شعبة معلم الحاسب الآلي بقسم تکنولوجيا التعليم – کلية التربية النوعية جامعة کفر الشيخ.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_49151_30bfcde2d25b54db6b4b4d74c9fc0215.pdf
2016-12-01
575
629
10.21608/jsrep.2016.49151
شيماء أحمد أحمد
عبد الرحمن
1
مدرس تکنولوجيا التعليم ـ کلية التربية النوعية ـ جامعة کفرالشيخ
AUTHOR
سمير أحمد السيد
قحوف
2
مدرس تکنولوجيا التعليم ـ کلية التربية النوعية ـ جامعة کفرالشيخ
AUTHOR
قائمة المراجع:
1
أولا: المراجع العربیة
2
- إبراهیمعبدالوکیلالفار (2012): تربویاتتکنولوجیاالقرنالحادیوالعشرین: تکنولوجیا(ویب 2)، طنطا: الدلتالتکنولوجیاالحاسبات.
3
- أحمد رجب (2008): کیف تکون محترف کمبیوتر خطوة خطوة، القاهرة: نهضة مصر للطباعة والنشر.
4
- أحمد صادق عبد المجید (2011): أثر برنامج قائم على استخدام أدوات الجیل الثانی للویب 2.0 Web فی تدریس الریاضیات على تنمیة أنماط الکتابة الإلکترونیة و تعدیل التفضیلات المعرفیة لدى طلاب شعبة التعلیم الابتدائی بکلیة التربیة. مجلة کلیة التربیة بالمنصورة -مصر , ع 76, ج 2.
5
- آمال جمعة عبد الفتاح محمد (2014): فاعلیة برنامج مقترح فی تدریس علم الاجتماع السیاسی باستخدام شبکات التواصل الاجتماعی على تنمیة المفاهیم السیاسیة ومهارات الحوار لدى الطلاب المعلمین شعبة الفلسفة والاجتماع واتجاهاتهم نحوها، دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس - السعودیة، ع46، ج4.
6
- جمال مصطفى عبد الرحمن الشرقاوی، السعید السعید محمد عبد الرازق (2009): فعالیة استخدام بعض استراتیجیات التفاعل الالکترونی فی تنمیة مهارات التفاعل مع تطبیقات الجیل الثانی للویب لدى طلاب الدراسات العلیا بکلیة التربیة، المؤتمر العلمی السنوی الثانی عشر" تکنولوجیا التعلیم الإلکترونی بین تحدیات الحاضر وآفاق المستقبل".
7
- حصة الشایع، مروة إبراهیم بطیشة (2013): مقترح لتوظیف استخدام الشبکات الاجتماعیة لدى طالبات المرحلة الجامعیة بالمملکة العربیة السعودیة قائم على واقع استخدامهن لها، کلیة التربیة جامعة الأزهر – مصر، ع155، ج2.
8
- حلمی مصطفى حلمی أبو موته (2013): العلاقةبیننمطالدعمالإلکترونیومستویاتتقدیمه عبربیئاتالتعلمالافتراضیةفیتنمیةالتحصیل والتفکیرالابتکاری، دراساتفیالمناهجوطرقالتدریس –مصر، ع191.
9
- حنان أحمد زکی حسن الزوایدی (2014): توظیف برمجیات التواصل الاجتماعی وفق إستراتیجیة التعلم القائم على المشروعات وأثرها على مرتفعی ومنخفضی دافعیة الإنجاز والاتجاه نحو التعلم بنظام Blackboard، عالم التربیة -مصر، س15، ع46.
10
- خالد محمد فرجون(2011): أثر استخدام التعلیم التعاونی بالبرمجیات الاجتماعیة على التحصیل والأداء فی مقرر " حاسوب (2) " والاتجاه نحوه، المجلة التربویة -الکویت , مج 25, ع 98.
11
- رنا عبد المنعم العباسی، نغم حسن حسین (2013): اتجاهات طلبة الجامعة نحو تعلم اللغة الانکلیزیة عبر وسائل الاتصال الاجتماعی، مجلة العلوم الإنسانیة (کلیة التربیة صفی الدین الحلی جامعة بابل) - العراق، ع19.
12
- روجینا محمد علی أحمد حجازی (2011): التعلیم الإلکترونی: رؤیة جدیدة لواقع جدید - المؤتمر العلمی الخامس عشر (التربیة العلمیة: فکر جدید لواقع جدید ).
13
- زینب حسن حامد السلامی، محمد عطیة خمیس (2009): معاییر تصمیم وتطویر برامج الکمبیوتر متعددة الوسائط القائمة على سقالات التعلم الثابتة والمرنة، تکنولوجیا التعلیم. سلسلة دراسات وبحوث محکمة، القاهرة، الجمعیة المصریة لتکنولوجیا التعلیم، المؤتمر العلمی السنوی الثانی عشر" تکنولوجیا التعلیم الإلکترونی بین تحدیات الحاضر وآفاق المستقبل ".
14
- سلوى فتحی محمود المصری (2011): فاعلیة استخدام مدونة تعلیمیة فی زیادة تحصیل طلاب المرحلة الإعدادیة للمفاهیم المجردة بمادة الکمبیوتر والاتجاه نحو المادة. العلوم التربویة -مصر , مج 19, ع 4.
15
- عاصم محمد إبراهیم عمر (2013): برنامج مقترح فی التربیة العلمیة قائم على شبکات التواصل الاجتماعی لتنمیة المفاهیم العلمیة وعادات العقل لدى الطالبات معلمات ریاض الأطفال، دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس، ع40 ج1.
16
- عبد العزیز طلبة عبد الحمید(2011): أثر التفاعل بین أنماط الدعم الإلکترونی المتزامن و غیر المتزامن فی بیئة التعلم القائم على الویب و أسالیب التعلم على التحصیل و تنمیة مهارات تصمیم و انتاج مصادر التعلم لدى طلاب کلیة التربیة. دراسات فی المناهج وطرق التدریس -مصر ,ع 168.
17
- محمدبنسلیمانحمود المشیقح (2014): أثرشبکاتالتواصلالاجتماعیفیالتعلیم"دراسةحولاستخدام الفیسبوکمنقبلطلابجامعةالملکسعود"، تکنولوجیا التعلیم. . سلسلة دراسات وبحوث محکمة، مج24، ع4.
18
- محمد عبد الحمید (2009): المدونات: الإعلام البدیل، ط1، القاهرة: عالم الکتب.
19
- محمد عبده راغب عماشة، علی بن صالح الشایع (2009): إدارة التعلیم الکترونیا باستخدام خدمات الشبکات الاجتماعیة: دراسة تطبیقیة على مدراء المدارس بمنطقة القصیم، المؤتمر العلمی السنوی الثانی عشر" تکنولوجیا التعلیم الإلکترونی بین تحدیات الحاضر وآفاق المستقبل ".
20
- محمد عطیة خمیس (2003): عملیات تکنولوجیا التعلیم، القاهرة: مکتبة دار الحکمة.
21
- محمد عطیة خمیس (2009): الدعم الإلکترونی، تکنولوجیا التعلیم. . سلسلة دراسات وبحوث محکمة، مج19، ع2.
22
- مصطفى جودت مصطفى صالح (2008): اتجاهات البحث العلمی فی الجیل الثانی للتعلیم الإلکترونی، تکنولوجیا التعلیم. سلسلة دراسات وبحوث محکمة، القاهرة، الجمعیة المصریة لتکنولوجیا التعلیم، المؤتمر العلمی السنوی الحادی عشر " تکنولوجیا التعلیم الإلکترونی وتحدیات التطویر التربوی فی الوطن العربی ".
23
- منصور سمیر السید الصعیدی (2014): فاعلیةالسقالاتالتعلیمیة "مدعومةالکترونیًا" فیتدریسالریاضیاتوأثرهاعلىتنمیةمهارات التفکیرالتولیدیلدىالتلامیذذویصعوباتالتعلم بالمرحلةالمتوسطةفیالمملکةالعربیةالسعودیة، مجلة التربیة الخاصة والتأهیل، مج1، ع4.
24
- نبیل جاد عزمی، محمد مختار المرادنی (2010): أثرالتفاعلبینأنماطمختلفةمندعاماتالتعلمالبنائیةداخلالکتابالإلکترونیفی التحصیلوکفاءة التعلملدیطلابالدراساتالعلیابکلیاتالتربیة، دراسات تربویة واجتماعیة، مج 16,ع3.
25
- هانی محمد الشیخ (2014): أثرالتفاعلبینتوقیتتقدیمالدعمالتعلیمیوالأسلوبالمعرفیللطلابفی بیئةالتعلمالإلکترونیالقائمةعلىالویب 2.0 علىالتحصیلالدراسی وکفاءةالتعلم، تکنولوجیا التعلیم. . سلسلة دراسات وبحوث محکمة، القاهرة، الجمعیة المصریة لتکنولوجیا التعلیم، المؤتمرالعلمیالرابععشر"تکنولوجیاالتعلیموالتدریبالإلکترونی عنبعدوطموحاتالتحدیثفیالوطنالعربی ".
26
- هند سلیمان الخلیفة (2009): مقارنة بین المدونات ونظام جسور لإدارة التعلم الإلکترونی، التعلیم الإلکترونی والتعلیم عن بعد، المؤتمر الدولی الأول، الریاض، وزارة التعلیم العالی: المرکز الوطنی.
27
- هیام الحایک (2006): الشبکة الاجتماعیة الجدیدة فی الویب 2.0. المعلوماتیة -السعودیة , ع 17.
28
- ولید سالم محمد الحلفاوی (2009): تصمیم نظام تعلیم الکترونی قائم على بعض تطبیقات الویب 2.0 وفاعلیته فی تنمیة التحصیل المعرفی والتفکیر الابتکاری والاتجاه نحو استخدامه لدى طلاب تکنولوجیا التعلیم. تکنولوجیا التعلیم. . سلسلة دراسات وبحوث محکمة , مج 19, ع 4.
29
- ولید یوسف محمد (2014): أثر استخدام دعامات التعلم العامة والموجهة فی بیئة شبکات الویب الاجتماعیة التعلیمیة فی تنمیة مهارات التخطیط للبحوث الإجرائیة لدى طلاب الدراسات العلیا وتنمیة اتجاهاتهم نحو البحث العلمی وفاعلیة الذات لدیهم، دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس، ع53.
30
- یوسف عبد المجید العنیزی (2014): واقع استخدام مواقع التواصل الاجتماعی (الانستغرام والتویتر والفیسبوک) لطلبة الریاضیات والحاسوب فی ضوء معاییر الجودة الشاملة بکلیة التربیة الأساسیة فی دولة الکویت، مجلة الثقافة والتنمیة – الکویت، ع82.
31
ثانیا: المراجع الأجنبیة
32
- Appel, M.(2012): Are heavy users of computer games and social media more computer literate?, Computers & Education ,Vol. 59.
33
- Balakrishnan, V. & et al (2015): Fun learning with Edooware e A social media enabled tool, Computers & Education, Vol. 80
34
- Burke, S. & Snyder, S. (2008): YOUTUBE: An Innovative Learning Resource for college Health Education Courses ,International Electronic Journal of Health Education ,VOL.11.
35
- Choi, B. & Baek, Y. (2011): Exploring factors of media characteristic influencing flow in learning through virtual worlds , Computers & Education , Vol. 57.
36
- Di Blas, N., & Paolini, P. (2013). Beyond the School's Boundaries: PoliCultura, a Large-Scale Digital Storytelling Initiative.
37
- Duffy, P. (2008): Engaging the YouTube Google –Eyed generation: Strategies for Using Web 2.0 in Teaching and Learning ,The Electronic Journal of E-learning ,VOL 6,NO 2.
38
- Duffy, P. (2011): Facebook or Facebook: cautionary tales exploring the rise of social networking within tertiary education, In Web 2.0-Based E-Learning:Applying Social Information for Tertiary Teachin , 284-300 , New Yourk: information Science Reference.
39
- Educational Technology & Society,Vol.,N 16.
40
- Englert & et al (2009), “Making strategies and Self Talk Visible writing, instruction in regular & special education classroom”, America educational research Journal, V.28.
41
- Gray, R. & et al (2013): Examining social adjustment to college in the age of social media: Factors influencing successful transitions and persistence, Computers & EducationVol. 67.
42
- Imlawi, J.& Gregg, D.& Karimi, J. (2015): Student engagement in course-based social networks: The impact of instructor credibility and use of communication, Computers & Education, Vol. 88.
43
- Kožuh, I. &et al (2015). Social Presence and Interaction in Learning Environments: The Effect on Student Success. Educational Technology & Society, Vol.18 N1.
44
- Lee, L. & et al (2015): Understanding new media literacy: The development of a measuring instrument , Computers & Education, Vol. 85.
45
- Leppisaari, I., & Lee, O. (2012). Modeling Digital Natives’ International Collaboration: Finnish-Korean Experiences of Environmental Education. Educational Technology & Society,Vol. 15.N2.
46
- Liu, C. &et al (2011): Collaborative storytelling experiences in social media: Influence of peer-assistance mechanisms, Computers & Education ,Vol. 57.
47
- Manganello, F. & et al (2013): PKS: An Ontology-based Learning Construct for Lifelong Learners. Educational Technology & Society, Vol.16.N1.
48
- Michikyan, M. & Subrahmanyam, K. , Dennis, J. (2015): Facebook use and academic performance among college students: A mixed-methods study with a multi-ethnic sample , Computers in Human Behavior ,Vol. 45.
49
- Minocha, J. (2009): The role of social software in education , A literature Review ,Education & Training , Vol. 51.
50
- Munoz. C. & Towner T. (2009): Opening Facebook: How to Use Facebook in the College Classroom , Society for Information Technology & Teacher Education International Conference.
51
- Novakovich, J., & Long, E. C. (2013). Digital Performance Learning: Utilizing a Course Weblog for Mediating Communication. Educational Technology & Society,Vol.16 ,N4.
52
- Pata, K. (2009): Modeling spaces for self-directed learning at university courses. Educational Technology & Society,Vol.12.N3.
53
- Petko, D. (2012): Teachers’ pedagogical beliefs and their use of digital media in classrooms: Sharpening the focus of the ‘will, skill, tool’ model and integrating teachers’ constructivist orientations , Computers & Education , Vol. 58.
54
- Shapiro, A. (2008): Hypermedia design as learner scaffolding , Educational Technology research and Development Journal ,Vol.56 , N.1.
55
- Sheldon, P.(2015): Understanding students’ reasons and gender differences in adding faculty as Facebook friends, Computers in Human Behavior, Vol. 53.
56
- Sie, R. L. L& et al (2013). Goals, Motivation for, and Outcomes of Personal Learning through Networks: Results of a Tweetstorm. Educational Technology & Society, Vol.16 N3.
57
- Tandoc, C. & et al (2015): Facebook use, envy, and depression among college students:Is facebooking depressing?, Computers in Human Behavior, Vol 43.
58
- Tracey, L. & et al (2010), “Using Technology to support Self- Regulation in university writing ”, sixth IEEE international conference on advanced learning technology.
59
- Väljataga, T., & Fiedler, S. (2009): Supporting students to self-direct intentional learning projects with social media. Educational Technology & Society,Vol. 12.N3.
60
- Wohn, D. & et al (2013): The role of social media in shaping first-generation high school students’ college aspirations: A social capital lens, Computers & Education ,Vol. 63.
61
ORIGINAL_ARTICLE
وعي أعضاء هيئة التدريس بجامعة الأميرة نورة بتقنية التصوير التجسيمي (الهولوجرام) في التعليم عن بعد واتجاههم نحوه
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مدى وعي أعضاء هيئة التدريس بجامعة الأميرة نورة بتقنية التصوير التجسيمي (الهولوجرام) في التعليم عن بعد, وتکونت عينة البحث من 100 عضو هيئة تدريس من جامعة الاميرة نورة، وقد استخدمت الدراسة الحالية المنهج الوصـفي التحليلي، حيث تم تصميم استبانة کأداة لجمع البيانات اللازمة في جزئين، الجزء الأول البيانات الأولية والتي تتعلق بالمتغيرات المستقلة للبحث (الدرجة العلمية، نوع الکلية، عدد سنوات الخبرة)، أما الجزء الثاني من الاستبانة تم تصميمه في ثلاثة محاور هي: مدى اهمية تقنية الهولوجرام في التدريس, الاتجاه نحوها، والصعوبات التي تواجه استخدامها في التدريس، وخلص البحث إلى عدد من النتائج أبرزها عدم وجود فروق في استجابات عينة الدراسة حول جميع محاور الدراسة باختلاف متغير (الدرجة العلمية، نوع الکلية)، کما بينت النتائج عدم وجود فروق استجابات عينة الدراسة حول محور أهمية تقنية الهولوجرام في التدريس باختلاف (عدد سنوات الخبرة)، کما کشفت النتائج عن وجود فروق في استجابات عينة الدراسة حول محور الصعوبات التي تواجه تقنية الهولوجرام في التدريس باختلاف (عدد سنوات الخبرة). This study aims at determining the level of awareness of Hologram Technology among the academic staff in Princess Norah University and its application in distance learning. This is done through measuring the importance of hologram, defining the obstacles facing its application, and the staff's views towards this technology. The study included 100 faculty members from different colleges in Princess Norah University. A questionnaire was distributed among the study group. It focused on three main topics: 1. the importance Hologram Technology in teaching; 2. obstacles facing the application of this technology in teaching; and 3. faculty members' views towards the application of this technology in teaching. The most important finding of the study is the unanimous agreement of participants on the importance of applying this technology in teaching. There were no significant statistical variations or less regarding the views of participants towards all topics of the study, apart from the level of education, type of college, and years of experience variants. This indicates faculty members' great awareness of the importance of applying such new technologies in the educational field.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_50278_88dd3eb0708fc5d478018dc645846aa9.pdf
2016-12-01
631
676
10.21608/jsrep.2016.50278
تقنيات التعليم
تکنولوجيا التعليم
التصوير التجسيمي Distance Learning - Educational Technology - Hologram Technology
أمل سفر
القحطاني
1
قسم تقنيات التعليم جامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن
AUTHOR
ريم عبدالله
المعيذر
2
قسم تقنيات التعليم جامعة الأميرة نورة بنت عبدالرحمن
AUTHOR
أولاً: المراجع العربیة:
1
أبو النیل، محمود السید (2009). علم النفس الاجتماعی عربیاً وعالمیاً، ط (5)، جمهوریة مصر العربیة: مکتبة الأنجلو المصریة.
2
السعدون، حمود وعبید، ولیم. (1999م). التحدیات العلمیة والتکنولوجیة ودور التعلیم العالی فی مواجهتها. ورقة مقدمة إلى المؤتمر العلمی الثانی لقسم أصول التربیة، الکویت: جامعة الکویت.
3
سکیک، حازم فلاح. (2007م). التصویر ثلاثی الابعاد الهولوجرافی، منتدى الموقع التعلیمی للفیزیاء ، تاریخ الاطلاع: 4یولیو 2015م، الموقع: http://www.hazemsakeek.com/physarabteam/Holograms_Arabic.pdf
4
عبیدات، ذوقان وآخرون. (2001م). البحث العلمی ، مفهومه ، أدواته. (د.ط). عمان: اشراقات للنشر والتوزیع.
5
عبیدات، ذوقان وآخرون.(1998م). البحث العلمی: مفهومه وأدواته، وأسالیبه. (د.ط). عمان: دار الفکر للطباعة والنشر والتوزیع.
6
عبیدات، ذوقان. (2011م). البحث العلمی مفهومه وأدواته وأسالیبه. (د.ط). عمان: اشراقات للنشر والتوزیع.
7
عبیدات، ذوقان. (2012م). البحث العلمی مفهومة وأدواته وأسالیبه. (د.ط). عمان: اشراقات للنشر والتوزیع.
8
العریشی، جبریل حسن. (2007م). دور تقنیات المعلومات فی تطویر التعلیم فی مؤسـسـات التعلیم العالی بقطاعیه الخاص والعام - دراسة تطبیقیة على الریاض وجدة. الریاض: جامعة الملک سعود.
9
العساف، صالح .(1995م). المدخل إلى البحث فی العلوم السلوکیة. (د.ط). الریاض: مکتبة العبیکان.
10
العساف، صالح. (1433م). المدخل إلى البحث فی العلوم السلوکیة. (د.ط). الریاض: مکتبة العبیکان.
11
فان دالین ، دیو بولد. (2007م). مناهج البحث فی التربیة وعلم النفس. (د.ط). القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
12
قندیلجی، عامر إبراهیم.(2008م) البحث العلمی واستخدام مصادر المعلومات التقلیدیة والإلکترونیة. (د.ط). عمان ، دار الیازوری للنشر والتوزیع.
13
مازن ، حسام محمد والبریک، سمیرة محمد. (2008م). تکنولوجیا التعلیم عن بعد دورها فی تحقیق اهداف التربیة العلمیة فی المجتمعات العربیة لنشر الثقافة العالمیة. ورقة علمیة مقدمة إلى المؤتمر العلمی الثانی عشر "التربیة العلمیة والواقع المجتمعی". الجمعیة المصریة للتربیة العلمیة. القاهرة : مصر.
14
المنیع، محمد عبد الله. (1421ه، 10-13 ذو القعدة). دمج تقنیة الحاسب الآلی فی مناهج التعلیم العام، نموذج مقترح. ورقة علمیة مقدمة إلى المؤتمر الوطنی السادس عشر للحاسب الآلی-الحاسب والتعلیم. سجل البحوث العلمیة، الریاض: جمعیة الحاسبات السعودیة، ص 33.
15
ولی، باسم محمد ومحمد، محمد جاسم (2004). المدخل إلى علم النفس الاجتماعی، ط (1)، عمان: مکتبة دار الثقافة للنشر والتوزیع.
16
ثانیاً: المراجع الأجنبیة
17
Adverblog. (2008). Hologram of French goalkeeper by Adidas. Retrieved Jul 4,2015, from : http://www.aderblog.com/archives/oo3655.htm
18
Bobolicu, G. (2009). “Live” hologram communication to become reality within five years. Retrieved Jul 4,2015, from http://gadgets.softpedia.com/news/Live-Hologram-Communication-to-Become-Reality-within-5-Years-1233-01.html
19
Chavis, J. (2009). 3D holographic technology. Retrieved Jul 4,2015, from: http://www.ehow.co.uk/about_5448579_holographic-technology.html
20
Cho, J. (2008). Talking to Mona Lisa & Michelangelo. ABC News Retrieved Jul 4,2015,
21
E-Marketer. (2009). UK online advertising: Spending and trends. Retrieved Jul 4,2015, 2009, From: http://abcnews.go.com/International/Travel/story?id=5060941&page=1
22
Ghuloum, H.(2010): 3D Hologram Technology inLearning Environment , Proceedings of Informing Science & IT Education Conference (InSITE) 2010University of Salford, Department of Built and Human Environment, Manchester, UK Retrieved Jul 4,2015 . From: http://proceedings.informingscience.org/InSITE2010/InSITE10p693-704Ghuloum751.pdf
23
Hall, J. W. (١٩٩١). Access through innovation: New strategies. New York: MacMillan Publishers.http://www.ehow.co.uk/about_5448579_holographic-technology.html
24
http://www.marketresearch.com/vendors/sampleviewer/default.asp?SID=74063740-471111915-410945431&VendorID=1282.
25
Jumpei , T.(1988) .Multiplex Holograms And Their Applications In Medicine. DPIE Digital Library , V 673 , Retrieved Jul 4,2015, from: http://proceedings.spiedigitallibrary.org/proceeding.aspx?articleid=1243783
26
Kauchak. D, & Eggen. P (2004). Educational psychology windows on classrooms Pearson Merrill Prentice Hall, Upper Saddle river, new Jersey.
27
NASA (2015). NASA , Microsoft Collaboration Will Allow Scientists to "Work on Mars' , http://www.jpl.nasa.gov/news/news.php?feature=4451
28
Rogers, E. M. (١٩٩٥). Diffusion of innovations: Current issues. New York: The Free Press.
29
Santosh , B.( 2013) . Potential and Applications of Holograms To Engage Learners . EdTechReview . 20 August 2013 . Retrieved Jul 4,2015, from: http://edtechreview.in/trends-insights/trends/521-applications-of-holograms-to-engage-learners
30
Thompson, M. (2009, January 9). When daddy is off at war: A hologram home? The Time.Universal-Hologram. (2009). What is holography? and, How to light a hologram. Retrieved Jul 4,2015, from http://universalhologram.com/what_is_holography.htm
31
Universal-Hologram. (2009). What is holography? and, How to light a hologram. Retrieved Jul 4,2015 From: http://universalhologram.com/what_is_holography.htm
32
Welch, C. (2008, November 6). Beam me up, wolf! CNN debuts election-night 'hologram'. CNN News. . Retrieved Jul 4,2015, from: http://www.cnn.com/2008/TECH/11/06/hologram.yellin/index.html
33
ORIGINAL_ARTICLE
تضمين المعايير المهنية الوطنية في برنامج إعداد معلمات اللغة العربية بجامعة المجمعة
هدف البحث الحالي إلى : تحديد مدى تضمُّن معايير مجال المعرفة المهنية، في برنامج إعداد معلمات اللغة العربية في کلية التربية بجامعة المجمعة. تحديد مدى تضمُّن معايير مجال تعزيز التعلم، في برنامج إعداد معلمات اللغة العربية في کلية التربية بجامعة المجمعة. تحديد مدى تضمُّن معايير مجال دعم التعلم، في برنامج إعداد معلمات اللغة العربية في کلية التربية بجامعة المجمعة. تحديد مدى تضمُّن معايير مجال المسئولية المهنية، في برنامج إعداد معلمات اللغة العربية في کلية التربية بجامعة المجمعة. وفي ضوء نتائج البحث الحالي ؛ فقد أوصى بما يلي: في ضوء النَّتائج التي توصل إليها البحث توصي الباحثة بما يلي: · إعادة النظَر في برنامج إعداد مُعَلِّمات اللغة العرَبيَّة في کلية التربية بجامعة المجمعة في ضوء المَعايِير المِهْنِيَّة. · تضمين مَعايِير مجال تعزيز التعلُّم في برنامج إعداد مُعَلِّمات اللغة العرَبيَّة في کلية التربية بجامعة المجمعة. · تضمين مَعايِير مجال المسئولية المِهْنِيَّة في برنامج إعداد مُعَلِّمات اللغة العرَبيَّة في کلية التربية بجامعة المجمعة. · إضافة مُقرر "طرُق التدريس الخاصَّة باللغة العرَبيَّة" في خطة برنامج إعداد مُعَلِّمات اللغة العرَبيَّة. · إضافة مقرر "مقدمة في الإحصاء" في خطة برنامج إعداد مُعَلِّمات اللغة العرَبيَّة. · تعميم المَعايِير المِهْنِيَّة الوَطَنِيَّة لمُعَلِّمات اللغة العرَبيَّة على المُؤَسَّسات التربويَّة؛ باعتبارها المَرْجعيَّة التعليميَّة والتربويَّة التي ترتکز عليها عملياتُ التقويم. · نشر ثقافة المَعايِير المِهْنِيَّة الوَطَنِيَّة للمُعَلِّمين داخل المُؤَسَّسات التربويَّة.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_50281_d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e.pdf
2016-12-01
679
725
10.21608/jsrep.2016.50281
المعايير المهنية
برنامج إعداد المعلمات
أمل بنت عثمان عبد الله
الدريعي
1
کلية التربية – جامعة الملک سعود – المملکة العربية السعودية
AUTHOR
البدر، عبد العزیز. (1431ه). المعاییر المهنیة لمعلمی التلامیذ ذوی صعوبات التعلم. رسالة ماجستیر غیر منشورة. جامعة الملک سعود: الریاض، المملکة العربیة السعودیة.
1
الحازمی، أسامة، وصالح، شعیب، وخلیفة، هشام. (2012). تقویم الأداء التدریسی لطلاب کلیة التربیة بجامعة طیبة فی ضوء معاییر إعداد المعلم. دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس, 28، 3، 167-220.
2
حیدر، عبد اللطیف. (2010).معاییر أداء المعلم بین ضمان الجودة وتمهین التعلیم فی الوطن العربی. مجلة التربیة، (28)، 32-41.
3
الدوسری، إبراهیم. (2000). الإطار المرجعی للتقویم التربوی. الریاض: مکتب التربیة لدول الخلیج.
4
الزهرانی، محمد. (1430هـ).واقع أداء معلمی الریاضیات بالمرحلة الثانویة فی ضوء المعاییر المهنیة المعاصرة وعلاقة ذلک بتحصیل طلابهم. أطروحة دکتوراه غیر منشورة. جامعة أم القرى، مکة المکرمة، المملکة العربیة السعودیة.
5
زیتون، کمال. (2004، یولیو).. تحلیل نقدی لمعاییر إعداد المعلم المتضمنة فی المعاییر القومیة للتعلیم بمصر. المؤتمر العلمی السادس عشر- تکوین المعلم. مصر: الجمعیة المصریة للمناهج وطرق التدریس، 1، 114- 142.
6
السعدوی، عبد الله. (2011). بناء إطار مقترح للمعاییر المهنیة للتدریس الجامعی.التربیة جامعة الأزهر، 145، 1، 607-634.
7
السید، حسام. (2012). استخدام نموذج القرارات المتعددة CIPP لتقویم برامج کلیة التربیة ومخرجاتها بجامعة الملک فیصل فی ضوء معاییر تمهین التعلیم. دراسات تربویة واجتماعیة، 18، (4)، 311-422.
8
العقیلی، عبد المحسن. (2005). تقویم برنامج إعداد معلم اللغة العربیة فی کلیات المعلمین فی المملکة العربیة السعودیة. مجلة کلیة التربیة، 29، 4، 301-382.
9
10. فضل الله، محمد وسالم، مصطفى. (2004، یولیو). معاییر مقترحة لأداء معلمی اللغة العربیة بالتعلیم العام. المؤتمر العلمی السادس عشر- تکوین المعلم. مصر: الجمعیة المصریة للمناهج وطرق التدریس، 2، 852- 885.
10
11. فضل الله، محمد، وقاسم، محمد. (2003). تطویر برامج إعداد معلمی اللغة العربیة بکلیات التربیة. مجلة القراءة والمعرفة. (21)، 162-197.
11
12. قاسم، مجدی، ومحمود،حسین، وحسن، أحلام. (2011). المستویات المعیاریة لخریج التعلیم قبل الجامعی فی الألفیة الثالثة. مصر: دار الفکر العربی.
12
13. مجلة المعرفة. (1432هـ) قیاس وتطویر یصوغان المعاییر المهنیة للمعلمین. تم استرجاعها فی تاریخ 14 ذو الحجة، 1436ه من
13
http://www.almarefh.net/show_content_sub.php?CUV=388&Model=M&SubModel=132&ID=1219&ShowAll=On
14
14. مجمع اللغة العربیة. (1425هـ). المعجم الوسیط. القاهرة: مکتبة الشروق.
15
المرکز الوطنی للقیاس والتقویم (1432هـ). المعاییر المهنیة للمعلمین أهدافها ومخرجاته. تم استرجاعها فی تاریخ 14ذو الحجة،1436هـ من
16
http://qiyas.sa/InformationCenter/NewsLibrary/News/Pages/BeginsMondayprofessionalstandards.aspx
17
16. المرکز الوطنی للقیاس والتقویم. (1433هـ). المعاییر المهنیة الوطنیة للمعلمین بالمملکة العربیة السعودیة. تم استرجاعها فی تاریخ 14ذو الحجة،1436هـ من
18
http://www.qiyas.sa/Tests/ProfessionalTesting/DocLib1/
19
17. مشروع الملک عبد الله لتطویر التعلیم العام. (د.ت) المعاییر المهنیة لشاغلی الوظائف التعلیمیة. المملکة العربیة السعودیة: مشروع الملک عبد الله لتطویر التعلیم العام.
20
18. مصطفى، أحمد. (2001). المعاییر والاختبارات المهنیة على المستوى العربی. لیبیا: المرکز العربی للتدریب المهنی وإعداد المدربین.
21
19. نجار، فرید. (2003). المعجم الموسوعی لمصطلحات التربیة. لبنان: مکتبة لبنان.
22
20. النمری، حنان. (2007). المقررات التربویة فی برنامج الإعداد التربوی لطالبات کلیة اللغة العربیة بجامعة أم القرى ومعاییر الجودة الشاملة دراسة تقویمیة وتصور مقترح. دراسات فی المناهج وطرق التدریس،(126)، 14-94.
23
21. هیئة تطویر مهنة التعلیم.(2010). المعاییر المهنیة الوطنیة للمعلمین. فلسطین: وزارة التربیة والتعلیم العالی. تم استرجاعها فی تاریخ 14ذو الحجة،1436هـ.
24
Australian Institute For Teaching And School Leadership Limited.(2008).National Professional Standards for advanced teaching and for principals. Retrieved on the date of May 26, 2015 from. http:// www.aitsl. edu.au/ docs/ default-source/default-document-library/national_ professional_ standards_ for_advanced_teaching_and_for_principals_ second_consultation_paper_may_2008.
25
Chung, Hoewook, & Kim, Hyunjin (2010). Implementing professional standards in teacher preparation programs in the United States: Preservice teachers’ understanding of teaching standards. Korean Educational Development Institute. 7, 355-377.
26
Hammond, Linda & E Arthur, Wise & Klein (1995). A License to Teach: Building a Profession for 21st-Century Schools. USA: Westview Press.
27
Irons, E. Jane,& Carlson, Nancy L. & Lowery-Moore, Hollis & Farrow, Vicky R. (2007). Standards and Accountability Implementation, Why, How, Where: Teachers’ Perceptions. Journal of Educational Research & Policy Studies.. 2 (7), pp. 1-19.
28
ORIGINAL_ARTICLE
التعصب ودوره في ارتکاب الجريمة من وجهة نظر نزلاء مراکز الإصلاح والتأهيل بالأردن
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على دور التعصب في الجريمة لدى نزلاء مراکز الإصلاح والتأهيل في الأردن، وتکوَّن مجتمعُ الدراسة من (10089) نزيلاً، ولتحقيق أهداف الدراسة تمّ تصميم وتطوير استبانة لجمع البيانات، وقد تم استخدام عينة عشوائية بسيطة، وبلغت العينة (500) مبحوثاً تمّ الاعتماد على المنهج الوصفي التحليلي، واستخدام الاستبانة کأداة رئيسية لجمع البيانات، وتم تحليل البيانات باستخدام أساليب الإحصاء الوصفي واختبار الفروق المعنوية لشيفيه. قد أظهرت نتائج الدراسة أن هناک دورا کبيرا للتعصب في ارتکاب الجريمة وکذلک وجود فروق عند مستوى الدلالة تبعاً لنمط الجريمة لصالح فئة جرائم الانتقام والشرف. فيما يتعلق بمجال التعصب في ارتکاب الجريمة جاء لصالح فئة (5- أقل من 10 سنوات). وکذلک وجود فروق عند مستوى الدلالة تبعاً لمتغير مستوى التعليم عند مقارنة کل من فئة أمي، وثانوي، ومقارنة فئة أمي وبکالوريوس فجاءت النتائج لصالح فئة أمي. وعند مقارنة کل من فئة بکالوريوس وماجستير جاءت النتائج لصالح فئة ماجستير. وکذلک عدم وجود فروق عند مستوى الدلالة تبعاً لمتغيري (مستوى الدخل، ومکان السکن). وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات؛ ومنها تعزيز فعالية دور الأخصائي الاجتماعي في مراکز الإصلاح والتأهيل عن طريق عقد المحاضرات التثقيفية حولَ خدمات الرعاية الاجتماعية التي تقدمها وزارة التنمية الاجتماعية.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_50283_80c70c8f5b2fa1bb38ba133d9dcf9a9c.pdf
2016-12-01
727
773
10.21608/jsrep.2016.50283
التعصب
ارتکاب الجريمة- علم الاجتماع
رانيا
الهشلمون
1
ماجستير – علم اجتماع – جامعة مؤتة
AUTHOR
آل حجراف، عایض. (2012). ما دور التربیة الإسلامیة فی مواجهة العصبیة فی زمن العولمة الاجتماعیة، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة أم القرى، المملکة العربیة السعودیة.
1
ابن منظور: لسان العرب، ج1، ص602-607.
2
ابن منظور: لسان العرب، ج12، ص91. الزاوی، الطاهر أحمد: ترتیب القاموس المحیط (على طریقة المصباح المنیر وأساس البلاغة)، دار الکتب العلمیة، بیروت، طبعة عام 1399هـ-1979، ج1، ص481.
3
أبو حدید، توفیق" عزت فرید" محمود (2010). التعصب القبلی فی السلوک الفصائلی الفلسطینی وأثره على التنمیة السیاسیة، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة النجاح الوطنیة، نابلس، فلسطین.
4
أبو سویلم، معتز. (2014). المسؤولیة الجزائریة عن الجرائم المحتملة، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الشرق الأوسط، عمان: الأردن.
5
أحمد، عبد المحسن. (2005). الندوة العلمیة حول الإعلام والأمن ورقة علمیة حول: استراتیجیات ونظریات معالجة قضایا الجریمة والانحراف فی وسائل الإعلام الجماهیری، المنعقد 2-4/3/1426هـ(الموافق 11-13/4/2005م)، مرکز الدراسات والبحوث، قسم الندوات واللقاءات العلمیة، جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة، الریاض: المملکة العربیة السعودیة.
6
أنطونی، غیدنز (2009). الرأسمالیة والنظریة الاجتماعیة الحدیثة: تحلیل لکتابات مارکس ودور کهایم وماکس فیبر / ترجمة فاضل جتکر، بیروت: دار الکتاب العربی للنشر والتوزیع.
7
برکات، زکریا. (2010). التعصب الحزبی لدى الشباب فی بعض الجامعات فی شمال فلسطین، ورقة بحث علمیة مقدمة لمؤتمر العدالة الاجتماعیة الذی ینظمه المجلس الأکادیمی بالتعاون مع الأمیدیست فی رام الله والمنعقد بتاریخ27/3/2010م، فلسطین.
8
برکات، زیاد (2010). التعصب الحزبی لدى فئة الشباب فی الجامعات الفلسطینیة فی شمال فلسطین، بحث منشور، جامعة القدس المفتوحة.
9
البعدانی، فؤاد. (2014). التعصبالفکریوالمنهجیوالحزبیآفةالجماعاتالإسلامیة، مجلة القلم (علمیة-محکمة)، (2).
10
بن تروس، عماد. (2011). العوامل المؤثرة فی ظاهرة الجریمة بالمجتمع الجزائری، جامعة غردایة، مجلة الواحات للبحوث والدراسات، (13)، 124-136.
11
بن لمبارک، سمیة. (2009).أسلوب الدوجماتیة لدى الطلبة الجامعیین، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الحاج لخضر- باتنة، الجمهوریة الجزائریة الدیمقراطیة الشعبیة.
12
بوالماین، نجیب.(2008). الجریمة والمسألة السوسیولوجیة دراسة بأبعادها السوسیوثقافیة والقانونیة، أطروحة دکتوراه غیر منشورة، جامعة منتوری قسنطینة، الجمهوریة الجزائریة الدیمقراطیة الشعبیة.
13
الجزار، هانی. (2005). فی أسباب التعصب (نحو رؤیة تکاملیة)، الطبعة الأولى، عین للدراسات والبحوث الإنسانیة والاجتماعیة، القاهرة.
14
الجمعات، أکرم محمود (2010). العلاقة بین الجریمة التأدیبیة والجریمة الجنائیة "دراسة مقارنة". رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الشرق الأوسط، عمان، الأردن.
15
حسین، عبد العزیز. (2007). البطالة ودورها فی إحداث الجریمة، نشر بمجلة عین الأمن الصادرة عن کلیة الملک فهد الأمنیة. متاح على الرابط: http://faculty.ksu.edu.sa/DrBinHussein/Documents/unemployment%20and%20crime.pdf
16
حشروف، محمد.(2016). العوامل المؤثرة على الجریمة، مجلة العلوم الاجتماعیة.
17
حلیمة، عایش. (2009). الجریمة فی الصحافة الجزائریة –تحلیل مضمون أخبار الجریمة فی جریدة الشروق الیومی-. رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة منتوری، قسنطینة: الجمهوریة الجزائریة الدیمقراطیة الشعبیة.
18
الحیاری، معن محمد.(2010). الرکن المادی للجریمة. (ط1). بیروت: الحلبی الحقوقیة.
19
خربوش، عبد الودود. (2010). سیکولوجیة المتطرف الانتحاری (انتحاری الدار البیضاء نموذجاً). مجلة شبکة العلوم النفسیة العربیة، (25-26)، ص31-35.
20
الداعور، یوسف زکریا إبراهیم. (2012). الدور التربوی للجامعات الفلسطینیة فی مواجهة التعصب الحزبی لدى طلبتها، من وجهة نظر أعضاء الهیئة التدریسیة. رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الأزهر، غزة.
21
الدراوشة، عبد الله. (2014). أثر الفقر والبطالة على السلوک الجرمی فی المجتمع الأردنی من وجهة نظر العاملین فی جهاز الأمن العام، المجلة الأردنیة للعلوم الاجتماعیة، المجلة الأردنیة للعلوم الاجتماعیة، 7(2)، ص185-203.
22
الدردیر، عبد المنعم.(2004). دراسات معاصرة فی علم النفس المعرفی. (ط1). القاهرة: عالم الکتب للنشر والتوزیع.
23
زریقات مراد. (2007). العوامل الاجتماعیة للانحراف قراءة سوسیولوجیة، ورقة عمل مقدمة ضمن أعمال مؤتمر التنمیة البشریة والأمن فی عالم متغیر. جامعة الطفیلة التقنیة، عمان: الأردن. متاح على الرابط: http://www.murad-zuriekat.com/security_sciences06.html
24
زهران، أمیرة. (2013). التعلم ومشکلة التعصب لدى الشباب. رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة بنی سویف، القاهرة.
25
زهران، حامد (2003). علم النفس الاجتماعی. الطبعة السادسة، القاهرة: عالم الکتب للنشر والتوزیع.
26
السحیمی، نایف (2008). العوامل المؤدیة إلى التغریر بالشباب للوقوع فی الجرائم الإرهابیة (دراسة تطبیقیة على طلاب المرحلة الجامعیة بمدینة الریاض). رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة، الریاض: المملکة العربیة السعودیة.
27
شلح، عمر عبد الله (2010). أسالیب التربیة الحزیبة وعلاقتها بالاتجاهات التعصبیة لدى طلاب الجامعات فی محافظات غزة. رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الأزهر، غزة، فلسطین.
28
الشهری، حاسن. (2006). مستوى الانغلاق الفکری (الدجماتیة) لمعلمی ومعلمات مراحل التعلیم العام الرسمی فی المدینة المنورة. رسالة ماجستیر غیر منشورة، المدینة المنورة.
29
الطهراوی، جمیل. (2005). الاتجاهات التعصبیة وعلاقتها ببعض المتغیرات النفسیة (فی إطار عملیة السلام). أطروحة دکتورة غیر منشورة، جامعة عین شمس، القاهرة.
30
الطویل، لمیاء. (2005). دعوة النساء فی السجون دراسة میدانیة تقویمیة على نزیلات السجون والقائمین بالدعوة بمنطقة الریاض. أطروحة دکتوراه غیر منشورة، جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامیة، الدمام المملکة العربیة السعودیة.
31
عباس، عدنان؛ وجعفر، زهرة. (2013). التعصب لدى المراهقین دراسة مقارنة، مجلة دیالی للبحوث الإنسانیة، کلیة التربیة للعلوم الإنسانیة (53): 205-277.
32
عبد الله، نوری. (2011). العوامل الاجتماعیة المؤثرة فی ارتکاب الجریمة دراسة میدانیة لأثر العوامل الاجتماعیة التی تؤدی إلى ارتکاب الجریمة فی مدینة الرمادی، مجلة جامعة الأنبار للعلوم الإنسانیة، العدد(1).
33
عبد الله، معتز.(1997). التعصب دراسة نفسیة اجتماعیة.(ط2). القاهرة: دار غریب للطباعة والنشر والتوزیع.
34
عبیدات، ذوقان ؛ وعدس، عبد الرحمن؛ عبد الحق، کاید.(2007). البحث العلمی مفهومه، أدواته، قیاسه، عمان، الأردن: دار محدولای للنشر والتوزیع.
35
العتیبی، خالد (2004). اتجاهات طلاب وطالبات الجامعة نحو مرتکبی الجریمة دراسة میدانیة على طلاب وطالبات الجامعة فی مدینة الریاض. رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة.
36
علی، إسماعیل إبراهیم. (2009). التفکیر الناقد (بین النظریة والتطبیق)، (ط1)، عمان، الأردن: دار الشروق للنشر والتوزیع.
37
علی، حمد. (2015). الدجماتیة وعلاقتها بالتوافق الدراسی. رسالة ماجستیر غیر منشورة، الأکادیمیة اللیبیة، بنغازی، لیبیا. متاح على الرابط: https://issuu.com/hamdhamd/docs/v
38
علیان، وفاء. (2014). الجمود الفکری وقوة الأنا وعلاقتهما بجودة الحیاة لدى طلبة الجامعات فی محافظة غزة. رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الأزهر، غزة.
39
عوض، حسنی؛ وعبد العزیز، محمد. (2010). درجة التعصب لدى طلبة الجامعات الفلسطینیة والسودانیة: دراسة عبر ثقافیة مقارنة، مجلة علوم إنسانیة، العدد(46)، 1-40.
40
عوض، هانی رفیق حامد. (2009). الجریمة السیاسیة ضد الأفراد (دراسة فقهیة مقارنة). رسالة ماجستیر غیر منشورة، الجامعة الإسلامیة، غزة.
41
عیاد، هانی (2005). ملامح الرفض الاجتماعی للمفرج عنهم وأسرهم فی المجتمع المصری دراسة میدانیة فی محافظة الغربیة، بحث منشور، متاح على الرابط: http://www.omu.edu.ly/OMU%20Articles/pdf/Issue10/10-9.pdf
42
غریب، عبد الحلیم. (2013). الأسلوب المعرفی (التصلب/المرونة) وعلاقته بإستراتیجیات مواجهة الضغوط لدى الطلبة الجامعیین (دراسة میدانیة على عینة من طلبة علم النفس بجامعة ورقلة)، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة قاصدی مرباح ورقلة، الجزائر.
43
محمد، علی مهدی محمد (2015). الدوجماتیة وعلاقتها بالتوافق الدراسی لدى طلبة الجامعة، رسالة ماجستیر غیر منشورة، الأکادیمیة اللیبیة، بنغازی، لیبیا.
44
المزغنی، رضا. (2008). الظروف والعوامل والمؤثرات المؤدیة لانحراف الأطفال، بحث بعنوان الندوة العلمیة الأطفال والانحراف، والمنعقد فی جامعة الجزائر، مرکز الدراسات والبحوث، قسم الندوات واللقاءات العلیمة، جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة.
45
المصراتی، عبد الله. (2000). فی اجتماعیات الجریمة والانحراف قراءة اجتماعیة معاصرة فی النظریات المفسرة للجریمة والانحراف، موقع المنشاوی للدراسات والبحوث، الظاهرة الإجرامیة: الماهیة، والتفسیر، بمنظور اجتماعی معاصر. متاح على الرابط: http://www.minshawi.com/other/musraty.pdf
46
المندلاوی، فریدة. (2010). النظریة الصراعیة فی مجتمع متغیر بحث فی سوسیولوجیا الجریمة والسلوک الإجرامی، مجلة دراسات اجتماعیة، (23)، بیت الحکمة العراقی، بغداد.
47
النفیسة، عبد الله. (2009). اتجاهات الشباب السعودی فی الجامعات نحو نشر أخبار الجریمة فی الصحافة المحلیة وعلاقتها بخصائصهم الاجتماعیة. رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة، الریاض، المملکة العربیة السعودیة.
48
وطفة، علی. (2013). التعصب فی العالم العربی خطر وجودی أین معادلة التسامح فی التربیة العربیة، مقدم للندوة الثقافیة الاستشرافیة فی الوطن العربی بعنوان"صناعة ثقافة وهندسة الحوار مع الآخر، المنعقد فی الکویت فی الفترة 24-26 نوفمبر2013، المنظمة العربیة للتربیة والثقافة والعلوم، المجلس الوطنی للثقافة والفنون والآداب، الکویت.
49
ب- المراجع الأجنبیة:
50
Arden A. (2002). Dogmatism and Epistemic Coherence, University of Pittsburgh.
51
Bhattacharya C. (2007). Authoritarianism and Conservatism, General Meeting of the Canadian Political Science Association
52
Collins Randall and Dahrendorf Ralf (2006)Conflict and Critical Theories. 07-Allan (Social).qxd
53
Crowson H. DeBacker. and Davis A. (2007). The DOG Scale A Valid Measure of Dogmatism?, Journalof IndividualD ifferences, Vol, 29, No.1:17–24
54
Cullen Francis & Wilcox Pamela. (2013). Encyclopedia of Criminological Theory Lemert, Edwin M.: Primary and Secondary Deviance, SAGE publication.
55
Draper E. (2009). Dogmatic Orientations Toward Worldly and Otherworldly Authority, Scott E. Draper
56
Enders S. (2009). Scapegoat Theory: Shifting Blame and Displacing Aggression, Regis University
57
Forrest J. & Dunn K. (2006). Racism and Intolerance in Eastern Australia: a geographic perspective, Australian Geographer, Vol. 37, (2): 167/186
58
Liaquat A. W. (2012). Effect Of Dogmatic Religiosity And Educational Environment On Moral Judgment Competence, University of Konstanz Germany.
59
Marimaa K. (2011). The Many Faces Of Fanaticism, Endc Proceedings, Vol 14: 29–55
60
Mouw, J.(2012). Effect of dogmatism on levels of cognitive processes., A American Psychological Association American Psychological Association
61
Patzius B. (2011). Dogmatism and Higher Education Among Urban Police officers in a Midwestern State, Midwest Research-to-Practice Conference in Adult, Continuing, Community and Extension Education, Lindenwood University
62
Ross C. , Francis L. and Charlotte Craig (2005)Dogmatism, Religion, and Psychological Type, Pastoral Psychology Vol 53, No. 5: 483-497
63
Samaie M. and , Sepahmansour M. (2015).The Relationship Between Dogmatism and Emotional Intelligence with Psychological Well-Being, Fundamental Journals International Journal of Fundamental Psychology and Social Sciences(IJFPSS) ,Vol 5, No.1: 7-11
64
Saroglou V.(2002). Beyond dogmatism: the need for closure as related to religion, Mental Health, Religion & Culture Vol 5, No. 2.
65
Silver Center)2005) Problems For Dogmatism, Department of Philosophy
66
Swink N. (2011). Dogmatism And Moral Conviction In Individuals: Injustice For All, Masters of Arts, Wichita State University
67
Whiting J. and May,A. (2014). The Role of Intolerance of Uncertainty in Social Anxiety Subtypes, journal of Clinical PsychologyVol.70,No.3:260–272
68
ORIGINAL_ARTICLE
مدى ممارسة العاملين في إدارة ومراکز الموهوبين للمهام اللازمة لاکتشاف ورعاية الطلاب الموهوبين بمدارس التعليم العام بمدينة تبوک
هدفت الدراسة إلى الکشف عنمدى ممارسة العاملين في إدارة ومراکز الموهوبين للمهام اللازمة لاکتشاف ورعاية الطلاب الموهوبين بمدارس التعليم العام بمدينة تبوک. واستخدم الباحث المنهج الوصفي المسحي، وتم بناء استبانة تکونت من (22) فقرة موزعة على بعدين، وتکونت عينة الدراسة من کافة العاملين في إدارة الموهوبين بتعليم تبوک ومرکز رعاية الموهوبين بمدينة تبوک من إداريين ومشرفين، بالإضافة إلى معلمي ومنسقي الموهوبين في المدارس حيث تم أخذ (42) فرداً وهم يشکلون ما نسبته (15.6 %) من أعضاء مجتمع الدراسة البالغ عددهم (268) فرداً. حيث تم اختيار عينة الدراسة عشوائياً، وقد أظهرت نتائج الدراسة استجابة أفراد عينة الدراسة حول بعد المعايير التي تقوم بها إدارة ومراکز رعاية الموهوبين لاکتشاف الطلبة الموهوبين بمدارس التعليم العام بمدينة تبوک موافقتهم عليه بدرجة متوسطة، وبمتوسط عام بلغ (2.83)، کما أظهرت نتائج استجابة أفراد عينة الدراسة حول بعد الاستراتيجيات التي تطبقها إدارة ومراکز رعاية الموهوبين لرعاية الطلبة الموهوبين بمدارس التعليم العام بمدينة تبوک موافقتهم عليه بدرجة متوسطة، وبمتوسط عام بلغ (2.80)، أما فيما يتعلق بسؤال الفروق الإحصائية حول استجابة أفراد عينة الدراسة أظهرت النتائج: عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين استجابات أفراد عينة الدراسة تعزى لمتغير المؤهل العلمي، وعدد سنوات الخبرة في المجال التربوي. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بضرورة البدءفيعمليةالکشفعنالموهوبينمنالمرحلةالابتدائيةوماقبلهاکونالموهبةتبدأمنذالصغر واستمرارالرعايةحتىالمرحلةالجامعيةکونالموهبةلاتتوقف. The study aimed at revealing the extent of the practice of the workers in the management and talented centers necessary for discovering and caring talented students at public schools in Tabuk. The researcher used the descriptive survey, was built questionnaire consisted of 22 items distributed on two dimensions, the study sample consisted of all workers in the talented management teaching Tabuk and the Centre for the Gifted in Tabuk from administrators and supervisors, in addition to teachers and coordinators of talented people in the schools where they were taken (42) individuals who make up a rate (15.6%) of the members of the study population's (268) Ferda.hat was selected sample randomly, and the results of the study showed the study sample response about after the standards of the Department and the Centers gifted to discover students. Talented. Public schools in Tabuk consent is moderately, and the average of the year amounted to (2.83), and the results of the study sample about the individuals response showed after the strategies applied by the management and care centers talented Gifted students at public schools in Tabuk consent is moderately, and the average of the year was (2.80). as received asking statistical differences about the study sample in response to the results showed: there were no statistically significant differences between the study sample attributed to the educational qualification variable individual responses differences, and that there were no statistically significant differences between the study sample due to the variable of years of service personnel responses differences at. the field. Educational. In light of these results the study recommended the need to begin to detect the gifted from primary process and prior to the fact that the talent begins in childhood and continuing care until the Undergraduate fact that the talent does not stop.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_50286_501aebadc6fc356b133ebad22c662a93.pdf
2016-12-01
775
810
10.21608/jsrep.2016.50286
الموهوبين- رعاية- اکتشاف- تبوک
: talented – care – discover- Tabuk
محمد رحيل عودة
الشمري
1
باحث إدارة وتخطيط تربوي
AUTHOR
المراجع:
1
أولاً: المراجع العربیة
2
· إبراهیم, مجدی عزیز (١٤٢٨هـ). التفکیر لتطویر الإبداع وتنمیة الذکاء (سیناریوهات تربویة مقترحة). سلسة التفکیر والتعلیم والتعلم. مصر. القاهرة. عالم الکتب
3
· البدیر، نبیل محمد وباهبری، منى سلطان (2010). تجربة المملکة العربیة السعودیة فی رعایة الموهوبین والمبدعین(إنجازات وتطلعات). الملتقى الخلیجی الأول لرعایة الموهوبین.عمان. صلالة.فی الفترة 24-22 /7/2010
4
· الثبیتی، محمد ( ١٤٢٤). واقع إدارة مراکز رعایة الموهوبین فی المملکة العربیة السعودیة من وجهة نظر القائمین علیها، رسالة ماجستیر غیر منشورة،کلیة التربیة، جامعة أم القرى
5
· الدلامی، مهنا عبد الله (1431). تصور مقترح لتطویر برامج رعایة الموهوبین بالمرحلة الابتدائیة بالمملکة العربیة السعودیة فی ضوء الاتجاهات العالمیة المعاصرة. رسالة دکتوراه غیر منشورة.. کلیة العلوم الاجتماعیة.جامعة الإمام محمد بن سعود
6
· الرفاعی، غالیة حامد (2013). التحدیات التی تواجه رعایة الموهوبین من وجهة نظر المختصین فی منطقة مکة المکرمة وطرق مواجهتها. رسالة ماجستیر منشورة. قسم التربیة الإسلامیة والمقارنة.کلیة التربیة.جامعة أم القرى
7
· آلشارع، عبداللهالنافع) ١٤٢١هـ (برنامجالکشفعنالموهوبینورعایتهم، الریاض،مدینة الملکعبدالعزیزللعلوموالتقنیة.
8
· آل شارع، عبد الله (٢٠٠٠م) معاییر التعرف والکشف عن الموهوبین فی المملکـة العربیة السعودیة، ورقة عمل مقدمة للمؤتمر العلمی العربی الثانی لرعایة الموهـوبین والمتفوقین " التربیة الإبداعیة" أفضل استثمار للمستقبل، عمـان، الأردن: المجلـس العربی للموهوبین والمتفوقین.
9
· آل کاسی، عبد الله علی معیض، (٢٠٠٩م). الحاجات التدریبیة لمعلمـی العلـوم الطبیعیة فی مجال اکتشاف ورعایة الموهوبین فی ضوء التوجهات التربویة المعاصرة، رسالة دکتوراه غیر منشورة، مکة المکرمة: جامعة أم القرى،کلیة التربیة.
10
· آل کاسی، عبد الله علی معیض، (1424هـ). واقع رعایة الطلاب الموهوبین من وجهة نظر المشرفین فی مراکز رعایة الموهوبین ببعض المناطق التعلیمیة، رسالة ماجستیر منشورة، مکة المکرمة: جامعة أم القرى، کلیة التربیة.
11
· الأحمدی، محمد) ٢٠٠٥م(. مشکلاتالطلابالموهوبینبالمملکةالعربیة السعودیةوعلاقتهابعدد منالمتغیرات،دراسةمقدمةللمؤتمرالعلمیالعربیالرابعلرعایة الموهوبینوالمتفوقین،عمان، الناشرمرکزدیبونولتعلیمالتفکیر.
12
· التویجری، محمد عبد المحسن ومنصور، عبد المجید سید. (١٤3١هـ) الموهوب آفاق الرعایة والتأهیل بین الواقعین العربی والعالمی، الریاض، مکتبة العبیکان.ط3
13
· الجدیبی،رأفت محمد علی) ١٤٢٣ هـ(. منهج التربیة الإسلامیة فی رعایة الموهوبین مع دراسة واقع مراکز رعایة الموهوبین بمنطقة مکة المکرمة.جدة. شمس الطباعة
14
· جروان، فتحی) ٢٠٠٤م(: الموهبةوالتفوقوالإبداعط٢،عمان: دارالفکر.
15
· جروان، فتحیعبدالرحمن) 1425هـ (:الموهبةوالتفوقوالإبداع، الإماراتالعربیةالمتحدة، دارالکتابالجامعی. ط3
16
· الجغیمان، عبد الله (١٤٢٣هـ)الإدارةالعامةلرعایةالموهوبین، الریاض: مؤسسةالملک عبد العزیزورجالهلرعایةالموهوبین.
17
· جمعة، أمثال مانع (1427). دور مدیرة المدرسة فی اکتشاف الطالبات الموهوبات ورعایتهن بالمدارس الابتدائیة الحکومیة بمدینة الریاض. رسالة ماجستیر منشورة.کلیة التربیة.جامعة الملک سعود
18
· حوریة، علی حسین والأحمدی، سلطان لافی(2015). قراءة فی واقع رعایة الموهوبین فی التعلیم العام بالمدینة المنورة. بحث منشور. مجلة جرش للبحوث والدراسات. الأردن.
19
· خانجی، طارق سلیمان، وآخـرون (٢٠٠8م) أسـالیب اکتشـاف ورعایـة الموهوبین، دارسة مقدمة للمؤتمر الوطنی للفائقین و الموهـوبین، الإمـارات: وزارة التربیة والتعلیم والشباب
20
· الخمیسی،أحمد حسن) ١٤٣٠هـ(: تربیة الموهوبین ورعایتهم فی الأسرة والمدرسة والمجتمع،دار القلم العربی،حلب: دار الرفاعی للنشر.
21
· الخیاط،أحمدعبدالله،وأنور، عماد) د.ت(: أسالیباکتشافالموهوبینورعایتهمفیالتعلیمالأساسی بدولةالإماراتالعربیةالمتحدة"،بحثمقدملندوةالموهوبینوأسالیباکتشافهمفی التعلیمالأساسیبدولالخلیجالعربی،دبی،مکتبالخلیجالعربیلدولالخلیج العربی
22
· دبانه،خلود) ١٩٩٨م:(تطویرأداةللکشفعنحاجاتومشکلاتالطلبةالموهوبین فیالصفالعاشرمنالمرحلةالأساسیةبالأردن"،رسالةماجستیرمنشورة،کلیة الدراساتالعلیا: الجامعةالأردنیة.
23
· زحلوق، مها (٢٠٠١م). التربیة الخاصة للمتفوقین، جامعة دمشق: مطبعة قمحة.
24
· الزعبی، أحمد محمد (2005). التربیة الخاصة للموهوبین والمعوقین وسبل رعایتهم وإرشادهم. الریاض. مکتبة الرشد
25
· الزغبی،محمدسید) ٢٠٠٣م(: مقدمةفیالتربیةالخاصة،القاهرة: دارالفکرالعربی.
26
· الزهرانی،مسفر) ١٤٢٤هـ(: إستراتیجیاتالکشفعنالموهوبینوالمبدعینورعایتهم بینالأصالةالمعاصرة،مکةالمکرمة: دارطیبة.
27
· السعدی،رحاب عارف عبد الرحمن(٢٠٠٩ م): تنمیة الموهبة لدى الطلبة من وجهة نظر مدراء المدارس الحکومیة فی محافظة جنین،المؤتمر العلمی العربی السادس لرعایة الموهوبین والمتفوقین، الأردن.
28
· سلیمان،عبد الرحمن سید)٢٠٠٤ م (المتفوقون عقلیاً خصائصهم- اکتشافهم – تربیتهم مشکلاتهم، مصر،القاهرة: مکتبة زهراء الشرق.
29
· الشخص، عبد العزیز السید (١٩٩٠م):الطلبة الموهوبون فی التعلیم العام بـدول الخلیج العربی، الریاض: مکتب التربیة العربی لدول الخلیج، الطبعة الأولى.
30
· الشخیلی،خالد) ٢٠٠٥م:(الأطفالالموهوبونوالمتفوقونأسالیباکتشافهموطرائق رعایتهم،العین: دارالکتابالجامعی.
31
· الطنطاوی،رمضان عبد الحمید) ١٤٢٩هـ(: الموهوبون أسالیب رعایتهم وأسالیب تدریسهم، الأردن،عمان: دار الثقافة.
32
· عبید، ماجدة السـید (٢٠٠٠م). تربیة الموهوبین والمتفوقین. عمان. دار الصفا، الطبعة الأولى
33
· القریطی، عبدالمطلب) ٢٠٠٥م(: الموهوبونوالمتفوقونخصائصهمواکتشافهمورعایتهم،ط١، القاهرة: دارالفکرالعربی.
34
· کامل،موسى أحمد) 2011م(: الطفل الموهوب (موهبة ورعایة فی محیط المجتمع), الریاض، مؤسسة طیبة للطباعة.
35
· مجلة البیان، (١٤٢٣هـ). شعبان العدد (١٨٠)، مجلة إسلامیة شهریة، المنتـدى الإسلامی لندن.
36
· المشروع الوطنی للتعرف على الموهوبین (2012). وزارة التربیة والتعلیم. الریاض
37
· مصیری، أمیرة عبد الله (1428). درجة ممارسة الإدارة العامة لرعایة الموهوبین للمهام اللازمة لاکتشاف ورعایة الموهوبین بمدارس التعلیم العام. رسالة ماجستیر منشورة.. کلیة التربیة.جامعة أم القرى
38
· المعایطة، خلیل عبد الرحمن والبوالیز،محمد عبد السلام) ١٤٢٤هـ(: الموهبة والتفوق، ط ٢،الأردن،عمان: دار الفکر.
39
· المؤتمر العلمی العربی الحادی عشر لرعایة الموهوبین والمتفوقین(2015)،توصیات مؤتمر (الإصلاح التربوی ورعایة الموهوبین والمتفوقین)، عمان، الأردن تم الرجوع للموقع الالکترونی بتاریخ 19/1/ 2017 http://www.arabcgt.org/?p=945
40
· وزارة المعارف (١٤٢١هـ): رعایـة الموهـوبین فی وزارة المعـارف القواعـد التنظیمیة، تعمیم رقم ٢٤٩٠٣٠ فی 3/11/1421 هـ، مکتب وزیر المعارف.
41
· وزارة التربیة والتعلیم (2013). الدلیل التنظیمی لإدارة رعایة الموهوبین. الریاض
42
ثانیاً: المراجع الأجنبیة
43
Claek,B. (1992). Growing up giftedness. New York: Macmillan Publishing Company.
44
Gilson, T. (2009). Creating school program for gifted students at the high school level: An administrator’s perspective. Gifted Child Today, 32, 36-39.
45
Tannenbaum, A( 1986). "The Gifted Movement Forward or On Tread Mill", Indianapolis - IN: Department of Education: Office of Gifted and Talent Children.
46