ORIGINAL_ARTICLE
فعالية برنامج قائم على مهارات التمکين النفسي في تحسين الکمالية التکيفية والتوجه نحو الحياة لدى طالبات الجامعة
هدف البحث الحالي إلى التعرف على فعالية برنامج قائم على مهارات التمکين النفسي في تحسين الکمالية التکيفية والتوجه نحو الحياة لدى طالبات الجامعة، وتکونت عينة البحث من (31) طالبة من طالبات قسم الأحياء بکلية العلوم والدراسات الإنسانية جامعة الأمير سطام بن عبد العزيز بالسعودية، وأعدت الباحثة مقياس الکمالية التکيفية، ومقياس التوجه نحو الحياة، وبناء برنامج قائم على مهارات التمکين النفسي،وتم استخدام المنهج شبه التجريبي، وأشارت نتائج البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات درجات أفراد العينة بين القياس القبلي والقياس البعدي على مقياس الکمالية التکيفية لصالح القياس البعدي، کما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات درجات أفراد العينة بين القياس القبلي والقياس البعدي على مقياس التوجه نحو الحياة لصالح القياس البعدي، بينما لم توجد فروق دالة إحصائيًا بين متوسطات درجات أفراد العينة بين القياسين البعدي والتتبعي على مقياس الکمالية التکيفية ومقياس التوجه نحو الحياة، مما يدل على فعالية برنامج التمکين النفسي المُعد في زيادة الکمالية التکيفية والتوجه نحو الحياة لدى طالبات الجامعة.
Abstract:
The current research aimed at identifying The effectiveness of program based on psychological empowerment skills to improve adaptive perfectionism and life orientation among university students. The research sampled (31) female students from the Department of Biology at the Faculty of Science and Human Studies, Prince Sattam bin Abdul Aziz University, Saudi Arabia.The researcher prepared the adaptive perfectionist scale, the life-orientation scale, and constructed program based on psychological empowerment skills. A quasi-experimental approach was used.
Rresults of the study indicated that there were statistically significant differences between the mean scores of the sample in the pre-measurement and the post measurement on the scale of adaptive perfection in favor of the post-measurement. The results also showed statistically significant differences between the mean scores of the sample in the pre-measurement and post-measurement on the life-orientation scale in favor of the post-measurement. However, no statistically significant differences were detected between the mean scores of the sample in the post measurement/ follow-up measurement on the adaptive perfectionist scale and the life-orientation scale, indicating the effectiveness of the psychological empowerment based program designed to increase the adaptive perfectionism and life orientation among university students.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_39172_0a40bd8cade707a04ecba4b39f3b5a31.pdf
2018-10-01
13
72
10.21608/jsrep.2018.39172
التمکين النفسي – الکمالية التکيفية – التوجه نحو الحياة. Psychological Empowerment
adaptive perfectionism
life orientation
أماني عبد التواب صالح
حسن
1
مدرس الصحة النفسية -شعبة التربية -کلية الدراسات الإنسانية بالقاهرة – جامعة الأزهر
AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
مدى توافر مهارات المدخل التکاملي لدى معلمي اللغة العربية بالمرحلة الابتدائية في مدينة بيشة في ضوء موجهات وثيقة المنهج المطور
هدفت هذه الدراسة تعرّف مدى توافر مهارات المدخل التکاملي لدى معلمي اللغة العربية بمرحلة التعليم الابتدائي في مدينة بيشة من وجهة نظر القيادات التربوية ومشرفي اللغة العربية بالمرحلة الابتدائية في ضوء موجهات وثيقة المنهج المطور المطبق في المملکة العربية السعودية من العام الدراسي(1427/1428هـ).
استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي في الإطار النظري، والدراسات السابقة. أما في الدراسة الميدانية فقد استخدم الباحث برنامج (SPSS). وقد صمم الباحث استبانة مکونة من (83) مهارة موزعة في خمسة مجالات تتضمن مهارات المدخل التکاملي. واستطلع آراء مجموعة من الخبراء للتحقق من الصدق الظاهري لها، وفي ضوء آرائهم تم تطويرها لتکون استبانة علمية صالحة لجمع المعلومات الميدانية. وللتحقق من ثبات الاستبانة قام الباحث باستخدام معادلة (ألفا کرونباخ). و تراوح ثبات الاستبانة ما بين (0.92- 0.94) في مجالات لاستبانة الخمس، وبلغ ثبات لاستبانة مجتمعة (0.97) وهو معامل ثبات عال يدل على دقة الاستبانة وتمتعها بالثقة وقبول النتائج التي يمکن أن تسفر عنها.اختار الباحث عينة عشوائية مکونة من(50) فردا تمثّل قيادات المرحلة الابتدائية، ومشرفي اللغة العربية.
وقد کشفت نتائج الدراسة عن تدني درجة تمکّن معلمي اللغة العربية في مدينة بيشة من مهارات المدخل التکاملي في تدريسهم وذلک وفقا لمعيار التمکّن المحدد في هذه الدراسة، وهو (80%) في مجلات الدراسة کافة من وجهة نظر عينة الدراسة؛ حيث کشفت النتائج ما يلي: في المجال الأول(تخطيط وإعداد دروس اللغة العربية تکامليا) وفي المجال الرابع(الأنشطة التعليمية اللغوية التکاملية) أسفرت النتائج عدم تحقق أيا من معيار التمکّن المطلوب لدى معلمي اللغة العربية في عبارات المجالين جميعها. کما بينت نتائج المجال الثاني (مجال تنفيذ تدريس اللغة العربية تکامليا)، والمجال الثالث (استراتيجيات تدريس اللغة العربية تکامليا)، والمجال الخامس (تقويم دروس اللغة العربية تکامليا) تحقق شرط التمکّن المطلوب في مهارتين فقط في کل مجال من مهارات المجالات الثلاثة، وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بجملة من التوصيات.
The study aimed at finding to what extent the skills of the integrated Approach are found in the Arabic primary teachers in Bisha, from the leaders of education view, in the light of the improved curriculum implemented in Saudi Arabia (1428-1427). The researcher used the descriptive analytical approach for the theoretical and previous studies. For the practical phase, he used (SPSS). He designed a tool of (83) skills distributed into five areas consist the skills of the integrated Approach. A number of experts has validated it. It was reliable for (Cronbach’s alpha) checked data collection. Its reliability ranged from (0.94—0.92) in the five areas. The reliability of the tool in sum is (0.97). It indicates an exact tool. The number of the sample was (50) the leaders of the schools and the supervisors the of Arabic language. The teachers' mastery of the skills of the integrated Approach r is not positive, according to the standard decided by this study (80%). The findings: in the first and the fourth are; (the integrated lesson planning) and (language integrated activities) the level of mastery needed was not found in the teachers performance. In the second and the third areas: (teaching integrated Arabic), (integrated strategies of teaching Arabic) and the fifth (integrated assessment of Arabic) the mastery was achieved in two skills only; in each of the three areas. The study provided a number of recommendations
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_39173_19eb0dd3e87d3e8be115b87002853d23.pdf
2018-10-01
75
122
10.21608/jsrep.2018.39173
المدخل التکاملي
معلمي اللغة العربية
مدينة بيشة
وثيقة المنهج المطور. Integrated Approach. Teachers of Arabic language. Bisha town. The improved curriculum
علي محمد سعيد
محمد
1
أستاذ المناهج وطرائق تدريس اللغة العربية المساعد قسم المناهج وطرق التدريس- کلية التربية - جامعة بيشة
AUTHOR
أولا العربیة:
1
* الغول، منصور حسن. (2009). مناهج اللغة العربیة، طرائق وأسالیب تدریسها، إربد: دار الکتاب الثقافی، ط1.
2
* المالکی، عبد الرحمن عبد الله محمد. (1437ـ - 2015). الاتجاهات التربویة المعاصرة وتطبیقاتها فی تدریس التربیة الإسلامیة. الدمام: مکتبة المتنبئ ط1).
3
* المقدسی، الإمام أحمد بن عبد الرحمن بن قدامة. مختصر مناهج القاصدین (تحقیق سعید عمر وآخرون). القاهرة: درا الحدیث، 1421هـ - 200م، ط 21. ص، 24-25.
4
* مطاوع، ضیاء الدین محمد، الحصان، أمانی محمد، (2014). مناهج المدرسة الابتدائیة بین الحداثة والجودة. الدمام: مکتبة المتنبئ، ط1. ص، 121_134.
5
* إبراهیم، عبد العلیم. (2007) الموجه الفنی لمدرسی اللغة العربیة. القاهرة: دار المعارف، ط 18.
6
* ابن خلدون، عبد الرحمن. المقدمة (ضبط ومراجعة: خلیل شحادة، وسهیل دکار.(یسیرون: دار الفکر للطباعة والنشر والتوزیع، ط3، 1437هـ - 1996م).
7
* الحداد، عبد الکریم سلیم. (2013)، فاعلیة استخدام استراتیجیة قائمة على المدخل الکلی فی تدریس القراءة فی تحسین مهارات الاستیعاب القرائی لدى طلبة الصف التاسع الأساسی. مجلة دراسات العلوم التربویة، المجلد 40، محلق 1، ص 480- 489. الجامعة الأردنیة، عمادة البحث العلمی.
8
* الحسین، أحمد بن محمد بن سعد (2009). مدى تمکن معلمی المواد الاجتماعیة فی المرحلة الابتدائیة بمدینة الریاض من مهارات المنهج التکاملی. مجلة رسالة التربیة وعلم النفس، العدد (33). تصدرها الجمعیة السعودیة للعلوم التربویة والنفسیة، الریاض.
9
* الخلیفة، حسن جعفر، (1425ـ). فصول فی تدریس اللغة العربیة (ابتدائی، متوسط، ثانوی). (الریاض: مکتبة الرشد، ط4).
10
* الخلیفة، حسن جعفر. (2014). المنهج المدرسی المعاصر. الریاض: مکتبة الرشد، ط14.)
11
* الخیاط، عبد لکریم عبد الله. (2001). أراء معلمی وموجهی المواد الاجتماعیة حول استخدام الأسلوب التکاملی فی بناء وتدریس منهج المواد الاجتماعیة للصفین الأول والثانی فی المرحلة الثانویة، العدد، 61. ص ص 68- 134.
12
* الدهمانی، دخیل الله بن محمد، (1428 - 2007). المدخل التکاملی فی تعلیم اللغة العربیة بمراحل التعلیم العام أسسه النظریة و تطبیقاته التربویة. ورقة عمل مقدمة إلى المؤتمر العالمی الأول للغة العربیة وآدابها.
13
* العیسوی، جمال مصطفى، موسى، محمد محمود، الشیرازی، عبد الغفار محمد، (2005م). طرق تدریس اللغة العربیة بمرحلة التعلیم الأساسی، العین: دار الکتاب الجامعی، ط1.
14
* الغویل، المهدی إبراهیم. (2011). السیاق وأثره فی المعنى. بنغازی: أکادیمیة الفکر الجماهیری، ط2011م.
15
* المعیقل، عبدالله بن مسعود. (2001). المنهج التکاملی " محلیة مستقبل التربیة العربیة. القاهرة، العدد 22. ص 43- 79.
16
* الملا، بدریة سعید. (1994). أثر برنامج متکامل بین القراءة الوظیفیة، والقراءة على الأداء اللغوی التلمیذات الصفوف الثلاثة الأخیرة فی مرحلة الابتدائیة. رسالة دکتوراه غیر مستورة (جامعة عین شمس، کلیة التربیة).
17
* الناقة، محمود کامل. (1985). تعلیم اللغة العربیة للناطقین بلغات أخرى. مکة المکرمة: جامعة أم القرى، معهد اللغة العربیة، وحدة البحوث والمناهج).
18
* النمری، حنان سرحان. (1433ـ). تدریس اللغة العربیة الأسالیب والإجراءات. مکة المکرمة: دار إحیاء التراث الإسلامی ط1. ص 27- 30.
19
* بشیر، عبد الله صالح. (2017). المناهج المدرسیة نظریات مکونات – عملیات. الدمام: مکتبة المتنبئ، ط1.
20
* شبر، خلیل إبراهیم، وجامل، عبد الرحمن، وأبو زید، عبد الباقی.(2005. أساسیات التدریس. عمان: الأردن. دار المناهج للنشر والتوزیع.
21
* طعیمة، رشدی أحمد. (1998). الأسس العامة لمناهج تعلیم اللغة العربیة. إعدادها، تطویرها، تقدیمها. القاهرة: دار الفکر العربی، ط1.
22
* عریف، هنیة، بو جملین، لبوخ. (2015). المداخل الحدیثة فی تعلیم اللغة العربیة من تعلیم اللغة إلى تعلیم التواصل باللغة. مجلة الأشر. العدد 23. دیسمبر 2015م.
23
* عطیة، محسن علی. (2006). تدریس اللغة العربیة فی ضوء الکفایات الأدائیة.(عمان الأردن: دار المناهج للنشر والتوزیع، ط1).
24
* علی، کمال زعفر.(2012). القراءة والمحادثة فی ضوء منهج تکاملی.(الدمام: مکتبة المتنبئ، ط3).
25
* عوض، محمد عبده. (2000)، مداخل تعلم اللغة العربیة دراسة مسحیة تغذیة. جامعة أم القرى، معهد البحوث العلمیة – مرکز البحوث التربویة والنفسیة.
26
* فایز، مدار دندش. (2003). اتجاهات جدیدة فی المناهج وطرق التدریس (الإسکندریة: دار الوفاء لدینا الطباعة والنشرة ط1) ص 56-59.
27
* مرسی، محمد منیر. (1993). التربیة الإسلامیة أوصلها و تطوراتها فی البلاد العربیة القاهرة: عالم الکتب، ط2.
28
*أبو حرب، یحیى حسین، والفزاری، خالد. (2010). اتجاهات معلمات الحلقة الأولى من التعلیم الأساسی نحو المنحى التکاملی للمنهج التربوی فی سلطنة عمان. مجلة دراسات تربویة واجتماعیة مصر: مجلد 16، العدد 1، ینایر 2010 م، ص 23 – 258.
29
*الخیاط، عبد الکریم عبد الله، الهولی، على إسماعیل، (2003). دراسة تحلیلیة لمظاهر التکامل بین مفاهیم منهج مادة الاجتماعیات ومحتوى مناهج مواد الصف الأول المتوسط فی دولة الکویت. مجلة کلیة التربیة بجامعة الإمارات العربیة المتحدة، السنة الثامنة عشرة، العدد 20. ص، 3-4
30
*زیتون، حسن حسین. (2003). استراتیجیات التدریس (رؤیة معاصرة لطرق التعلیم والتعلم).(القاهرة: عالم الکشف، ط1).
31
*عبدالباقی، محمد فؤاد. (2007). المعجم المفهرس الألفاظ للقرآن الکریم. القاهرة: دار الحدیث، ط، د. ط
32
*قاسم، محمد جابر (2004). الاتجاهات الحدیثة فی التکامل بین اللغة العربیة والمواد الدراسیة الأحرى فی مرحلة الابتدائیة. مجلة القراءة والمعرفة – مصر، العدد 32: 15-72.
33
ثانیا: الأجنبیة:
34
(32nd International Conference of the Spanish Association of Applied Linguistics (AESLA). (An International Conference on Teaching and Learning English as an Additional Language, Antalya – Turkey)
35
(http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/).
36
Adlina Abdul Samad et al (2012). Social and Behavioral Sciences, volume No. 66, Published by Elsevier Ltd. p p. 432 – 440.
37
Damira Jantassovaa (2015) Social and Behavioral Sciences, volume No. 177, Published by Elsevier Ltd. p p. (136 – 141).
38
Luc Engelen Mark van den Brand (2010) Electronic Notes in Theoretical Computer Science 253, p p. 105 – 120.
39
Maria de Lurdes Martins (2015). Peer-review under responsibility of the Sakarya University.
40
Marina Tzoannopouloua (2015). Social and Behavioral Sciences, volume 173, p p. 149 – 153, Published by Elsevier Ltd.
41
Olga Vavelyuka (2015), Social and Behavioral Sciences, volume No. 199 p p. 44 49.
42
Owen Staley (2015) Social and Behavioral Sciences volume No. 174 Published by Elsevier Ltd. p p. 3724 – 3729.
43
Soraya García Esteban (2015). 33rd Conference of the Spanish Association of Applied Linguistics, Madrid, Spain.
44
ORIGINAL_ARTICLE
التعبير العاطفي والتوافق الزواجي لدى النساء الأردنيات في ضوء بعض المتغيرات الديموغرافية
هدف البحث الحالي إلى التعرف على مستويات التعبير العاطفي وعلاقتها بمستويات التوافق الزواجي لدى النساء الأردنيات في ضوء بعض المتغيرات، واشتملت عينة الدراسة على (80) سيدة أردنية؛ واعتمدت الباحثة على المنهج الوصفي التحليلي کمنهج للدراسة، واستعانت بمقياس التعبير العاطفي ومقياس التوافق الزواجي کأدوات للبحث، وقد توصل البحث للعديد من النتائج أهمها:
- أن مستويات التعبير العاطفي لدى النساء الأردنيات من وجهة نظرهن أنفسهم جاءت بدرجة (عالية).
- أن مستويات التوافق الزواجي لدى النساء الأردنيات من وجهة نظرهن أنفسهم جاءت بدرجة (عالية.
- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) في آراء أفرد عينة البحث حول الدرجة الکلية لمقياس التعبير العاطفي وفقا لمتغيرات (العمر - عدد سنوات الزواج - عدد الأبناء - مستوى الدخل الشهري).
- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) في آراء أفرد عينة البحث حول الدرجة الکلية لمقياس التوافق الزواجي وفقا لمتغيرات (العمر - عدد سنوات الزواج - عدد الأبناء - مستوى الدخل الشهري).
وأوصت الباحثة بالعديد من التوصيات أهمها: ضرورة الاختيار الصحيح لشريک الحياة وأن يکون متفقين معاً في القيم والعادات المختلفة، وضرورة اهتمام النساء الأردنيات بإيجاد الکلمات المناسبة لوصف مشاعرهن تجاه شريک حياتهن.
Abstract:
The current research aimed to identify the levels of emotional expression and their relationship with the levels of marital adjustment among Jordanian women in the light of a number of variables. The study sample included (80) Jordanian women. The researcher adopted the analytical descriptive approach as the study approach and used the Emotional Expression Scale and the Marital Adjustment Scale as study instruments. The research reached several results, the most important of which are the following:
- The levels of emotional expression among Jordanian women, from their own perspectives, scored (high).
- The levels of marital adjustment among Jordanian women, from their own perspectives, scored (high).
- There are no statistically significant differences at (0.05) level of significance in the study respondents' opinions on the total score of the Emotional Expression Scale in the light of the variables (age - number of years of marriage - number of children - monthly income level).
- There are no statistically significant differences at (0.05) level of significance in the study respondents' opinions on the total score of the Marital Adjustment Scale in the light of the variables (age - number of years of marriage - number of children - monthly income level).
The researcher offered a number of recommendations, including the following: the necessity of the proper selection of the life partner and that both partners must be compatible with regards to values and habits; and the necessity of Jordanian women's care for selecting the appropriate words for describing their feelings towards their life partners.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_39174_282d56c8934631a982d82467d29f99a4.pdf
2018-10-01
125
163
10.21608/jsrep.2018.39174
التعبير العاطفي – التوافق الزواجي. emotional expression
Marital Adjustment
أسماء بدري
الإبراهيم
1
أستاذ مشارک في الإرشاد والصحة النفسية
AUTHOR
أولاً: المراجع العربیة
1
أحمد، راندا محمد سید(2016). علاقة المتغیرات بتعزیز التوافق الزواجی: دراسة لبناء برنامج إرشادی زواجی للمتزوجات حدیثاً، محلة الخدمة الاجتماعیة، الجمعیة المصریة للأخصائیین الاجتماعیین، مصر، (55): 57-94.
2
أحمد، سمیة عباس إبراهیم؛ حامد، یاسر محمود الآمین(2015). أثر عمل المرآة علی التوافق الزواجی: دراسة حالة العاملات العسکریات بمستشفى العائلات العسکری بأم درمان، رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة الدراسات العلیا، جامعة النیلین، الخرطوم.
3
بلعباس، نادیة(2016). أنماط الاتصال وعلاقتها بجودة الحیاة الزوجیة، قسم علم النفس وعلوم التربیة والأرطفونیا، کلیة العلوم الاجتماعیة، جامعة وهران 2، الجزائر.
4
بورقیبة، داود(2010). الإرشاد الزواجی، دراسات، الجزائر، (13): 26-50.
5
جان، نادیة سراج محمد (2016). الرضا الزواجی وعلاقته بالتواصل العاطفی وعدد سنوات الزواج وعدد الأبناء والمرحلة العمریة للأبناء، المجلة التربویة المتخصصة، 5(9).
6
الحربی، نایف بن محمد؛ الحریقی، نهال بنت إبراهیم(2013). أزمة منتصف العمر وعلاقتها بالسعادة الزوجیة لدى المعلمین والمعلمات، دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس، السعودیة، 1(45) 81- 130.
7
الحلبی، نجلاء فاروق(2009). السلوک الاستهلاکی لربة الأـسرة وعلاقته بالتوافق الزواجی، مجلة بحوث التربیة النوعیة، مصر، (15): 380-424.
8
الخولی، حسام محمد الخولی(2005). المساندة الاجتماعیة وعلاقتها بالتوافق الزواجی للأسرة حدیثة التکوین: دراسة مقارنة من منظور الخدمة الاجتماعیة، محلة کلیة التربیة، جامعة طنطا، مصر، (34): 168-193.
9
داوود، نسیمة علی(2016). أثر العلاقة بأهل الزوج فی السعادة الزوجیة: دراسة میدانیة فی الأردن، مجلة اتحاد الجامعات العربیة للتربیة وعلم النفس، سوریا، 14(1): 39-62.
10
الراشدی، شذى بنت حمد عبد الله(2016). التوافق الزواجی، مجلة الخدمة الاجتماعیة، الجمعیة المصریة للأخصائیین الاجتماعیین، مصر، 1(56): 87-111.
11
الزغبی، محمد مصلح محمد(2014). الجانب العاطفی وآثره فی استقرار الحیاة الزوجیة فی ضوء السنة النبویة، مجلة المنارة للبحوث والدراسات، الأردن، 20(2): 107-139.
12
الشبول، أیمن(2010). المتغیرات الاجتماعیة والثقافیة لظاهرة الطلاق ( دراسة انثربولوجیة فی بلدة الطرة)، مجلة جامعة دمشق، 25(3،4): 647-705.
13
الشرمان، نجاح محمد(2007). التواصل بین الزوجین وعلاقته بالتوافق الزواجی من وجهة نظر موظفی وموظفات جامعة الیرموک، رسالة ماجستیر غیر منشورة، قسم علم النفس الإرشادی والتربوی، کلیة التربیة، جامعة الیرموک، الأردن.
14
شعیبی، إنعام أحمد عابد(2014). التواصل الالکترونی بین الزوجین فی ضوء سمات الشخصیة وانعکاسه على الرضا الزواجی، رسالة دکتوراه غیر منشورة، قسم السکن وإدارة المنزل، کلیة التصامیم، جامعة ام القرى، السعودیة.
15
الصمادی، أحمد عبد المجید؛ الطاهات، لینا فالح(2005). التوافق الزوجی من وجهة نظر النساء العاملات فی ضوء بعض المتغیرات، شئون اجتماعیة، الإمارات،22(85): 39-57.
16
العبیدلی، نوریة محمد طیب عبدالله(2006). صعوبات التعبیر العاطفی والرضا الزواجی عند الإناث فی ضوء بعض المتغیرات بدولة الإمارات، رسالة ماجستیر غیر منشورة، قسم الإرشاد وعلم النفس التربوی، کلیة التربیة، جامعة الیرموک.
17
العبیدی، عفراء إبراهیم خلیل(2015). الطلاق العاطفی فی ضوء بعض المتغیرات لدى الطلبة المتزوجین فی بغداد، مجلة الدراسات والبحوث الاجتماعیة، جامعة الشهید حمة لخضر، الوادی، (13، 14): 25-40.
18
علة، عیشة؛ ابن الطاهر، التیجانیم(2016).الإشباع العاطفی بین الزوجین والرضا عن الحیاة لدى أساتذة التعلیم العالی: دراسة میدانیة فی الإرشاد الأسری، مجلة العلوم الإنسانیة والاجتماعیة، جامعة قاصدی، ورقلة، الجزائر، (26): 123-144.
19
علوان، نعمات؛ النواجحة زهیر (2013). الذکاء الوجدانی وعلاقته بالإیجابیة لدى طلبة جامعة الأقصى بمحافظة غزة، مجلة الجامعة الاسلامیة للدراسات التربویة والنفسیة، 11(1): 1-51.
20
قاسم، أمانی محمد رفعت(2015). الأفکار الإیجابیة لخبرات الزوجین وعلاقتها بالتوافق الزواجی، مجلة الخدمة الاجتماعیة، الجمعیة المصریة للأخصائیین الاجتماعیین، مصر، (53): 175-219.
21
مرسی، صفاء إسماعیل(2008). الاختلالات الزوجیة (الأسباب والعواقب- الوقایة والعلاج)، دار إیتراک للطباعة والنشر والتوزیع، ط1، القاهرة، مصر.
22
موسى، انشراح یوسف(2009). درجة جودة التواصل بین الزوجین وعلاقتها بالتکیف الزواجی لدى عینة من الأزواج فی مدینة عمان، رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة الدراسات العلیا، الجامعة الأردنیة.
23
هادی، أنوار مجید(2010). الطلاق العاطفی وعلاقته بفاعلیة الذات لدى الأسر فی مدینة بغداد، رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، الجامعة المستنصریة، بغداد.
24
هدبیل، یمینة مقبال (2011). الضغط النفسی وعلاقته بالتوافق الزواجی( دراسة میدانیة على عینة من أستاذات التعلیم العالی)، مجلة دراسات نفسیة وتربویة، جامعة قاصدی مرباح، الجزائر، (7): 226-240.
25
AlHorany, A. K.; Hassan, S. A. & Bataineh, M. Z. (2013). A Review on Factors Affecting Marital Adjustment among Parents of Autistic Children and Gender Effects. Life Science Journal, 10(1), 400-405.
26
Tüzer, V.; Tuncel, A.; Göka, S.; Bulut, S. D.; Yüksel, F. V.; Atan, A. & Göka, E. (2010). Marital adjustment and emotional symptoms in infertile couples: gender differences. Turkish Journal of Medical Sciences, 40(2), 229-237.
27
Boden, J. S.; Fischer, J. L. & Niehuis, S. (2010). Predicting marital adjustment from young adults’ initial levels and changes in emotional intimacy over time: A 25-year longitudinal study. Journal of Adult Development, 17(3), 121-134.
28
Froyen, L. C.; Skibbe, L. E.; Bowles, R. P.; Blow, A. J. & Gerde, H. K. (2013). Marital satisfaction, family emotional expressiveness, home learning environments, and children's emergent literacy. Journal of Marriage and Family, 75(1), 42-55.
29
Hazarika, S. (2017). A Comparative Study On Marital Adjustment Of Working And Non-Working Married Women In Relation To Age Difference. International Journal of Innovative Research and Advanced Studies (IJIRAS), 4(4), 9-10.
30
Hosoi, M.; Molton, I. R.; Jensen, M. P.; Ehde, D. M.; Amtmann, S., O’Brien, S.; Arimura, T., & Kubo, C. (2010). Relationships among alexithymia and pain intensity, pain interference, and vitality in persons with neuromuscular disease: Considering the effect of negative affectivity. PAIN, 149(2), 273-277.
31
Leweke, F., Leichsenring, F., Kruse, J., & Hermes, S. (2012). Is alexithymia associated with specific mental disorders. Psychopathology, 45(1), 22-28.
32
McCreary, S. (2014). Attending to the Body and the Clock: Interoceptive Awareness and Time Perception Accuracy Predict Emotion Regulation Capacities. University Honors. Kent State University. USA.
33
Moriguchi, Y., & Komaki, G. (2013). Neuroimaging studies of alexithymia: physical, affective, and social perspectives. BioPsychoSocial medicine, 7(1), 8-19.
34
Ogrodniczuk, J. S.; Joyce, A. S., & Piper, W. E. (2013). Change in alexithymia in two dynamically informed individual psychotherapies. Psychotherapy and psychosomatics, 82(1), 61-63.
35
O'Neil Woods, S. E. (2012). Links among maternal emotion socialization, and children's emotional competence and social behaviour. Doctor of Philosophy. University of Windsor. Canada
36
Parkins, R. (2012). Gender and emotional expressiveness: An analysis of prosodic features in emotional expression. Pragmatics and Intercultural Communication, 5(1), 46-54.
37
Samur, D.; Tops, M.; Schlinkert, C.; Quirin, M.; Cuijpers, P., Koole, S. L. (2013). Four Decades of Research on Alexithymia: Moving toward Clinical Applications. Frontiers in Psychology, 4, 1-4.
38
Surdea-Blaga, T.; Băban, A., & Dumitrascu, D. L. (2012). Psychosocial determinants of irritable bowel syndrome. World journal of gastroenterology: WJG, 18(7), 616.
39
Thorberg, F. A.; Young, R. M.; Sullivan, K. A.; Lyvers, M.; Connor, J. P., & Feeney, G. F. (2011). Alexithymia, craving and attachment in a heavy drinking population. Addictive behaviors, 36(4), 427-430.
40
ORIGINAL_ARTICLE
برنامج تدريبي مقترح لتطوير الأداء التدريسي لأعضاء هيئة التدريس غير التربويين في جامعة شقراء
إن الإعداد التربوي لأساتذة الجامعات غير التربويين يعمق الجوانب التربوية في العملية التدريسية والغوص في فهم شخصيات الطلاب وطرق التعامل معها وتهيئة البيئة التعليمية المناسبة وحسن إدارتها باعتبار التدريس علم له أصوله وقواعده ويمکن ملاحظته وقياسه وتقويمه والتدريب على مهاراته. حيث هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة الأداء التدريسي لأعضاء هيئة التدريس غير التربويين في جامعة شقراء من وجهة نظرهم ومقترحات تطوير أداءهم ومعرفة الفروق ذات الدلالة إحصائية بين وجهات نظر أفراد مجتمع الدراسة حول محاور الدراسة وتقديم برنامج مقترح لتطوير الأداء التدريسي لأعضاء هيئة التدريس غير التربويين في جامعة شقراء في ضوء نتائج الدراسة الميدانية. ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي بنوعيه. المسحي - المقارن) وتکون مجتمع الدراسة من جميع أعضاء هيئة التدريس غير التربويين في جامعة شقراء والبالغ عددهم (608) عضو وأخذ عينة طبقية عشوائية بلغ عدد أفرادها(184) بما يمثل حوالي(30%) من حجم مجتمع الدراسة، وتم تصميم استبيان لمعرفة درجة الأداء التدريسي لأعضاء هيئة التدريس غير التربويين في جامعة شقراء ومقترحات تطويره من وجهة نظرهم. وتوصلت الدراسة إلى أن درجة الأداء التدريسي لأعضاء هيئة التدريس غير التربويين في جامعة شقراء من وجهة نظرهم هي بدرجة "غالباً"، وبمتوسط حسابي (3.56) ووزن نسبي (71.2%) وأن درجة الموافقة على مقترحات تطويرالأداء التدريسي لأعضاء هيئة التدريس غير التربويين في جامعة شقراء من وجهة نظرهم هو بدرجة. موافق) بمتوسط حسابي عام (3.84) وقدمت الدراسة برنامجاً مقترحاً لتطوير الأداء التدريسي للأعضاء غير التربويين في جامعة شقراء. وأوصت الدراسة بتبني جامعة شقراء للبرنامج التدريبي المقترح لرفع مستوى الأداء التدريسي لأعضاء هيئة التدريس غير التربويين في بعض المهارات المتعلقة بعمليات التخطيط والتنفيذ والتقويم للعملية التدريسية. The educational preparation of non-educational university professors deepens educational aspects in the teaching process and diving in the understanding of students' personalities and methods of dealing with them, In addition to the creation of the appropriate educational environment and good management. As teaching is a science has its origins and rules and can be observed, measured, evaluated and trained on its skills. the study aimed to identify the degree of teaching performance of non-educational faculty members at Shakra University from their point of view and suggestions to develop their performance and to identify the significant differences between the views of the study community members on the study axes, Aside from presenting a proposed program to develop the teaching performance of non-educational faculty members at Shakra University in the light of the results of the field study. In order to achieve the objectives of the study, the descriptive approach was used in two types. survey - comparative). The study population consisted of all non-educational faculty members at Shakra University who is. 608) members. A random sample of. 184) is taken which representing about 30% of the size of the study population. A questionnaire was designed to determine the degree of teaching performance of non-educational faculty members at Shakra University and suggestions for developing it from their point of view. The study found that the degree of teaching performance of non-educational faculty members at Shakra University is "often", with an average of. 3.56) and a relative weight. 71.2%). And that the degree of approval of the proposals for the development of teaching performance for non-educational faculty members at the University of Shakra is. agree) with an average. 3.84). The study presented a proposed program to develop the teaching performance of non-educational members at Shakra University. The study recommended adopting Shakra University for the proposed training program to raise the level of teaching performance of non-educational faculty members in some of the skills related to planning, implementation and evaluation of the teaching process.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_39175_4e2d458f4b6effe2a71aad4ec26a1cb5.pdf
2018-10-01
167
21
10.21608/jsrep.2018.39175
برنامج تدريبي
الأداء التدريسي الجامعي
الإعداد التربوي : Training program؛ University teaching performance؛ educational preparation
طلال بن عبد الله
الشريف
1
أستاذ الإدارة التربوية المشارک عميد کلية التربية ـ جامعة شقراء ـ المملکة العربية السعودية
AUTHOR
المنظمة العربیة للتربیة والثقافة والعلوم. (1981). التعلیم العالی والتنمیة فی الوطن العربی. تقریر المؤتمر الأول للوزراء والمسئولین عن التعلیم العالی فی الوطن العربی، الجزائر.
1
زیتون، عایش. (1995). أسالیب التدریس الجامعی. دار الشروق، عمان، الأردن.
2
علام، صلاح الدین. (1991). أثر خصائص المعلم الجامعی والطالب والفصل فی تقییم الطلاب لفاعلیة أداء معلمی المقررات التربویة. مجلة التربیة، جامعة الأزهر، عدد. 18) ص 25، القاهرة، مصر.
3
قطامی، یوسف وآخرون. (2000). تصمیم التدریس. دار الفکر للطباعة والنشر، الأردن.
4
أبو الرب، عمادة وعیسى، قدادة. ( 2008). تقویم جودة أداء أعضاء هیئة التدریس فی مؤسسات التعلیم العالی. المجلة الدولیة لضمان الجودة فی التعلیم العالی، الیمن.
5
آل زاهر، علی. (2004). برامج التطویر المهنی لعضو هیئة التدریس فی الجامعات السعودیة مجالاتها وطرق تنفیذها ومعوقاتها ومقومات نجاحها. جامعة أم القرى، مکة المکرمة، السعودیة.
6
الحریشی، منیرة وکعکی، سهام. (2005). تقویم تجربة تنمیة عضو هیئة التدریس فی ضوء الجودة الشاملة بکلیة التربیة للبنات بالریاض. اللقاء السنوی الثالث عشر، الجمعیة السعودیة للعلوم التربویة والنفسیة، کلیة التربیة، جامعة الملک سعود، الریاض، السعودیة.
7
سلامة، جابر. (2008). نموذج تقنی مقترح لتطویر أعضاء هیئة التدریس فی مجال مستحدثات تکنولوجیا المعلومات والتعلیم فی کلیات المعلمین بالمملکة العربیة السعودیة فی ضوء الواقع ونتائج بعض الدراسات: کلیة الریاض نموذجاً. کلیة المعلمین، الریاض، السعودیة.
8
السمیح، المحسن. (2005). تطویر أداء أعضاء هیئة التدریس فی الجامعات السعودیة فی ضوء خبرات الدول الغربیة والعربیة. مجلة التربیة، الجمعیة العربیة للتربیة المقارنة والإدارة التعلیمیة، عدد. 15)، القاهرة.
9
السمیح، عبد المحسن محمد. (2010). دراسات فی الإدارة الجامعیة. دار الحامد للنشر والتوزیع، عمان، الأردن.
10
السمیری، لطیفة صالح. (2002). أثر المؤتمرات التربویة لإعداد المعلم فی نمو المعرفة المهنیة لعضو هیئة التدریس فی کلیة التربیة فی جامعة أم القرى بمکة المکرمة. مجلة جامعة الملک سعود للعلوم التربویة والدراسات الإسلامیة، مج. 14)، جامعة الملک سعود، الریاض، السعودیة.
11
عمادة تطویر المهارات. (2010). نصائح فی التدریس الجامعی جامعة الملک سعود. وکالة الجامعة للتطویر والجودة، عمادة تطویر المهارات، جامعة الملک سعود، الریاض، السعودیة.
12
الثبیتی، جویبر وحریری، هاشم بکر. (1424). إعادة الهندسة الکلیة الشاملة لعمل الجامعة. معهد البحوث العلمیة، مرکز البحوث التربویة والنفسیة، جامعة أم القرى، السعودیة.
13
مایتروا، بربارا وآخرون. (2002). الأسالیب الإبداعیة فی التدریس الجامعی. ترجمة: حسن بعارة وماجد خطایبة، دار الشروق، الطبعة الأولى، عمان، الأردن.
14
رزیقة، بوزقزی ومحمد، قوارح. (2009). سبل تنمیة الکفایات التدریسیة لدى الاستاذ الجامعی. ملتقی التکوین بالکفایات فی التربیة، جامعة قاصدی مرباح ورقله، الجزائر.
15
الحربی، حیاة. (2006). إدارات التطویر ودورها فی التنمیة المهنیة لأعضاء هیئة التدریس بالجامعات السعودیة. مجلة دراسات فی التعلیم الجامعی ع. 13) ص 315.
16
بامدهف، رفقیه. (2006). التنمیة المهنیة لأعضاء هیئة التدریس: دراسة اتجاهات أعضاء هیئة التدریس نحو برنامج مقترح للتدریس أثناء الخدمة بجامعة عدن. رسالة دکتوراه منشورة، کلیة التربیة، جامعة عدن، الیمن.
17
الدباغ، عبد الله وسمر، یونس. (2006). تنمیة الکفایات التعلیمیة الأدائیة لأعضاء هیئة التدریس فی جامعة بعداد. رسالة ماجستیر منشورة، بغداد، العراق.
18
العمایرة، محمد حسن. (2006). تقدیر أعضاء هیئة التدریس بجامعة الإسراء الخاصة بالأردن للمهام التعلیمیة المناطة بهم من وجهة نظر طلبتهم. مجلة العلوم التربویة والنفسیة، کلیة التربیة، مج . 7)، ع. 3)، الأردن.
19
غنیمة، محمد. (1996)، سیاسات وبرامج إعداد المعلم العربی. الدار المصریة اللبنانیة، القاهرة.
20
الجنابی، عبد الرزاق شنین. (2009). تقویم الأداء التدریسی لأعضاء هیئة التدریس فی جامعة الکوفة وانعکاساته فی جودة التعلیم. بحث مقدم إلى مؤتمر الجودة، جامعة الکوفة، العراق.
21
القحفة، أحمد عبد الله. (2014). مدى توافر معاییر الجودة فی الأداء التدریسی لعضو هیئة التدریس بکلیة التربیة من وجهة نظر الطلاب. مجلة جامعة الناصر، العدد (4)، صنعاء، الیمن.
22
Speck, m. & knipe, c. 2005). why can't we get it right ? designing high – quality professional development for standarcds based schools,. 2nd ed) thousand oaks, Corwin press.
23
Harden, R. M. and jou R. Crosby. 2000). the goad tacher is more than alecturer the twelve roles of the teacher AmEE medical Edrcation guide Dundee, scot I and: Cettre of medical Education university of Dundee.
24
Murray, J. pand J.l.murray. 1992). How do lecture thee ? college teaching, 40.
25
Strickland , J. F, f.m. page and T.d. Hauk. 1990 ). preservice teachers perceptions of qaualities by effective teachers colleges staudent journal, 24.
26
Millis, B. 2002 ). enhancing Learning through cooperative learning l deapaper no 38 the l dea center, 2ll south seth child Road manhattan , ks.
27
Orata, p. 1999). the problems of the professor of education,the journal of higher education.
28
Young, s and sham, D. 1999). profiles of effective college and university teachers, the journal of higher education.
29
Decrose, c. 1996). Faeulity development needs as perceived by the faculty and administrators at Rima college. Malaysia dissertation abstract international.
30
Weimer, m. 1990). Improving college teaching stategies for instructional effectiveness , san Francisco, ox ford, Jossey- Bass
31
ORIGINAL_ARTICLE
معوقات تدريس المفاهيم الرياضية في الصفوف الأولية من وجهة نظر معلمي ومشرفي الرياضيات بمحافظة صبيا
هدفت هذه الدراسة إلى تعرُّف درجة تأثير معوقات تدريس المفاهيم الرياضية في الصفوف الأولية من وجهة نظر معلمي ومشرفي الرياضيات بمحافظة صبيا، والفروق بين آراء العيَّنة حول معوقات تدريس المفاهيم الرياضية في الصفوف الأولية وفقاً لمتغيرات الجنس والمؤهل العلمي وطبيعة العمل وسنوات الخدمة في التدريس، وتکونت عينة الدراسة من (74) معلمًا ومشرفًا للرياضيات, منهم (10) مشرفين، و(64) معلمًا تم اختيارهم بطريقة عشوائية، وقد استخدم الباحث استبياناً أعده لغرض الدراسة، وتم تطبيقه في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 1438/1439هـ، وللتعرُّف على درجة تأثير تلک المعوقات على تدريس المفاهيم الرياضية استخدم الباحث المتوسطات والانحرافات المعيارية، کما استخدم تحليل التباين الرباعي (four way Anova) للتعرف على الفروق بين آراء عيِّنة الدراسة، وقد أظهرت الدراسة أن المعوِّقات التي شملتها تؤثر في تدريس تلک المفاهيم بدرجةٍ عاليةٍ، وجاء في مقدمتها المعوِّقات المتعلقة بالبيئة المدرسية وکانت مؤثرة بدرجة عاليةٍ جدًا، بينما کانت المعوقات المتعلقة بالمعلِّم وبالمتعلِّم وبالکتاب المدرسي مؤثرةً بدرجة عالية، ونتج عن الدراسة عدم وجود فروقٍ دالةٍ إحصائيًا عند مستوى (≤ 0.05) بين آراء عينة الدراسة تُعزى لمتغيرات: الجنس, وطبيعة العمل, والمؤهل العلمي, وسنوات الخبرة.
Abstract:
The main purpose of this study was to investigate the effect of the problems of teaching mathematical concepts in the primary grades from the point view of mathematics teachers and supervisors in Sabya Governorate and to identify the differences between sample responses according to variables of gender, scientific qualification, work, and years of teaching experience. The study sample consisted of (74) teachers and supervisors of mathematics (64 teachers and 10 supervisors), which were selected randomly. To accomplish the goal of this study, the researcher designed a questionnaire and filled by the sample in the second semester of the academic year 1438 /1439. The data was analyzed using the statistical software SPSS. Averages and standard deviations determined the problems of teaching mathematical concepts. Moreover, the analysis of four-way ANOVA identified the differences between the views of the study sample. The study showed that the included problems affect the teaching of these concepts to a high degree. Particularly, the problems related to the school environment were very highly influential. Whereas the problems related to the teacher, students, curriculum were also highly influential. The study resulted that there were no statistically significant differences at level (α ≥ 0.05) between the views of the study sample which can be attributed to the variables of gender, scientific qualification, work, and years of teaching experience.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_39176_257023b26d041d05869bd115d50eca6c.pdf
2018-10-01
217
248
10.21608/jsrep.2018.39176
معوقات التدريس، تدريس المفاهيم الرياضية، الصفوف الأولية. problems of teaching
teaching mathematical concepts
primary grades
علي حمد ناصر
رياني
1
جامعة نجران/ کلية العلوم والآداب بشرورة
AUTHOR
المراجع:
1
ابن منظور، جمال الدین محمد بن مکرم، لسان العرب (1414 هـ)، مج 10، ط 3، دار صادر، بیروت، لبنان.
2
بدوی، رمضان مسعد (2003) استراتیجیات فی تعلیم وتقویم الریاضیات، عمان، دار الفکر.
3
بطرس، حافظ بطرس (2010) تنمیة المفاهیم والمهارات العلمیة لأطفال ما قبل المدرسة، عمان، دار المسیرة، ط4.
4
الثبیتی، فوزیة بنت عبد الرحمن بن مطلق (2011) تحدید صعوبات حل المشکلات اللفظیة لدى تلمیذات الصف الرابع الابتدائی من وجهة نظر معلمات ومشرفات الریاضیات بمدینة الطائف، رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة أم القرى، مکة المکرمة.
5
الجهویة، ملحقة سعیدة (2009) المعجم التربوی، الجزائر، المرکز الوطنی للوثائق التربویة.
6
الجهنی, عبد الرحمن علی (2015) صعوبات تدریس مادة الریاضیات فی المرحلة الابتدائیة بمحافظة خیبر وسبل معالجتها من وجهة نظر معلمیها, رسالة ماجستیر غیر منشورة, کلیة الدعوة وأصول الدین, قسم التربیة, الجامعة الإسلامیة, المدینة المنورة.
7
الحربی, ثامر علی دخیل (2014) مشکلات تدریس مقرر الریاضیات فی الصفوف الأولیة من المرحلة الابتدائیة من وجهة نظر المعلمین بمدینة الریاض, رسالة ماجستیر غیر منشورة, کلیة العلوم الاجتماعیة, جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامیة, الریاض.
8
الخطیب، خالد محمد (2009) الریاضیات المدرسیة مناهجها- تدریسها- والتفکیر الریاضی. عمان، مکتبة المجمع العربی.
9
العمری، ناعم بن محمد وآخرون(2013) العوامل المؤثرة فی تدریس المفاهیم الریاضیة فی المرحلة الابتدائیة من وجهة نظر المعلمین والمشرفین التربویین، مجلة العلوم التربویة والنفسیة –جامعة القصیم.
10
العنزی, یوسف عبد المجید (2014م). الصعوبات التی تواجه الطلاب أثناء تدریس الریاضیات فی فترة التدریب المیدانی (من وجهة نظر المیدان), مجلة دراسات فی التعلیم العالی, العدد(6), ص ص: 234-279.
11
الغامدی, بندر محمد صالح (2004م) مشکلات خریجی کلیات المعلمین فی تعلیم الریاضیات بالصفوف الأولیة, رسالة ماجستیر غیر منشورة, کلیة التربیة, جامعة أم القرى, مکة المکرمة.
12
الدیحان، محمد عبد الرحمن.(1999). مشکلات التدریس لدى معلم الصف الابتدائی، رسالة الخلیج العربی، السعودیة.
13
دویکات، لؤی نمر عبد الله.(2016). مدى فهم معلمی المرحلة الأساسیة الدنیا للمفاهیم الریاضیة فی محافظة نابلس، جامعة النجاح الوطنیة فی نابلس، فلسطین.
14
رمضان، رمضان صالح. (1987) المفاهیم الریاضیة لدى طلاب الصف الأول الثانوی وطلاب کلیة التربیة، المجلة العربیة للتربیة، تونس.
15
السعدی، رفاه عزیز کریم، الطائی، تغرید عبد الکاظم (2011) الصعوبات التی تواجه تلامذة المرحلة الابتدائیة فی الحساب الذهنی من وجهة نظر معلمیهم، مجلة الفتح، مج (7) العدد (47)، العراق. ص ص 234-274
16
صالح، ماجدة محمود محمد (2005) المفاهیم اللغویة کمدخل لتحسین تعلم المفاهیم الریاضیة لأطفال ما قبل المدرسة. التربیة المعاصرة. مصر.
17
صالح، محمود مصطفى عطیة (2011) صعوبات تعلم الریاضیات لدى تلامیذ المرحلة الابتدائیة، دراسات فی المناهج وطرق التدریس، ع 173، مصر.
18
عبانة، عبد الله (1992). المشکلات التی تعیق تدریس الریاضیات فی الصفوف الأساسیة الستة الأولى فی جنوب الأردن، مجلة کلیة التربیة بأسیوط، مصر.
19
عبد العزیز, أسامة إسماعیل(2005) معوقات تدریس الریاضیات للبنین والبنات فی الصف الثانی المتوسط, مجلة جامعة طیبة: العلوم التربویة, السنة الأولى, العدد(1), ص ص:1-46.
20
عشا، انتصار، البقیعی، نافز، العبسی، محمد (2014) مستوى صعوبات تعلم الریاضیات من وجهة نظر طلبة التربیة العملیة فی کلیة العلوم التربویة والآداب (الأونروا) واقتراحاتهم لمعالجتها، مجلة جامعة طیبة للعلوم التربویة، مج 9، ع 2، المدینة المنورة.
21
علی، حسن شوقی وآخرون (2013). مشکلات تدریس محتوى الریاضیات المطور بالمرحلة الابتدائیة بالمملکة العربیة السعودیة من وجهة نظر المعلمین والمشرفین واتجاههم نحو تدریسه. مجلة کلیة التربیة بأسیوط، مصر.
22
علی، حسن شوقی، وعبد الحکیم، حسن داکر (2013م) مشکلات تدریس محتوی الریاضیات المطور بالمرحلة الابتدائیة بالمملکة العربیة السعودیة من وجهة نظر المعلمین والمشرفین واتجاهاتهم نحو تدریسه. المجلة العلمیة لکلیة التربیة – جامعة أسیوط – 29 (4).
23
فکری، جمال محمد (1990) بعض مشکلات تدریس الریاضیات بالمرحلة الابتدائیة بالیمن، مجلة کلیة التربیة بأسیوط، مصر.
24
القضاة, أحمد حسن ونجم, خمیس موسى (2009م) المعیقات التی یواجهها معلمو الریاضیات المبتدئون فی الأردن, مجلة العلوم الإنسانیة, الجزائر, العدد (32), ص ص: 27-47.
25
القضاة، أحمد حسن (2015) معوِّقات تعلم الریاضیات للمرحلة الأساسیة فی البادیة الشمالیة الشرقیة فی الأردن من وجهة نظر الطلبة، المجلة الأکادیمیة للدراسات الاجتماعیة والإنسانیة، قسم العلوم الاجتماعیة، ع 14، یونیو، الأردن. ص ص 33 – 43،
26
المجیدل، عبد الله، الیافعی، فاطمة عبد الله (2009) صعوبات تعلم الریاضیات لدى تلامیذ الحلقة الأولى من التعلیم الأساسی فی ظفار من وجهة نظر معلمات الریاضیات "دراسة میدانیة"، مجلة جامعة دمشق، مج 25، ع 3+4 ص 135 – 177.
27
موسى، فؤاد محمد.(2005). الریاضیات بنیتها المعرفیة واستراتیجیات تدریسها، دار الأصدقاء للطباعة والنشر.
28
نسیم، سحر توفیق (2014). تنمیة المفاهیم الریاضیة لدى طفل ما قبل المدرسة، الریاض، مکتبة الرشد.
29
الهباش، عبد الله یونس (2014) معوقات تعلم الریاضیات ووضع تصور مقترح للتغلب علیها لدى طلبة الصف الحادی عشر/ علوم إنسانیة بمحافظة خان یونس، رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، الجامعة الإسلامیة، غزة.
30
Evans, Brian R. (2009). First Year Middle and High School Teachers' Mathematical Content Proficiency and Attitudes: Alternative Certification in the Teach for America (TFA) Program. Journal of the National Alternative Certification, 4(1), pp3-17.
31
Nejem, Khamis Mousa; Muhanna Waffa (2013). Obstacles of Teaching Mathematics Faced by the Class Teachers in Jordan. Educational Research and reviews, Vol. 8(19), pp 1810-1816.
32
ORIGINAL_ARTICLE
أثر اختلاف نمطي الإنفوجرافيک التعليمي (الفردي/ التعاوني) من خلال الويکي(Wiki) في تنمية مهارات التعلم التشارکي والتفکير التحليلي لدى طلاب کلية التعليم الصناعي The Effect of Different Types of Educational Infographic (Individual / Collaborative) through Wiki in Developing Participatory Learning Skills and Analytical Thinking in the Students of Industrial Education Faculty
هدف البحث الحالي إلى تحديد أثر استخدام الإنفوجرافيک التعليمي من خلال الويکي فيتنمية مهارات التعلم التشارکي، والتفکير التحليلي، والتحصيل المعرفي بمقرر المناهج، لدى طلاب کلية التعليم الصناعي جامعة السويس، وکذلک الکشف عن أثر الاختلاف بين نمطي الإنفوجرافيک التعليمي(الفردي/ التعاوني) من خلال محررات الويکي، في تنمية مهارات التعلم التشارکي، والتفکير التحليلي، والتحصيل المعرفي لدى عينة البحث، المکونة من (30) طالباً وطالبة بالفرقة الثالثة بکلية التعليم الصناعي والمقرر عليهم مادة المناهج، وتم تقسيمهم بالتساوي إلى مجموعتين، التجريبية الأولي وتدرس باستخدام الإنفوجرافيک الفردي، والتجريبية الثانية وتدرس باستخدام الإنفوجرافيک التعليمي التعاوني، من خلال الويکي، وللتحقق من ذلک قامت الباحثة بإعداد بطاقة لقياس مهارات التعلم التشارکي، واستخدام مقياس للتفکير التحليلي، واعداد اختبار لقياس التحصيل المعرفي بمقرر المناهج، وتطبيقهما قبلياً وبعدياً على عينة البحث.
وتوصلت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى(0.05) بين متوسطي درجات الطلاب بغض النظر عن اختلاف نوعه(فردي/ تعاوني) في القياس البعدي على بطاقة مهارات التعلم التشارکي، ومقياس التفکير التحليلي، واختبار التحصيل المعرفي بمقرر المناهج لصالح المجموعة التجريبية الثانية.
Abstract:
The objective of the current research is to determine the effect of the use of educational Infographic through wikis in the development of participatory learning skills, analytical thinking, and cognitive achievement in syllabus at the students of the Faculty of Industrial Education, Suez University. As well as to detect the effect of the difference between the types of educational Infographic (individual / cooperative) through the wiki editors In the development of participatory learning skills, analytical thinking, and cognitive achievement in the research sample, consisting of (30) students and students in the third division of the Faculty of Industrial Education, who are subject to the curriculum curriculum, and were divided equally into two groups, Using a single cognitive and experiential Infographic study, using a wiki, the researcher prepared a card to measure participatory learning skills, use a measure of analytical thinking, and prepare a test to measure the cognitive achievement of the curriculum syllabus.
The results showed that there was a statistically significant difference between (0.05) among the students' average scores, regardless of their different type (individual / cooperative) in the post-measurement of the participatory learning skills card, the analytical thinking scale, and the cognitive achievement test in the syllabus for the second experimental group.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_39177_2b087e73f364c54238bd9357611ad8e9.pdf
2018-10-01
251
301
10.21608/jsrep.2018.39177
الإنفوجرافيک التعليمي- الإنفوجرافيک الفردي- الإنفوجرافيک التعاوني-بيئة التعلم ويکي، مهارات التعلم التشارکي، التفکير التحليلي. Educational inf
Participatory Learning Skills
analytical thinking
إيمان أحمد عبدالله
أحمد
1
المدرس بقسم المناهج وطرق التدريس وتکنولوجيا التعليم کلية التربية – جامعة السويس
AUTHOR
أولاً: المراجع العربیة:
1
- إبراهیم، رضاإبراهیمعبد المعبود. (2017). أثر برنامج تعلیمی فی العلوم قائم على تقنیة الإنفوجرافیک فی اکتساب المفاهیم العلمیة وتنمیة مهارات التفکیر البصرى والقابلیة للاستخدام لدى التلامیذ المعاقین سمعیا فی المرحلة الابتدائیة. مجلة التربیة للبحوث التربویة والنفسیة والاجتماعیة، ع175, ج3، 340 - 411. مسترجع من
2
http://search.mandumah.com/Record/905613
3
- أبو الدهب، محمود. محمد. أحمد. (2018). تصمیم بیئة تعلم عبر الویب قائمة على الإنفوجرافیک الثابت (الرأسی - الأفقی) وأثرها فی تنمیة مهارات تصمیم واجهات المستخدم لدى طلاب قسم علم المعلومات. المؤتمر الرابع والعشرون لجمعیة المکتبات المتخصصة فرع الخلیج العربی : البیانات الضخمة وآفاق استثمارها : الطریق نحو التکامل المعرفی - سلطنة عمان، مسقط: جمعیة المکتبات المتخصصة فرع الخلیج العربی، 1 - 39. مسترجع من
4
http://search.mandumah.com/Record/870125
5
- أبو زید، صلاح. محمد. جمعة. (2016). استخدام الإنفوجرافیک فی تدریس الجغرافیا لتنمیة التحصیل و مهارات التفکیر البصری لدى طلاب المرحلة الثانویة. مجلة الجمعیة التربویة للدراسات الاجتماعیة -مصر، ع79، 138 - 198. مسترجع من
6
http://search.mandumah.com/Record/777564
7
- أبو عیطة، سهام. جمال. الدین. (2012). فاعلیة شبکة التواصل الاجتماعی الویکی فی تنمیة المفاهیم التکنولوجیة ومهارات الانترنت لدى طالبات الصف التاسع الاساسی بغزة (رسالة ماجستیر غیر منشورة). الجامعة الإسلامیة (غزة)، غزة. مسترجع من
8
http://search.mandumah.com/Record/695131
9
- إسماعیل، رضى السید شعبان. (2016). برنامج إثرائی فی الجغرافیا قائم على نظریة التعلم المستند إلى الدماغ لتنمیة بعض مهارات التفکیر التحلیلی والبصری لدى تلامیذ الصف الرابع الابتدائی. مجلة الجمعیة التربویة للدراسات الاجتماعیة -مصر، ع82 ، 1 - 69. مسترجع من
10
http://search.mandumah.com/Record/796018
11
- إسماعیل، زینب محمد العربی. (2016). أثر اختلاف نمط إدارة الجلسات فی الحوسبة السحابیة لتنمیة مهارات التعلم التشارکی لدى طلاب تکنولوجیا التعلیم والرضا التعلیمی نحوها. دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس - السعودیة، ع72 ، 255 - 302. مسترجع من
12
http://search.mandumah.com/Record/760917
13
- إسماعیل، عبد الرؤوف محمد محمد. (2016). استخدام الإنفوجرافیک " التفاعلی / الثابت " وأثره فی تنمیة التحصیل الدراسی لدى طلاب تکنولوجیا التعلیم واتجاهاتهم نحوه. تکنولوجیا التربیة - دراسات وبحوث - مصر، ع28 ، 111 - 189. مسترجع من
14
http://search.mandumah.com/Record/844302
15
- إسماعیل، ناریمان جمعة. (2017). أثر استخدام استراتیجیة جالیین للتخیل الموجه على تنمیة بعض مهارات التفکیر التحلیلی فی العلوم لدى تلامیذ المرحلة الإعدادیة. مجلة التربیة العلمیة -مصر، مج20, ع2 ، 119 - 161. مسترجع من:
16
http://search.mandumah.com/Record/816187
17
- الأشقر، سماح فاروق المرسی. (2018). استخدام نموذج نیدهام البنائی فی تدریس العلوم لتنمیة الفکر التحلیلی وتقدیر الذات لدى تلامیذ الصف الثالث الإعدادی. مجلة کلیة التربیة بأسیوط -مصر، مج34, ع3 ، 47 - 88. مسترجع من:
18
http://search.mandumah.com/Record/911667
19
- الجریوی، سهام سلمان محمد. (2014). فعالیة برنامج تدریبی مقترح فی تنمیة مهارات تصمیم الخرائط الذهنیة الإلکترونیة من خلال تقنیة الإنفوجرافیک و مهارات الثقافة البصریة لدى المعلمات قبل الخدمة. دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس - السعودیة، ع45, ج4 ، 13 - 47..
20
- الدهیم، لولوه. (2016). أثر دمج الإنفوجرافیک فی الریاضیات على تحصیل طالبات الصف الثانی المتوسط. مجلة تربویات الریاضیات -مصر، مج19, ع7، 263 - 281. مسترجع من.
21
- http://search.mandumah.com/Record/783638
22
- الزبون، سلیمان عودة سلیمان. (2015). تصمیم برمجیة فی مبحث إنتاج الوسائل التعلیمیة وفق خرائط التفکیر وقیاس أثرها فی تحسین مهارات التفکیر التحلیلی والتحصیل لدی طالبات جامعة البلقاء التطبیقیة فی ضوء کفایاتهن الحاسوبیة (رسالة دکتوراه غیر منشورة). جامعة العلوم الإسلامیة العالمیة، عمان. مسترجع من
23
http://search.mandumah.com/Record/865847
24
- الزهرانی، نوال صفران بن حسین. (2014). فاعلیة تقنیة الویکی فی تنمیة التحصیل الدراسی فی مقرر الثقافة الصحیة لدى طالبات السنة التحضیریة بجامعة الباحة و اتجاهاتهن نحوها (رسالة ماجستیر غیر منشورة)جامعة الباحة، الباحة. مسترجع من:
25
http://search.mandumah.com/Record/656026
26
- السید، عبد العال عبدالله. (2018). أثر اختلاف نمطی الإنفوجرافیک الثابت والمتحرک فی تنمیة مهارات المواطنة الرقمیة لدى طالبات المعاهد العلیا للحاسبات. تکنولوجیا التربیة - دراسات وبحوث - مصر، ع35 ، 1 - 52.
27
- مسترجع منhttp://search.mandumah.com/Record/912331
28
- الشواقفة، موفق. محمود. نواف. (2015).أثر استخدام أنموذج فیلدر / سیلفرمان فی تحسین مهارات التفکیر التحلیلی والمهارات الیدویة فی مادة التربیة المهنیة لدى طلاب الصف الثامن الأساسی (رسالة دکتوراه غیر منشورة). جامعة العلوم الإسلامیة العالمیة، عمان. مسترجع من:
29
http://search.mandumah.com/Record/866658
30
- الشهری، سلطان محمد صالح الیوسی.، والعدیل، عبدالله خلیفة. (2018). فاعلیة تصمیم تعلیمی قائم على التعلم البصری بالإنفوجرافیک على تحصیل مادة الحاسب الآلی. المجلة الدولیة للعلوم التربویة والنفسیة - المؤسسة العربیة للبحث العلمی والتنمیة البشریة - مصر، ع10، 203 - 254. مسترجع من:
31
- http://search.mandumah.com/Record/867257
32
- العبدالله، بنت ناصر محمد.، وفودة، ألفت محمد. (2018). أثر استخدام الویکی Wiki فی تنمیة مهارات التفکیر الناقد لدى طالبات کلیة التربیة بجامعة الملک سعود. دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس - السعودیة، ع97 ، 341 - 382. مسترجع من:
33
http://search.mandumah.com/Record/894162
34
- العمرجی، جمال الدین إبراهیم محمود. (2017). فاعلیة استخدام الرحلات التخیلیة فی تدریس الدراسات الاجتماعیة للمرحلة المتوسطة على تنمیة المفاهیم والتفکیر التحلیلی والاتجاه نحو المادة لدى التلامیذ. المجلة الدولیة للأبحاث التربویة - الأمارات، مج41, ع4 ، 1 - 41. مسترجع من
35
http://search.mandumah.com/Record/868356
36
- الفار، إبراهیم عبد الوکیل.، وفضل الله، هیثم رزق. (2014). استخدام مدونة تعلیمیة إلکترونیة لتنمیة مهارات التعلم التشارکی و جودة المنتج: دراسة تطبیقیة على طلاب الدراسات العلیا. تکنولوجیا التربیة - دراسات وبحوث - مصر، 165 - 211. مسترجع من:
37
http://search.mandumah.com/Record/788596
38
- الظیفری، رائد عواد حسین راشد. (2017). أثر استخدام محررات ویکی (التعاونیة والتنافسیة) فی تحصیل مادة الاجتماعیات لدى طلاب المرحلة المتوسطة بدولة الکویت. مجلة العلوم التربویة والنفسیة - المرکز القومی للبحوث - فلسطین، مج1, ع8 ، 1 - 19. مسترجع من
39
http://search.mandumah.com/Record/858219
40
- الکلثم، حمد مرضی إبراهیم. (2016). فاعلیة أنموذج تعلم قائم على المشروعات باستخدام الویکی فی تنمیة المهارات التدریسیة لدى الطلاب المعلمین تخصص تربیة إسلامیة. مجلة کلیة التربیة ببورسعید - مصر، ع20 ، 1 - 38. مسترجع منhttp://search.mandumah.com/Record/882651
41
- المالکی، عادل حمیدی صالح. (2017). استخدام الخرائط الذهنیة الإلکترونیة الفائقة فی تنمیة مهارات التفکیر التحلیلی لدى تلامیذ المرحلة المتوسطة. مجلة کلیة التربیة ( جامعة بنها ) - مصر، مج28, ع110 ، 284 - 314.
42
مسترجع منhttp://search.mandumah.com/Record/833705
43
- المهداوی، عدنان مجمود.، کاظم، سعد صالح.(2015). التفکیر التحلیلی لدى طلاب الجامعة، مجلة دیالی، العدد(68) مسترجع من :
44
https://www.iasj.net/iasj?func=fulltext&aId=108275
45
- درویش، محمد سالم حسین. (2016). فعالیة استخدام تقنیة الإنفوجرافیک على تعلم الاداء المهاری والتحصیل المعرفی لمسابقة الوثب الطویل. المجلة العلمیة للتربیة البدنیة والریاضة - مصر، ع77 ، 312 - 342. مسترجع من:
46
http://search.mandumah.com/Record/760428
47
- درویش، عمرو محمد محمد أحمد.، و الدخنی، أمانی أحمد محمد محمد عید. (2015). نمطا تقدیم الإنفوجرافیک (الثابت/ المتحرک) عبر الویب وأثرهما فی تنمیة مهارات التفکیر البصرى لدى أطفال التوحد واتجاهاتهم نحوه. تکنولوجیا التعلیم -مصر، مج25, ع2 ، 265 - 364. مسترجع من:
48
http://search.mandumah.com/Record/699919
49
- جابر، شریف عادل. (2017). فعالیة برنامج تدریبی قائم على تقنیة الإنفوجرافیک فی تنمیة مهارات إعداد ملف الإنجاز والاتجاه نحوه لدى الطلاب المعلمین بمدارس التربیة الفکریة بالإحساء. المجلة العربیة لدراسات وبحوث العلوم التربویة والإنسانیة - مؤسسة د. حنان درویش للخدمات اللوجستیة والتعلیم التطبیقی - مصر، ع9 ، 11 - 50. مسترجع من:
50
http://search.mandumah.com/Record/889939
51
- حسن، أمل حسان السید. (2017). معاییر تصمیم الإنفوجرافیک التعلیمی. دراسات فی التعلیم الجامعی -مصر، ع35، 60 - 96. مسترجع من:
52
http://search.mandumah.com/Record/861686
53
- حسونة، إسماعیل عمر على. (2017). فعالیة تصمیم بیئة تعلم شخصیة قائمة على الإنفوجرافیک فی التحصیل المعرفی والاتجاه نحوها لدى طلبة کلیة التربیة فی جامعة الأقصى. مجلة العلوم التربویة والنفسیة -البحرین، مج18, ع4 ، 543 - 576. مسترجع من
54
http://search.mandumah.com/Record/879567
55
- حکمی، حلیمة محمد محمد. (2017). مستوى وعی معلمات الریاضیات فی مدینة الریاض لمفهوم الإنفوجرافیک ودرجة امتلاکهن لمهاراته. مجلة کلیة التربیة (جامعة بنها ) - مصر، مج28, ع109 ، 282 - 318. مسترجع من:
56
http://search.mandumah.com/Record/810217
57
- خلیل، أمل شعبان أحمد. (2016). أنماط الإنفوجرافیک التعلیمی " الثابت / المتحرک / التفاعلی " وأثره فی التحصیل وکفاءة تعلم الریاضیات لدى تلامیذ المرحلة الابتدائیة ذوى الإعاقة الذهنیة البسیطة. مجلة التربیة للبحوث التربویة والنفسیة والاجتماعیة، ع169, ج3 ، 272 - 321. مسترجع من:
58
http://search.mandumah.com/Record/864405
59
- رزق، فاطمة مصطفى محمد. (2014). استخدام إستراتیجیات التقییم من أجل التعلم فی تحسین التفکیر التحلیلی والتواصل العلمی فی العلوم لدى تلامیذ الصف السادس الابتدائی. دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس - السعودیة، ع55 ، 141 - 192. مسترجع من:
60
http://search.mandumah.com/Record/700057
61
- رمضان، حیاة علی محمد. (2014). التفاعل بین استراتیجیة قبعات التفکیر الست و النمو العقلی فی تحصیل المفاهیم الفیزیائیة و تنمیة مهارات التفکیر التحلیلی و اتخاذ القرار لدى طلاب الصف الأول الثانوی. دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس - السعودیة، ع47, ج4 ، 13 - 56. مسترجع من
62
http://search.mandumah.com/Record/653845
63
- سالم، نهلة المتولی إبراهیم. (2017). استخدام التدوین المرئی القائم على الإنفوجرافیک وأثره فی تنمیة التفکیر الإیجابی لطلاب تکنولوجیا التعلیم الجدد. تکنولوجیا التربیة - دراسات وبحوث - مصر، ع32 ، 235 - 280. .
64
- عبدالرحمن، عادل.، السید، عبیر عادل.، و عکه، إیناس عبد الرؤوف سید. (2016). دراسة تحلیلیة للإنفوجرافیک ودوره فی العملیة التعلیمیة فی سیاق الصیاغات التشکیلیة للنص (علاقة الکتابة بالصورة). مجلة بحوث فی التربیة الفنیة والفنون - کلیة التربیة الفنیة - جامعة حلوان - مصر، ع47 ، 1 - 17.
65
- عبدالصمد، أسماء السید محمد. (2017). استخدام التجسید المعلوماتی بالإنفوجرافیک على تنمیة مفاهیم مصادر المعلومات المرجعیة وعادات العقل والکفاءة الذاتیة المدرکة لدى طلاب تکنولوجیا التعلیم مرتفعی ومنخفضی کفاءة التمثیل المعرفی للمعلومات. تکنولوجیا التربیة - دراسات وبحوث - مصر، ع30، 57 - 176. .
66
- عفیفی، محمد کمال عبد الرحمن. (2018). التفاعل بین نمطى تصمیم الإنفوجرافیک " الثابت والمتحرک " ومنصتی التعلم الإلکترونی " البلاد بورد، الواتس آب " وأثره فی تنمیة مهارات تصمیم التعلم البصرى وإدراک عناصره. مجلة التربیة للبحوث التربویة والنفسیة والاجتماعیة، ع177, ج1 ، 258 - 339. .
67
- عکور، رابعة عبد الوهاب محمد. (2016). أثر تدریس النحو العربی بإستراتیجیة القصة فی تحسین مهارات التفکیر التحلیلی اللغوی والتحدث لدى طالبات الصف التاسع الأساسی فی الأردن (رسالة دکتوراه غیر منشورة). جامعة الیرموک، اربد.
68
- علی، نیفین أحمد خلیل. (2018). تنمیة بعض المفاهیم الاقتصادیة لدى أطفال الروضة باستخدام الإنفوجرافیک. مجلة القراءة والمعرفة -مصر، ع198 ، 183 - 212. .
69
- عمر، عاصم محمد إبراهیم. (2016). فاعلیة إستراتیجیة مقترحة قائمة على الإنفوجرافیک فی اکتساب المفاهیم العلمیة وتنمیة مهارات التفکیر البصری والاستمتاع بتعلم العلوم لدى تلامیذ الصف الخامس الابتدائی. مجلة التربیة العلمیة -مصر، مج19, ع4 ، 207 - 268. .
70
- عمر، لمیاء عبد الموجود السید.، مکاوی، سید فهمی.، و سنجی، سید محمد السید علی. (2017). استخدام الویکی فی تنمیة مهارات کتابة المقال الأدبی فی اللغة العربیة لدى طلاب المرحلة الثانویة. مجلة بحوث عربیة فی مجالات التربیة النوعیة - رابطة التربویین العرب - مصر، ع8 ، 159 - 174. .
71
- فاید، ایهاب سید احمد.، الشرقاوی، جمال مصطفى عبد الرحمن.، و بدوی، منال شوقی. (2017). اثر تصمیم کتاب إلکترونی على تنمیة مهارات التعلم التشارکی لدى طلاب الدبلوم المهنی لتکنولوجیا التعلیم. مجلة بحوث عربیة فی مجالات التربیة النوعیة - رابطة التربویین العرب - مصر، ع8 ، 121 - 157. .
72
- فاید، سامیة المحمدی.، وسعید، ستیته السید. (2012). فاعلیة استخدام الویکی فی تدریس التاریخ لتنمیة مهارات التفکیر المنظومی لدى تلامیذ المرحلة الإعدادیة. مجلة کلیة التربیة - جامعة طنطا -مصر، ع 45 ، 432- 463.
73
- فضل الله، هیثم رزق. (2015). فاعلیة استخدام مدونه تعلیمیة إلکترونیة فی تنمیة مهارات التعلم التشارکی وجودة المنتج لدى طلاب الدبلوم الخاص. مجلة کلیة التربیة - جامعة طنطا -مصر، ع57 ، 496 – 553.
74
- منصور، ماریان میلاد. (2015). أثر استخدام تقنیة الإنفوجرافیک القائم على نموذج أبعاد التعلم لمارزانو على تنمیة بعض مفاهیم الحوسبة السحابیة و عادات العقل المنتج لدى طلاب کلیة التربیة. مجلة کلیة التربیة بأسیوط -مصر، مج31, ع5، 126- 167. ثانیاً: المراجع الأجنبیة:
75
- Cabiness, C., Donovan, L., & Green, T. D. (2013). Integrating wikis in the support and practice of historical analysis skills. TechTrends, 57(6), 38-48. doi:http://dx.doi.org.library.iau.edu.sa/10.1007/s11528-013-0700-y
76
- Ciesielka, Debbie, DEd,C.R.N.P., B.C. (2008). Using a wiki to meet graduate nursing education competencies in collaboration and community health. Journal of Nursing Education, 47(10), 473-6. Retrieved from https://library.iau.edu.sa/docview/203977178?accountid=136546
77
- Damyanov, I., & Tsankov, N. (2018). The Role of Infographics for the Development of Skills for Cognitive Modeling in Education. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 13(1), 82–92. https://doi.org.library.iau.edu.sa/10.3991/ijet.v13i01.7541
78
- Dunlap, J. C., & Lowenthal, P. R. (2016). Getting graphic about infographics: Design lessons learned from popular infographics. Journal of Visual Literacy, 35(1), 42-59. doi:http://dx.doi.org.library.iau.edu.sa/10.1080/1051144X.2016.1205832
79
- Elena Gallagher, S., O'Dulain, M., O'Mahony, N., Kehoe, C., McCarthy, F., & Morgan, G. (2017). Instructor-provided summary infographics to support online learning. Educational Media International, 54(2), 129-147. doi:http://dx.doi.org.library.iau.edu.sa/10.1080/09523987.2017.1362795
80
- Fichter, D. (2008). Wiki while you work. Online, 32(3), 55-57. Retrieved from https://library.iau.edu.sa/docview/199963874?accountid=136546
81
- Franco-Camargo, L. F., & Camacho-Vásquez, G. (2018). The Impact of Wikis & Videos Integration through Cooperative Writing Tasks Processes. English Language Teaching, 11(5), 116–129.
82
- Gebre, E. H., & Polman, J. L. (2016). Developing young adults' representational competence through infographic-based science news reporting. International Journal of Science Education, 38(18), 2667-2687. doi:http://dx.doi.org.library.iau.edu.sa/10.1080/09500693.2016.1258129
83
- Gebre, E. (2018). Learning with Multiple Representations: Infographics as Cognitive Tools for Authentic Learning in Science Literacy. Canadian Journal of Learning and Technology, 44(1). Retrieved from http://search.ebscohost.com.library.iau.edu.sa/login.aspx?direct=true&db=eric&AN=EJ1178598&site=ehost-live
84
- Harrison, A. and Bramson, R.( 2002). The Art of Thinking. Berkly trade paperback ed., USA: Berkley Publishing Group.
85
- Iksan, H., & Halim, H. A. (2018). The Effect of E-Feedback via Wikis on ESL Students’ L2 Writing Anxiety Level. Malaysian Online Journal of Educational Sciences, 6(3), 30–48. Retrieved from http://search.ebscohost.com.library.iau.edu.sa/login.aspx?direct=true&db=eric&AN=EJ1185810&site=ehost-live
86
- Knobel, Michele. & Lankshear, Colin. (2009) : "Wikis, Digital Literacies, and Professional Growth." Journal of Adolescent & Adult Literacy 52, no. 7: 631-634. Education Research Complete, EBSCO host.
87
- Lamb, A., & Johnson, L. (2014). Infographics Part 1: Invitations to Inquiry. Teacher Librarian, 41(4), 54–58. Retrieved from http://search.ebscohost.com.library.iau.edu.sa/login.aspx?direct=true&db=ehh&AN=95779891&site=ehost-live
88
- Miller, C. L. (2017). CAREER ACTION PLAN: Applying Analytical Thinking Skills in an Online Career Development Course. Career Planning & Adult Development Journal, 33(1), 57–60. Retrieved from http://search.ebscohost.com.library.iau.edu.sa/login.aspx?direct=true&db=ehh&AN=122555386&site=ehost-live
89
- Sharp, L. A., & Whaley, B. (2018). Wikis as Online Collaborative Learning Experiences: “A Different Kind of Brainstorming.” Adult Learning, 29(3), 83–93. Retrieved from http://search.ebscohost.com.library.iau.edu.sa/login.aspx?direct=true&db=eric&AN=EJ1186427&site=ehost-live
90
- Skiba, D.J. (2005). Do your students wiki? Nursing Education Perspectives, 26, 120-121.
91
- VanderMolen, J., & Spivey, C. (2017). Creating infographics to enhance student engagement and communication in health economics. Journal of Economic Education, 48(3), 198-205. doi:http://dx.doi.org.library.iau.edu.sa/10.1080/00220485.2017.1320605
92
- Velasco, R. C. L. (2018). Infusing classrooms with web 2.0 technologies. Technology and Engineering Teacher, 77(6), 36-39. Retrieved from https://library.iau.edu.sa/docview/2036374052?accountid=136546
93
- Yildirim, S. (2016).Infographics for Educational Purposes: Their Structure, Properties and Reader Approaches. Turkish Online Journal of Educational Technology - TOJET, 15(3), 98–110. Retrieved from http://search.ebscohost.com.library.iau.edu.sa/login.aspx?direct=true&db=eric&AN=EJ1106376&site=ehost-live
94
- Zitzelsberger, H., Campbell, K. A., Service, D., & Sanchez, O. (2015). Using wikis to stimulate collaborative learning in two online health sciences courses. Journal of Nursing Education, 54(6), 352-355. doi:http://dx.doi.org.library.iau.edu.sa/10.3928/01484834-20150515-08
95
ORIGINAL_ARTICLE
أثر برنامج تدخل مبکر في کلٍ من الانتباه المشترک وبعض المهارات اللغوية لدى ذوي الإعاقات المتعددة
هدفت الدراسة إلى معرفة أثر برنامج تدخل مبکر في الانتباه المشترک وبعض المهارات اللغوية لدى الأطفال ذوي الإعاقات المتعددة. قد تکونت عينة الدراسة من (10) أطفال (إناث) من ذوات الإعاقات المتعددة (إعاقة عقلية وشلل دماغي)تراوحت أعمارهن ما بين (4-6) سنوات، وبعد إجراء المجانسة بين أفراد العينة طبقت الباحثة برنامج التدخل المبکر (إعداد الباحثة) على أفراد العينة، وقد استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي مستخدمة القياسين القبلي والبعدي، حيث يعد البرنامج التدريبي بمثابة المتغير المستقل ويعد الانتباه المشترک وبعض المهارات اللغوية (الاستقبالية والتعبيرية) بمثابة المتغير التابع. واستغرق تطبيق البرنامج (60) يوماً، تم تطبيقه على أفراد العينة بواقع أربع ساعات أسبوعياً، ثم أعيد تطبيق الاختبار التتبعي بفارق (30) يوماً بعد انتهاء البرنامج. ولتحقيق هدف الدراسة تم بناء برنامج تدخل مبکر وإعداد مقياس الانتباه المشترک ومقياس المهارات اللغوية والذي تمثل في (اللغة الاستقبالية واللغة التعبيرية). وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات الأطفال في القياسين القبلي والبعدى على مقياس المهارات اللغوية لصالح القياس البعدي. کما أسفرت النتائج عن فعالية برنامج التدخل المبکر في تحسين مهارة الانتباه المشترک لدى أفراد العينة.
Abstract:
The study aimed to find out the effects of an early intervention program in both joint attention and some language skills for those of multiple disabilities. The study sample consisted of (10) children (females) with multiple disabilities (mental retardation and cerebral palsy) between the ages of (4-6) years. After homogenization between the samples, researcher implemented the early intervention program (prepared by the researcher) on the sample’s individuals. She used quasi-experimental approach using pre and post measurements, where the training program is the independent variable and the joint attention and some language skills (receptive and expressive) are the dependent variable. Implementing the program took (60) days. It has been applied to the sample’s individuals four hours per week, then the tracking test (Follow-up test) has been re-applied 30 days apart the end of the program. To achieve the aim of the study, an early intervention program has been built and the joint attention and language skills measurements have been developed, as the latter was represented in (receptive language and expressive language). The results showed statistically significant differences between the mean scores of children in the pre and post measurements on the scale of language skills in favor of the post measurement. The results demonstrated the effectiveness of the early intervention program in improving the joint attention skill for the sample’s individuals.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_39178_72712263dd0dcb60d38cde814cc57d4d.pdf
2018-10-01
305
352
10.21608/jsrep.2019.39178
تدخل مبکر
الانتباه المشترک
المهارات اللغوية
الإعاقات المتعددة
هنادي حسين آل هادي
القحطاني
1
أستاذ التربية الخاصة المشارک قسم التربية الخاصة ـ جامعة تبوک
AUTHOR
أولا: المراجع العربیة:
1
أسامة فاروق مصطفی (2015). فعالیة برنامج تدریبی قائم على الانتباه المشترک لتحسین التواصل اللفظی وغیر اللفظی. مجلة التربیة الخاصة والتأهیل - مؤسسة التربیة الخاصة والتأهیل – مصر، 2 (7)، 187- 252.
2
أمانی علی وهالة الخریبی (2006). بنیة المفاهیم للمهارات اللغویة وطرق تدریسها لطفل ما قبل المدرسة. القاهرة: دار الفضیلة.
3
إیمان فراج (2003). تنمیة بعض المهارات اللغویة للأطفال المعاقین عقلیا من القابلین للتعلم باستخدام برامج الحاسوب. رسالة ماجستیر، معهد الدراسات العلیا للطفولة، جامعة عین شمس.
4
ترکی عبد الله القرینی (2013). مدى تقدیم الخدمات الانتقالیة فی المؤسسات التعلیمیة للتلامیذ ذوی الإعاقات المتعددة وأهمیتها من منظور العاملین فیها. رسالة التربیة وعلم النفس- السعودیة، العدد 40، 58- 85.
5
جابر عبد الحمید، علاء الدین کفافی (1992). معجم علم النفس والطب النفسی. ج5، القاهرة: دار النهضة العربیة.
6
جمال الخطیب، منی الحدیدی (1998). التدخل المبکر: مقدمة فی التربیة والخاصة فی الطفولة المبکرة. عمان: دار الفکر.
7
حسن شحاتة. (1995). أساسیات التدریس الفعال فی العالم العربی والتطبیق، القاهرة: الدار العربیة للکتاب.
8
حسن محمد سعید (2010). فاعلیة برنامج للتدخل المبکر لتنمیة بعض المهارات اللغویة لدى الأطفال المتخلفین عقلیا القابلین للتعلم. مجلة کلیة التربیة ببورسعید، 4(8)، 398-434.
9
خالد سعد (2009). فاعلیة استخدام نظام التواصل من خلال تبادل الصور (PECS) وبعض التدریبات السلوکیة لتنمیة الانتباه المشترک وأثر ذلک فی خفض السلوک الانسحابی لدى أطفال الروضة التوحدیین. دراسات تربویة واجتماعیة – مصر، 15(1)، 143 – 202.
10
10. خیری المغازی (1999). أثر برنامج للتهیئة اللغویة علی بعض الأداءات اللغویة والمعرفیة لذوی الاحتیاجات العقلیة (القابلین للتعلم). مجلة کلیة التربیة، جامعة المنوفیة، العدد2، 173- 255.
11
11. روان عید البار (2016). فاعلیة برنامج تدریبی فی التدخل المبکر قائم على السلوک اللفظی فی تنمیة مهارات التواصل لدى أطفال من ذوی التوحد فی المملکة العربیة السعودیة. رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة الإمارات العربیة المتحدة.
12
زینب شقیر (2002). خدمات ذوی الاحتیاجات الخاصة: الدمج الشامل، التدخل المبکر، التأهیل المتکامل. القاهرة: مکتبة النهضة المصریة.
13
13. سها أمین (2008). فعالیة برنامج تدخل مبکر لتنمیة الانتباه المشترک للأطفال ذوی اضطراب التوحد وأثره فی تحسین مستوى التفاعلات الاجتماعیة لدیه. مجلة العلوم التربویة، معهد الدراسات التربویة، جامعة القاهرة، 2، 219- 252.
14
سهیر کامل أحمد. (1999). سیکولوجیا النمو والطفل، مرکز الإسکندریة للکتاب: القاهرة.
15
عبد العزیز الشخص (1997). اضطرابات النطق والکلام. الریاض: مکتبة الصفحات الذهبیة.
16
16. عبد العزیز الشخص، عبد الرحمن سلیمان، هنادی القحطانی (2010). مقیاس المهارات اللغویة للأطفال ذوی الاعاقة العقلیة. مجلة التربیة، العدد الرابع والثلاثون، الجزء الرابع.
17
عبد المطلب القریطی (2001). سیکولوجیة ذوی الاحتیاجات الخاصة وتربیتهم. ط3، القاهرة: دار الفکر العربی.
18
18. عوض أحمد الزهرانی (2014). برنامج تدخل مبکر لتنمیة بعض المهارات اللغویة لدى الأطفال ذوی الإعاقة العقلیة المصحوبة بالشلل الدماغی. رسالة ماجستیر، کلیة التربیة- جامعة عین شمس.
19
19. فاطمة النعیمی (2008). تقییم برامج التدخل المبکر المقدمة للمعاقین عقلیا فی دولة الإمارات العربیة المتحدة من وجهة نظر الأمهات والمعلمین. رسالة ماجستیر، کلیة الدراسات التربویة العلیا، جامعة عمان العربیة.
20
فرحات علی صالح (2014). التدخل المبکر للأطفال المعاقین عقلیا. مجلة عالم التربیة- مصر، 15(48)، 263-285.
21
فیصل الزراد (1990). اللغة واضطرابات النطق والکلام. الریاض: دار المریخ للنشر.
22
لیلى أحمد کرم الدین(2003). اللغة عند الطفل. القاهرة: مکتبة أولاد عتمان.
23
23. محمود أحمد خیال (2007). دراسة التواصل غیر اللفظی لدى کل من متلازمة داون والشلل الدماغی والذاتویة ممن یعانون الإعاقة العقلیة. الأعمال الکاملة للمؤتمر الإقلیمی الأول لعلم النفس – مصر، 599- 652.
24
24. منی سند (2002). الآثار بعیدة المدى لبرنامج التدخل المبکر مع أطفال متلازمة داون. المؤتمر القومی الثامن، معا علی طریق المج الشامل، اتحاد الفئات الخاصة والمعوقین.
25
هدی الناشف (1998). إعداد الطفل للقراءة والکتابة. دار الفکر العربی: القاهرة.
26
هشام الخولی (2007). الأوتیزم – الأوتیستسک- التوحد. جمهوریة مصر العربیة: دار المصطفی للطباعة.
27
ثانیاً: المراجع الاجنبیة:
28
Adamson, L. B. , & Bakeman, R. (1985): Affect and Attention: Infants Observed With Mothers and Peers. Child Develop-ment, 58, 82-93.
29
Boas, D. C. V. , Ferreira, L. P. , De Moura, M. C. , Maia, S. R. , Amaral, I. (2017). Analysis of interaction and attention processes in a child with multiple disabilities. Audiol Commun Res, 22, 1-7.
30
Brady, N. C. , & Warren, S. F. (2003). Language Interventions for Children with Mental Retardation. Research In mental retardation language and communication, 27, 231-254.
31
Bricker, D. D. , Pretti-Frontczak, K. L. , & McComas, N. R. (1998). An activity-based approach to early intervention (2nd Ed. ). Baltimore, MD: Paul H. Brookes.
32
Butter, E. ,Mulick, j. , & Metz, B. (2006). Eight Case Reports of Learning Recovery in Children with Pervasive Developmental Disorders after Early Intervention. behavioral intervention, 21(4), 227-243.
33
Charman, T. (2003). Why is joint attention a pivotal skill in autism? Philosophical Transactions of the Royal Society of London. Series B, Biological Sciences, 358, 315–324.
34
Dawson, G. , Toth, K. , Abbott, R. , Osterling, J. , Munson, J. , Estes, A. , & Liaw, J. (2004). Early Social Attention Impairments in Autism: Social Orienting, Joint Attention, and Attention to Distress. Developmental Psychology, 40(2), 271-283.
35
Donna , S. , Nancy , A. , Paula, K. , Judy, B. & Jo-Anne ,P. (2008). The Relationship Between Joint Attention and Language in Children With Autism Spectrum Disorders. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 23, 1-5.
36
Eadie, P. A. , Fey, M. E. , Douglas, J. M. , & Parsons, C. L. (2002). Profiles of grammatical morphology and sentence imitation in children with specific language impairment and Down Syndrome. Journal of Speech, Language, and Hearing Research,45, 720–732.
37
Feinberg, E. , Donahue, S. , Bliss, R. , Silverstein, M, (2011). Maternal depressive symptoms and participation in early intervention services for young children. Maternal and Child Health Journal, 16(2), 336–345.
38
Franco, F. , & Butterworth, G. (1996). Pointing and social awareness: Declaring and requesting in the second year of life. Journal of Child Language, 23, 307–336.
39
Hatton, D. D. , Bailey, D. B. , Roberts, J. P. , et al. (2000). Early intervention services for young boys with fragile X syndrome. J Early Intervention. 23, 235-251.
40
Hood, B. , Willen, J. , & Driver, J. (1998). Adults’ eyes trigger shifts of visual attention in human infants. Psychological Science, 9, 131– 134.
41
Keehn, B. M. (2011). Investigations of attention in autism spectrum disorder: are anomalies in attention related to the development of sociocommunicative impairments?. Ph. D. dissertation, University California, San Diego.
42
Kovshoff, H. (2006). The development of Joint attention in preschool-aged Children with autism: The effects of early intensive behavioral intervention. Ph. D. dissertation. England: University of Southampton (United Kingdom).
43
Leekam, S. , Baron-Cohen, S. , Perrett, D. , Milders, M. , & Brown, S. (1998). Eye-direction detection: A dissociation between geometric and joint attention skills in autism. British Journal of Developmental Psychology, 15, 77– 95.
44
Liszkowski, U. , Carpenter, M. , Henning, A. , Striano, T. , & Tomasello, M. (2004). Twelve-month-olds point to share attention and interest. Developmental Science, 7, 297–307.
45
Luckasson, R. , Borthwick-Duffy, S. , Buntinx, W. , Coulter, D. , Craig, P. ,. Reeve, A. , et al. (2002). Mental retardation: Definition, classification and systems of supports. Washington, DC: American Association on Mental Retardation.
46
Lynch, K. M. G. (2012). Responsiveness to Joint Attention in Autism: Predictive Characteristics and Concurrent Mechanisms. Ph. D. dissertation, University California, San Diego.
47
McWilliam, R. A. & Bailey, D. B. (1994). Predictors of service delivery models in center-based early intervention. Exceptional Children, 61, 56-71.
48
Michelle, S. , Julianna F. , Alison M. , Elizabeth G. , Margaret , B. , & Rebeca, L. (2007). Response to Joint Attention in Toddlers at Risk for Autism Spectrum Disorder: A Prospective Study. Journal of Autism Development Disorders, 37, 37-48.
49
Mundy, P. , Hogan, A. , & Doehring, P. (1996). A preliminary manual for the abridged early social communication scales. Coral Gables, FL: University of Miami.
50
Murdock, L. C. , Cost, H. C. , & Tieso, C. (2007). Measurement of social communication skills of children with autism spectrum disorders during interactions with typical peers. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 22(3), 160–172.
51
Ongan, A. T. (2001). early intervention; Critical roles of early childhood service providers. International Journal of Early Years Education , 9(3), 221-228.
52
Qian, C. M. (2010) Effects of a parent-implemented intervention on initiating joint attention in children with autism. Dissertation Abstracts International: Section B: The Sciences and Engineering, 70(7-B), pp. 4490.
53
Reavis, S. (2003). Social Orienting as a Construct Underlying Joint Attention and Imitation Skills deficits in Preschool Children with Autism. MA. The Faculty of The University Of North Carolina at Chapel-Hill.
54
Reichow, B. , Doehring, P. , Cicchetti, D. V. , Volkmar, F. R (2011). Evidence -based practice and treatments for children with autism. Springer New York Dordrecht Heidelberg London.
55
Reitman, M. R. (2005). Effectiveness of Music Therapy Interventions on Joint Attention in Children Diagnosed with Autism: A Pilot Study. Doctoral Dissertation, Carlos con- Albizu University.
56
Tomasello, M. (1988). The role of joint attentional processes in early language development. Language Sciences, 10, 69–88.
57
Warren, S,F. (2000). Facilitating Basic Vocabulary acquisition With Milieu Teaching Procedures. journal of early intervention, 16 (3), 235- 251.
58
Wu, X. ,Dai, X. ,Yao, Sh. , & Liu, Sh. (1999): The adaptation and Effect of The Portage Program in Chinese Children With Mental Retardation. Chinese journal of clinical psychology, 7 (3), 150-153.
59
ORIGINAL_ARTICLE
فاعلية استراتيجية خرائط المفاهيم في تنمية مهارة التعبير الکتابي لدى طالبات اللغة العربية الناطقات بغيرها في المملکة العربية السعودية
هدفت الدراسة تنمية مهارات التعبير الکتابي لدى طالبات اللغة العربية الناطقات بغيرها في المملکة العربية السعودية باستخدام استراتيجية خرائط المفاهيم، ولتحقيق أهداف الدراسة استُخدم المنهج شبه التجريبي، وأجريت الدراسة على عينة تکونت من (42) طالبة بمعهد تعليم اللغة العربية للناطقات بغيرها، قُسمت العينة إلى مجموعة ضابطة مکونة من (21) طالبة درست بالطريقة الاعتيادية، ومجموعة تجريبية مکونة من (21) طالبة درست باستخدام استراتيجية خرائط المفاهيم. وأوضحت نتائج الدراسة وجود فرق دال إحصائياً في المتوسطات الحسابية لدى الطالبات في مهارات التعبير الکتابي في مادة اللغة العربية بين الطالبات في المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية وذلک لصالح المجموعة التجريبية. وقد أوصت الدراسة بضرورة إقامة دورات تدريبية لمعلمي اللغة العربية للناطقين بغيرها في استراتيجيات التدريس الحديثة، وضرورة مراعاة القائمين على المناهج التعليمية في اللغة العربية عند تصميم المناهج لاستراتييجات خرائط المفاهيم وغيرها من الاستراتيجيات المبتکرة، والأخذ بعين الاعتبار اهتمامات ورغبات الطلاب عند بناء المناهج واستراتيجيات التدريس وأساليب التقويم. The present study aimed to identify the impact of the use of the concepts’ maps strategy on the development of written expression skills among the Arabic language students of non-native speakers in the Kingdom of Saudi Arabia. The researcher used the semi-experimental method, through a sample made up of (42) students from the Institute of Arabic Language education for non-native speakers. The sample was divided into a control group of (21) female students who were taught in the usual way, and an experimental group of (21) Using the concept’s maps strategy. The results of the study showed that there was a statistically significant difference in the means of the degrees of written expression skills in the Arabic language between the control group and the experimental group in favor of the experimental group. The study recommended the establishment of specialized courses and training workshops for teachers of Arabic language in different teaching strategies, and it is need that responsibles of educational curriculum of Arbic lanaguage take into account when designing the curriculum the strategies of conceptual maps and other innovative strategies, and taking into account the tendencies and interests of students.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_39179_c4ee43a21eada84646245b825b28a398.pdf
2018-10-01
355
380
10.21608/jsrep.2018.39179
استراتيجية خرائط المفاهيم
مهارات التعبير الکتابي
طالبات اللغة العربية الناطقات بغيرها concepts’ maps strategy؛ skills of written expression؛ Arabic language students of non-native speakers
مشاعل ناصر
آل کدم
1
أستاذ مساعد في جامعة الأميرة نورة بنت عبد الرحمن في المملکة العربية السعودية
AUTHOR
المراجع:
1
إﺑراﻫﻳم، رﺣﺎب. (2006). ﻓﻌﺎﻟﻳﺔ اﺳﺗﺧدام ﺧراﺋط اﻟﻣﻔﺎﻫﻳم ﻓﻲ ﺗدرﻳس اﻟﻧﺣو ﻋﻠﻰ اﻟﺗﺣﺻﻳﻝ و ﺑﻘﺎء اﺛر اﻟﺗﻌﻠم ﻟدى طﻼب اﻟﺻف اﻷوﻝ اﻟﺛﺎﻧوی. رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﻳر ﻏﻳر ﻣﻧﺷورة، ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻗﻧﺎة اﻟﺳوﻳس، اﻹﺳﻣﺎﻋﻳﻠﻳﺔ ﻣﺻر.
2
أبو ﺗﺎﻳﻪ، ﺧﺎﻟد. (2007). أﺛر اﺳﺗﺧدام ﺧرﻳطﺔ اﻟﺷﻛﻝ ((V ﻓﻲ ﺗدرﻳس ﻣﺧﺗﺑر اﻟﻔﻳزﻳﺎء ﻓﻲ ﻓﻬم اﻟﻣﻔﺎﻫﻳم اﻟﻔﻳزﻳﺎﺋﻳﺔ وﻣﻬﺎرات ﻋﻣﻠﻳﺎت اﻟﻌﻠم ﻟدى طﻠﺑﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺣﺳﻳن ﺑن طﻼﻝ ﻓﻲ اﻷردن. رسالة دﻛﺗوارﻩ ﻏﻳر ﻣﻧﺷورة، ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻋﻣﺎن اﻟﻌرﺑﻳﺔ ﻟﻠدارﺳﺎت اﻟﻌﻠﻳﺎ، ﻋﻣﺎن، اﻷردن.
3
إسماعیل، زکریا الحاج. (1990). التحصیل اللغوی لدى تلامیذ المرحلة الابتدائیة فی المملکة العربیة السعودیة. المجلة العربیة للبحوث التربویة، العد الأول. ص ص 274 ـ 313.
4
ﺍﻟﺭﻭﺴﺎﻥ، محمد. (2004). ﺒﻨﺎﺀ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺘـﺩﺭﻴﺒﻲ ﻟﺘﻁـﻭﻴﺭ ﻤـﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺒﻨﻴـﺔ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﻤﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌرﺒﻴﺔ ﻭﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ﻓﺎﻋﻠﻴﺘﻪ. ﺭﺴﺎﻟﺔ ﺩﻜﺘـﻭﺭﺍﻩ ﻏﻴـﺭ منشورة، ﺠﺎﻤﻌﺔ ﻋﻤﺎﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ، الأردن.
5
اﻟﻌﻣری، ﺳﻌﻳد. (2011). أﺛر اﺳﺗﺧدام استراﺗﻳﺟﻳﺔ اﻟﺧراﺋط اﻟﻣﻔﺎﻫﻳﻣﻳﺔ ﻓﻲ اﻟﺗﺣﺻﻳﻝ اﻵﻧﻲ واﻟﻣؤﺟﻝ ﻟطﻼب اﻟﺻف اﻟﺛﺎﻟث اﻟﺛﺎﻧوی اﻟﻌﻠﻣﻲ ﻓﻲ ﻣﺎدة اﻷﺣﻳﺎء ﺑﺎﻟﻣﻣﻠﻛﺔ اﻟﻌرﺑﻳﺔ اﻟﺳﻌودﻳﺔ، رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﻳر ﻏﻳر ﻣﻧﺷورة، ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣؤﺗﺔ، اﻟﻛرک، اﻷردن.
6
جاد، محمد لطفی محمد. (2005). برنامج مقترح لتنمیة مهارات التعبیر الکتابی والاتجاه نحوه لدى تلامیذ الصف الأول الإعدادی، مجلة العلوم التربویة، معهد الدراسات التربویة، جامعة القاهرة، ع2، إبریل، ص ص 30 ـ 69.
7
الحریشی، منیرة. (1991). تقویم منهج التعبیر فی ضوء الأهداف المرجوة منه فی المرحلة المتوسطة للبنات بمدینة الریاض، رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، الریاض.
8
حماد، خلیل ونصار، خلیل. (2002). فن التعبیر الوظیفی، ط1، عزة: مکتبة ومطبعة منصور.
9
حمودة، نهاد سعید. (2003). " أثر التدریب على بعض المهارات اللفظیة وغیر اللفظیة باستخدام الحاسب الآلی لتعدیل سلوک ذوی العسر الکتابی دراسة تجریبیة فی ضوء النموذج الکلی لوظائف المخ ". رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة طنطا.
10
ﺧطﺎﻳﺑﺔ، ﻋﺑدﷲ. (2005). ﺗﻌﻠﻳم اﻟﻌﻠوم للجمیع. دار اﻟﻣﺳﻳرة ﻟﻠﻧﺷر واﻟﺗوزﻳﻊ واﻟطﺑﺎﻋﺔ. ﻋﻣﺎن. اﻷردن
11
الخوالدة، نجود محمود محمد. (2001). فاعلیة استخدام نموذج مراحل عملیات الکتابة فی تعلم مهارة التعبیر الکتابی لدى طلبة الصف العاشر الأساسی. رسالة ماجستیر غیر منشورة، الجامعة الأردنیة.
12
رجب، ثناء محمد عبد المنعم. (2005). أُثر استخدام المدخل التفاوضی وأسلوب المحافظة على تنمیة مهارات التعبیر الإبداعی والاتجاه نحو المادة لدى طلاب الصف الأول الثانوی، دراسات فی المناهج وطرق التدریس، الجمعیة المصریة للمناهج، کلیة التربیة، جامعة عین شمس، العدد 10، ص ص 89 ـ 110.
13
السیف، مشاعل بنت سعد بن سیف. (1425). توظیف معلمات اللغة العربیة مهارات التعبیر الکتابی فی تعلیم التعبیر للصفوف العلیا من المرحلة الابتدائیة. رسالة ماجستیر غیر منشورة، الریاض، کلیة التربیة للبنات.
14
الشثری، نجلاء. (2012). فاعلیة استخدام خرائط المفاهیم فی تدریس النحو للطالبات غیر الناطقات بالعربیة، رسالة ماجستیر غیر منشورة، معهد تعلیم اللغة العربیة بجامعة الإمام محمد بن سعود بالریاض، المملکة العربیة السعودیة.
15
الشماخی، جوخة. (2007). أﺛر اﺳﺗﺧدام ﺧرائط اﻟﻣﻔﺎﻫﻳم ﻓﻲ ﺗدرﻳس اﻟﺑﻼﻏﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺣﺻﻳﻝ طﺎﻟﺑﺎت اﻟﺻف اﻟﺣﺎدی ﻋﺷر. رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎﺟﺳﺗﻳر ﻏﻳر ﻣﻧﺷورة. ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﺳﻠطﺎن ﻗﺎﺑوس، ﻣﺳﻘط، ﺳﻠطﻧﺔ ﻋﻣﺎن.
16
عبید، حسین راضی عبد الرحمن. (1421). طرق تدریس اللغة العربیة من منظور تربوی حدیث. الأردن: دار الفکر.
17
ﻋزﻳز، ﻣﺟدی. (2004). استراتیجیات اﻟﺗﻌﻠﻳم وأﺳﺎﻟﻳب التعلم، ﻣﻛﺗﺑﺔ اﻷﻧﺟﻠو اﻟﻣﺻرﻳﺔ، اﻟﻘﺎﻫرة.
18
عطا، إبراهیم محمد. (2005). المرجع فی تدریس اللغة العربیة. القاهرة: مرکز الکتاب للنشر.
19
ﻋﻠﻳﻣﺎت وأﺑو ﺟﻼﻟﺔ. (2001). أﺳﺎﻟﻳب ﺗدرﻳس اﻟﻌﻠوم ﻟﻣرﺣﻠﺔ اﻟﺗﻌﻠﻳم اﻷﺳﺎﺳﻲ. دار الفلاح للنشر والتوزیع، الکویت.
20
عوض، فایزة السید محمد. (2002). مقارنة بین المدخل التقلیدی ومدخل عملیات الکتابة فی تنمیة الوعی المعرفی بعملیاتها وتنمیة مهارتها لدى طلاب الصف الأول الثانوی، مجلة القراءة والمعرفة ، کلیة التربیة ، جامعة عین شمس ، عدد 16، أکتوبر ص ص 25 ـ 65.
21
فرج، محمود عبده أحمد. (2018). جهود الأزهر الشریف فی تعلیم اللغة العربیة للطلاب الناطقین بغیرها وإعدادهم للدراسة الجامعیة، ورقة عمل مقدمة للمؤتمر العلمی الدولی الرابع (التعلیم وتحدیات القرن الواحد والعشرین: التعلیم الجامعی) المنعقد بمقر کلیة التربیة جامعة الأزهر بالقاهرة فی 2-3/4/2018م.
22
فندی، أسماء وعلی، إیمان. (2012). أﺛﺮ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺧﺮﺍﺋﻂ المفاهیم فی اکتساب المفاهیم ﺍﻟﺒﻼﻏﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﻃﺎﻟﺒﺎﺕ المرحلةﺍﻻﻋﺪﺍﺩﻳﺔ. مجلة الفتح، العدد الخمسون، 1-46.
23
القحطانی، ماجد مصدی. (1998). مدى توظیف معلمی اللغة العربیة مهارات التعبیر الکتابی فی تعلیمهم مقرر التعبیر فی المرحلة المتوسطة بمدینة الریاض. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة الملک سعود.
24
ﻗطﺎﻣﻲ، ﻳوﺳف واﻟروﺳﺎن، ﻣﺣﻣد. (2005). الخرائط المفاهیمیة، دار الفکر للنشر والتوزیع، ﻋﻣﺎن، اﻷردن.
25
مدکور، علی أحمد. (2008). تدریس فنون اللغة العربیة، القاهرة، دار الفکر العربی ص ص 228 ـ 240
26
مقابلة، نصر والفلاحات، غصایب. (2010). ﺃﺜﺭ ﺍﻟﺘﺩﺭﻴﺱ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﺨﺭﺍﺌﻁ ﺍﻟﻤﻔﺎﻫﻴﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﺼﻴل ﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﺍﻷﺴﺎﺴﻲ ﻟﻘﻭﺍﻋﺩ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ الأردن. مجلة جامعة دمشق، 26 (4)، 559- 590.
27
ﻧوﻓﺎک، ﺟوزﻳف وﺟوﻳن، بوب. (1995). کیف ﺗﺗﻌﻠم، ﺗرﺟﻣﺔ أﺣﻣد اﻟﺻﻔدی، وإبراﻫﻳم اﻟﺷﺎﻓﻌﻲ، الریاض: ﻣﻧﺷوارت ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻣﻠک ﺳﻌود.
28
الهاشمی، عبد الله. (1995). برنامج تقدم لتنمیة مهارات التعبیر الکتابی الوظیفی لدى طلاب الصف الأول الثانوی بسلطنة عمان. رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة السلطان قابوس، مسقط، سلطنة عُمان.
29
وزارة التربیة والتعلیم. (1424). دلیل المعلم لمقرر التعبیر فی المرحلة المتوسطة. الریاض: وزارة التربیة والتعلیم.
30
یوسف، إیمان. (2016). فاعلیة استخدام استراتیجیات التعلم النشط فی تنمیة مهارات التعبیر الکتابی لدى عینة من طلبة الصف الثانی الأساسی فی إمارة دبی ـ دولة الإمارات العربیة المتحدة. بحث مقدم إلى مبادرة تنمیة مهارات التعلم بدعم من الشیخة روضة بنت أحمد بن جمعة آل مکتوم، دبی، الأمارات.
31
Baviskar, S., Hartle, R. and Whitney, T. (2009). Essential Criteria to Characterize Constructivist Teaching: Derived from a Review of the Literature and Applied to Five Constructivist-Teaching Method Articles. International Journal of Science Education, 31(4), 541-550.
32
Gordon, M. (2009). Toward a pragmatic discourse of constructivism: Reflections on lessons from practice. Educational Studies, 45, 39-58.
33
Lerner, J. (2000). Learning disabilities: theories, diagnosis and teaching strategies, Eighth Edition , Houghton Mifflin Company P 278.
34
Odom, A. and Kelly, P. (2001). Integrating concept mapping and the learning cycle to teach diffusion and osmosis concepts to high school biology students. Science Education, 85 (6), 615 - 635.
35
Ormord, G. (1998). Educational Psychology, 2nd. Edition. New Jersey: Pearson Merrill Prentice Hall.
36
Ozdilek, Z. and Ozkan, M. (2009). The Effect of Applying Elements Of Instructional Design on Teaching Material for the Subject of Classification of Matter. Turkish Online Journal of Educational Technology, 8(1), article 9, http://www.eric.ed.gov/PDFS/ED503906.pdf.
37
Strum, J. and Rankin, E. (2002). Effects of Hand- Drawn and Computer-Generated Concept Mapping on the Expository Writing of Middle School Students with Learning Disabilities, Learning Disabilities Research & practice, 17(2), 124-139.
38
Yin,Y. Jim, V. Maria, A. Carlos, C. Ayala, J. (2005). Comparison of Concept- Mapping Techniques: Implications for Scoring, Interpretation, and Use. Journal of Research in Science Teaching , 42 (2), 166-184.
39
ORIGINAL_ARTICLE
الأمن الاجتماعي في فکر ابن خلدون "رؤية لحفظ تماسک المجتمعات العربية في الوقت الحاضر"
هدفت الدراسة تحليل أهم مقومات الأمن الاجتماعي وفق رؤية العلامة عبد الرحمن ابن خلدون من خلال العودة إلى الجذور التاريخية لفهم الظواهر الاجتماعية في ضوء مخرجات الفکر الاجتماعي الذي قدمه هذا العلامة، بحثا في فهم مجريات الواقع والتشابه مع العوامل التي قد تقود إلى التفکک الاجتماعي في المجتمعات العربية اليوم من خلال رؤية ابن خلدون لأهمية وقوة النظام الاقتصادي ونظام العدالة ومنظومة التربية والتعليم السليمة في حفظ سلامة الدولة والمجتمع من عوامل التفکک والوصول إلى مرحلة الانهيار.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_39180_df95a4a20bc8ea0d2667bddecd76b671.pdf
2018-10-01
383
411
10.21608/jsrep.2018.39180
رامي عودة الله
العساسفة
1
أستاذ مساعد – قسم علم الاجتماع – جامعة مؤتة - الأردن
AUTHOR
المراجع:
1
إبراهیم، مفیدة. (1999). أزمة التعلیم فی الوطن العربی، دار المحلاوی للنشر، عمان.
2
ابن حنبل، أحمد. (2001). مسند الإمام أحمد، تحقیق: شعیب الأرناؤوط وعادل مرشد، بیروت، مؤسسة الرسالة.
3
البخاری (محمد بن إسماعیل). (1987). صحیح البخاری، ط3، تحقیق مصطفى البنا، بیروت، دار ابن کثیر.
4
ابن تیمیة (أحمد بن عبد الحلیم)، (2004). مجموع الفتاوى، المملکة العربیة السعودیة، مجمع الملک فهد لطباعة المصحف الشریف.
5
أبو بکر، مهدی (2012)، الشرق الأوسط والربیع العربی آفاق ومستقبل، مقال منشور على موقع الحوار المتمدن، العدد 3615 بتاریخ 22 ینایر .
6
أحمد، عبد الرحمن یسری. (2006). إسهام عبد الرحمن بن خلدون فی الفکر الاقتصادی، دراسات إسلامیة اقتصادیة، جامعة طنطا، مصر.
7
أحمد، عبد الرحمن یسری. (2003). تطور الفکر الاقتصادی، الدار الجامعیة الإبراهیمیة، الإسکندریة.
8
أرشید، محمود. (2012). إسهامات ابن خلدون فی الفکر الاقتصادی الإسلامی، مؤتمر ابن خلدون علامة الشرق والغرب، جامعة النجاح الوطنیة، فلسطین.
9
الاسکوا. (2016). الظلم فی العالم العربی والطریق إلى العدل، تقریر صادر عن الأمم المتحدة، مکتب بیروت.
10
آل عیون، عبد الله محمد (1985) نظام الأمن الجماعی فی التنظیم الدولی الحدیث، دراسة تحلیلیة وتطبیقیة، دار البشیر، عمان.
11
11. الأمم المتحدة. (2011). تقریر لجنة الحمایة الاجتماعیة.
12
الباشا، فائزة. (2006).الأمن الاجتماعی والعولمة، المرکز العالمی للأبحاث والدراسات، طرابلس.
13
برکات، علی أسعد (2012)، الأمن الاجتماعی /دراسة حالة، وزارة الثقافة، دمشق.
14
البکری، جواد. (2012). الثوراتHYPERLINK "http://www.uobabylon.edu.iq/uobcoleges/fileshare/articles/repository1_publication23711_7_401.pdf" HYPERLINK "http://www.uobabylon.edu.iq/uobcoleges/fileshare/articles/repository1_publication23711_7_401.pdf"العربیة، HYPERLINK "http://www.uobabylon.edu.iq/uobcoleges/fileshare/articles/repository1_publication23711_7_401.pdf"HYPERLINK "http://www.uobabylon.edu.iq/uobcoleges/fileshare/articles/repository1_publication23711_7_401.pdf"ربیعHYPERLINK "http://www.uobabylon.edu.iq/uobcoleges/fileshare/articles/repository1_publication23711_7_401.pdf" HYPERLINK "http://www.uobabylon.edu.iq/uobcoleges/fileshare/articles/repository1_publication23711_7_401.pdf"عربیHYPERLINK "http://www.uobabylon.edu.iq/uobcoleges/fileshare/articles/repository1_publication23711_7_401.pdf" HYPERLINK "http://www.uobabylon.edu.iq/uobcoleges/fileshare/articles/repository1_publication23711_7_401.pdf"بخریفHYPERLINK "http://www.uobabylon.edu.iq/uobcoleges/fileshare/articles/repository1_publication23711_7_401.pdf" HYPERLINK "http://www.uobabylon.edu.iq/uobcoleges/fileshare/articles/repository1_publication23711_7_401.pdf"اقتصادی، کلیة الإدارة والاقتصاد.جامعةبابل، العراق.
15
15. البناء، ذکرى جمیل. (2005). العائلة والأمن الاجتماعی، مجلة علوم إنسانیة، العدد 22، یونیه.
16
الترمذی (أبو عیسى محمد بن عیسى). (1975). سنن الترمذی، ج4 تحقیق: إبراهیم عطوة، القاهرة، مطبعة الحلبی.
17
التمیمی، عماد محمد رضا علی، والتمیمی، إیمان محمد رضا علی. (2012). الأمن الاجتماعی ضبط المصطلح وتأصیله الشرعی، مؤتمر "الأمن الاجتماعی فی التصور الإسلامی" کلیة الشریعة،جامعة آل البیت، -14/ شعبان/ 1433هـ الموافق 3-4/ تموز .
18
الحربی، هیا ترکی. (2015). آراء ابن خلدون التربویة، شبکة الألوکة الالکترونیة.
19
الحربی، سلیمان عبد الله. (2008). مفهوم الأمن: مستویاته وصیغه وتهدیداته، المجلة العربیة للعلوم السیاسیة، مرکز دراسات الوحدة العربیة، ، بیروت.
20
الحسن، إحسان. (1985). البناء الاجتماعی، دار الطلیعة، بیروت.
21
حسین، محمود. (2017). ثورات الربیع العربی: لماذا قامت؟ وما النتائج التی ترتبت علیها؟، مقال منشور على موقع لماذا الإلکترونی.
22
https://www.limaza.com /
23
حمیش، عبد الحق. (2006). الفکر الاقتصادی عند العلامة بن خلدون مقارنا مع النظریات الاقتصادیة الحدیثة، مجلة دراسات إسلامیة، المجلد الثالث عشر، العدد الثانی، السعودیة.
24
الخادمی، نور الدین. (د.ت). القواعد الفقهیة المتعلقة بالأمن الشامل، المجلة العربیة للدراسات الأمنیة والتدریب، المجلد 21، العدد 42.
25
24. خلیل، منى عطیة خزام. (2010). شبکة الأمان الاجتماعی وتحسین نوعیة حیاة الفقراء، الإسکندریة، المکتب الجامعی الحدیث.
26
25. خلیل، منى عطیة خزام. (2011). التخطیط لمواجهة التمییز النوعی للمرأة کمدخل لتحقیق الأمن الاجتماعی، مجلة دراسات فی الخدمة الاجتماعیة والعلوم الإنسانیة، کلیة الخدمة الاجتماعیة، جامعة حلوان، العدد الثلاثون.
27
دوفانی، سعاد. (2015). الإنسان والقیم عند ابن خلدون، النور للدراسات الحضاریة والفکریة، اسطنبول.
28
27. زهران، حامد عبد السلام. (1988). الأمن النفسی والاجتماعی دعامة أساسیة للأمن القومی العربی والعالمی، ندوة الأمن القومی العربی، اتحاد التربویین العرب، بغداد.
29
الساعاتی، حسن. (1972). علمHYPERLINK "http://www.sudoc.abes.fr/xslt/DB=2.1/SET=1/TTL=1/CLK?IKT=1016&TRM=%D8%B9%D9%84%D9%85+%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%A7%D8%B9+%D8%A7%D9%84%D8%AE%D9%84%D8%AF%D9%88%D9%86%D9%8A" HYPERLINK "http://www.sudoc.abes.fr/xslt/DB=2.1/SET=1/TTL=1/CLK?IKT=1016&TRM=%D8%B9%D9%84%D9%85+%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%A7%D8%B9+%D8%A7%D9%84%D8%AE%D9%84%D8%AF%D9%88%D9%86%D9%8A"الاجتماعHYPERLINK "http://www.sudoc.abes.fr/xslt/DB=2.1/SET=1/TTL=1/CLK?IKT=1016&TRM=%D8%B9%D9%84%D9%85+%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%A7%D8%B9+%D8%A7%D9%84%D8%AE%D9%84%D8%AF%D9%88%D9%86%D9%8A" HYPERLINK "http://www.sudoc.abes.fr/xslt/DB=2.1/SET=1/TTL=1/CLK?IKT=1016&TRM=%D8%B9%D9%84%D9%85+%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%A7%D8%B9+%D8%A7%D9%84%D8%AE%D9%84%D8%AF%D9%88%D9%86%D9%8A"الخلدونی: قواعد المنهج، طبعة 2، دار النهضة العربیة، بیروت.
30
شمس الدین، عبد الأمیر. (1990). الفکرHYPERLINK "https://pmb.univ-saida.dz/busshopac/index.php?lvl=notice_display&id=214" HYPERLINK "https://pmb.univ-saida.dz/busshopac/index.php?lvl=notice_display&id=214"التربویHYPERLINK "https://pmb.univ-saida.dz/busshopac/index.php?lvl=notice_display&id=214" HYPERLINK "https://pmb.univ-saida.dz/busshopac/index.php?lvl=notice_display&id=214"عندHYPERLINK "https://pmb.univ-saida.dz/busshopac/index.php?lvl=notice_display&id=214" HYPERLINK "https://pmb.univ-saida.dz/busshopac/index.php?lvl=notice_display&id=214"إبنHYPERLINK "https://pmb.univ-saida.dz/busshopac/index.php?lvl=notice_display&id=214" HYPERLINK "https://pmb.univ-saida.dz/busshopac/index.php?lvl=notice_display&id=214"خلدونHYPERLINK "https://pmb.univ-saida.dz/busshopac/index.php?lvl=notice_display&id=214" HYPERLINK "https://pmb.univ-saida.dz/busshopac/index.php?lvl=notice_display&id=214"وHYPERLINK "https://pmb.univ-saida.dz/busshopac/index.php?lvl=notice_display&id=214" HYPERLINK "https://pmb.univ-saida.dz/busshopac/index.php?lvl=notice_display&id=214"إبنHYPERLINK "https://pmb.univ-saida.dz/busshopac/index.php?lvl=notice_display&id=214" HYPERLINK "https://pmb.univ-saida.dz/busshopac/index.php?lvl=notice_display&id=214"الأزرق، الشرکة العالمیة للکتاب، بیروت.
31
صالح، فخری (2011)، من أهداف الربیع العربی إصلاح التعلیم، مقال منشور فی صحیفة الدستور الأردنیة.
32
الطباع، عمر فاروق (1997). ابن خلدون، بیروت، مؤسسة المعارف للطباعة والنشر.
33
عابدین، محمد یسار و المصری، عماد (2009)، الفکر التنموی فی مقدمة ابن خلدون، دراسة تحلیلیة مقارنة للاتجاهات النظریة المفسرة لعملیة التنمیة الحضریة ولدراسة مؤشر تطور التنمیة مع الزمن، مجلة جامعة دمشق للعلوم الهندسیة، دمشق.
34
عبد الشافی، عصام (2016)، الثورة والبناء الحضاری عند ابن خلدون، دراسات سیاسیة، المعهد المصری للدراسات السیاسیة والاستراتیجیة.
35
عبد العال (1997)، التکافل الاجتماعی فی الإسلام، الشرکة العربیة للتوزیع، القاهرة.
36
العجیلی، خمیس غربی حسین. (2018).حتمیة التغییر فی فکر ابن خلدون: دراسة سوسیولوجیة لظاهرة التغییر فی التاریخ العربی، جامعة فیلادلفیا، المؤتمر السابع عشر، کلیة الآداب، الأردن
37
العرباوی، عزیز. (2016). مطلب الحریة والثورة العربیة المعاصرة، مؤسسة مؤمنون بلا حدود.
38
37. عفیفی، عبد الخالق محمد. (2002). الخدمة الاجتماعیة ودورها المعاصر فی تحقیق السلام والأمن الاجتماعی، المؤتمر العلمی الخامس عشر، کلیة الخدمة الاجتماعیة، جامعة حلوان.
39
عمارة، محمد. (1998). الإسلام والأمن الاجتماعی، القاهرة، دار الشروق للنشر والطباعة.
40
العمری، محمد. (2009). التربیة الأمنیة فی المنهج الإسلامی، رسالة دکتوراه، جامعة الإمام محمد بن سعود، الریاض.
41
العنزی، منزل عسران جهاد.(2004). علاقة اشتراک الطلاب فی جماعات النشاط الطلابی بالأمن النفسی والاجتماعی لدى طلاب المرحلة الثانویة بالریاض، رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة الدراسات العلیا، السعودیة.
42
الفرا، أبو یعلى. (1986). الأحکام السلطانیة، دار الفکر، بیروت.
43
فطایر، جواد. (2012). ورقة مقدمة إلى مؤتمر ابن خلدون علامة الشرق والغرب، جامعة النجاح الوطنیة، فلسطین.
44
الماوردی. (1973). أدب الدنیا والدین، ،تحقیق مصطفى السقا،طبعة القاهرة.
45
المبارک، محمد (د.ت)، نظام الإسلام، دار الفکر، بیروت.
46
محسن، مصطفى. (2002). التربیة والدیمقراطیة ومهام التنمیة والتحدیث فی عالم متغیر، مجلة دفاتر الشمال، المغرب.
47
المدنی، خلیل عبد الله. (2013). مفهوم التوعیة الأمنیة، الحلقةHYPERLINK "https://repository.nauss.edu.sa/handle/123456789/59695" HYPERLINK "https://repository.nauss.edu.sa/handle/123456789/59695"العلمیةHYPERLINK "https://repository.nauss.edu.sa/handle/123456789/59695" HYPERLINK "https://repository.nauss.edu.sa/handle/123456789/59695"حولHYPERLINK "https://repository.nauss.edu.sa/handle/123456789/59695" HYPERLINK "https://repository.nauss.edu.sa/handle/123456789/59695"التوعیةHYPERLINK "https://repository.nauss.edu.sa/handle/123456789/59695" HYPERLINK "https://repository.nauss.edu.sa/handle/123456789/59695"الأمنیةHYPERLINK "https://repository.nauss.edu.sa/handle/123456789/59695" / HYPERLINK "https://repository.nauss.edu.sa/handle/123456789/59695"رؤیةHYPERLINK "https://repository.nauss.edu.sa/handle/123456789/59695" HYPERLINK "https://repository.nauss.edu.sa/handle/123456789/59695"مستقبلیةHYPERLINK "https://repository.nauss.edu.sa/handle/123456789/59695" HYPERLINK "https://repository.nauss.edu.sa/handle/123456789/59695"، HYPERLINK "https://repository.nauss.edu.sa/handle/123456789/59695" HYPERLINK "https://repository.nauss.edu.sa/handle/123456789/59695"الریاض.
48
المرصد العربی للتربیة. (2012). تقریر التعلیم فی الوطن العربی، المنظمة العربیة للتربیة والثقافة والعلوم.
49
مصطفى، أحمد عبد الرسول محمد. (2008)، التربیة الأمانیة فی الإسلام، رسالة دکتوراه، کلیة التربیة، جامعة الأزهر، القاهرة، 2008م.
50
الزغبی، أحمد. (د.ت) مقدمة ابن خلدون، شرکة دار الأرقم ابن أبی الأرقم للطباعة والنشر، بیروت.
51
الحجری، أحمد. (2014). بعض سمات الشخصیة وعلاقتها بالرهاب الاجتماعی لدى طلبة جامعه نزوى فی سلطنة عمان، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعه نزوى، مسقط، سلطنة عمان.
52
الرکیبات، أمجد.(2015). درجة الرهاب الاجتماعی وعلاقتها بمستوى التحصیل الدراسی والنوع لدى طلبة الصف العاشر الأساسی فی الأردن، المجلة الدولیة المتخصصة، 4(2)، -13.
53
المومنی، فواز وجرادات، عبد الکریم. (2011). الرهاب الاجتماعی لدى الطلبة الجامعیین، الانتشار والمتغیرات الاجتماعیة الدیمغرافیة، المجلة الأردنیة للعلوم الاجتماعیة، 4(1)، 71-88.
54
العازمی، عائشة دیحان قصاب. (2016). استراتیجیات المواجهة وعلاقتها بالقلق الاجتماعی والتحصیل الدراسی لدى طلاب المرحلة الثانویة بالکویت، مجلة التربیة، کلیة التربیة، جامعة الأزهر، العدد 168، الجزء الأول، أبریل.
55
الهاشمی، عابد توفیق. (1982). مدخل إلى التصور الإسلامی للإنسان والحیاة، دار الفرقان للنشر والتوزیع.
56
الهویمل، إبراهیم. (د.ت). مقومات الأمن فی القرآن الکریم، المجلة العربیة للدراسات الأمنیة والتدریب، المجلد 15، العدد 29.
57
الهیتی، عبد الستار. (2007). مسؤولیة الأفراد والأجهزة الحکومیة فی تحقیق الأمن الاجتماعی، ورقة عمل مقدمة لمؤتمر " الأمن الاجتماعی تحدیات وتطلعات " المنعقد فی البحرین لعام.
58
57. هیئة الأمم المتحدة. (2010). لجنة الأمم المتحدة للتنمیة المستدامة.
59
58. Ozkan. E A, Gul. Ali I.(2016) Evaluation of depression and social anxiety symptoms in obese children, Journal of Psychiatry and Neurological Science, 29, 8-14.
60
59. Rosenthal, J.(2009). The effect of internet use and treatment sought in individuals diagnosed with social phobia, unpublished doctorial dissertation, Walden University.
61
ORIGINAL_ARTICLE
درجة ممارسة قادة المدارس بمحافظة النماص للقيادة التحويلية
هدفت الدراسة الکشف عن درجة ممارسة قادة المدارس بمحافظة النماص للقيادة التحويلية من وجهة نظر المعلمين، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي، وتطبيق استبانة على عينة عشوائية قدرها (585) معلماً من مجتمع الدراسة المکون من جميع معلمي مدارس التعليم العام في محافظة النماص والبالغ (1170) معلماً، وقد أسفرت الدراسة عن مجموعة من النتائج أهمها: أن قادة مدارس محافظة النماص يمارسون القيادة التحويلية بجميع مجالاتها بدرجة کبيرة
The Abstract:
The study aimed to revealthe degree of Transformational Leadership practiceamong school leaders in Al-Namas governorate from the point of view of teachers. In order to achieve the objective of the study, the descriptive linked approach was used, and a questionnaire was applied to a random sample of 585 teachers from the study population, consisting of all 1170 teachers of general education schools in al-Namas Governorate. The study resulted in several results, the most important of which are:
That the leaders of schools in the province of al-Namas apply a large degree of transformational leadership in all its aspects.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_39192_939434d1af774d1b2d81078e30aea555.pdf
2018-10-01
415
463
10.21608/jsrep.2018.39192
القيادة التحويلية
محافظة النماص
قادة المدارس
المعلمين
علي محمد مسعد
القبيسي
1
مدير لشؤون المعلمين بإدارة التعليم في محافظة النماص
AUTHOR
محمد عبد الکريم علي
عطية
2
أستاذ تخطيط التعليم واقتصادياته وإداراته المشارک بقسم الإدارة والتخطيط التربوي بکلية التربية بجامعة الباحة
AUTHOR
أولاً: المراجع العربیة
1
أبو رمان، سامی بشیر. (2016). أثر القیادة التحویلیة فی الاستعداد لإدارة الأزمات. جامعة البلقاء التطبیقیة. الأردن. المجلة الأردنیة فی إدارة الأعمال، 12 (3)، 713 – 730.
2
أبو زعیتر، منیر حسن. (2009). درجة ممارسة مدیری المدارس الثانویة بمحافظات غزة للمهارات القیادیة وسبل تطویرها. (رسالة ماجستیر غیر منشورة )، الجامعة الإسلامیة، فلسطین، غزة.
3
أبو شعبان، قمر. أبو سمرة، محمود، الطیطیطی. (2007). مدى توافر سمات القیادة التحویلیة لدى مدیری مدارس مدینة القدس. (رسالة دکتوراه غیر منشورة )، جامعة القدس المفتوحة، فلسطین.
4
أبو هداف، سامی عاید. (2011). دور القیادة التحویلیة فی تطویر فعالیة المعلمین التدریسیة بمدارس وکالة الغوث الدولیة بمحافظة غزة. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة الأزهر، غزة، فلسطین.
5
الأغا، بلال فوزی جبارة. (2011). تصور مقترح لتنمیة مهارات القیادة التحویلیة لدى مدیری
6
الأغا، وفیق حلمی، (2003).دور القیادات الإداریة فی التطویر والتنمیة الإداریة.(رسالة دکتوراه غیر منشورة) جامعة الأزهر، فلسطین، غزة.
7
الحراحشة، محمد عبود. (2015)، درجة ممارسة القیادة التحویلیة لدى القادة الإداریین فی جامعة آل البیت فی الأردن وعلاقتها بالتطویر التنظیمی. بحث مقدم إلى المؤتمر الدولی الأول لکلیة التربیة بجامعة الباحة بعنوان التربیة– آفاق مستقبلیة، فی الفترة12ــــ15/4/2015
8
حماد، إیاد. (2011). أثر القیادة التحویلیة فی إدارة التغییر التنظیمی:دراسة میدانیة على مشفى الهلال الأحمر دمشق. (رسالة ماجستیر)، جامعة دمشق, مجلة جامعة دمشق للعلوم الاقتصادیة والقانونیة، 27، (4)، 383- 404.
9
الحماد، می محمد عبد الله.(2012)، واقع ممارسة القیادة التحویلیة لدى مدیرات مکاتب التربیة والتعلیم بمدینة الریاض. (رسالة ماجستیر غیر منشورة )، جامعة الإمام محمد بن سعود، الریاض.
10
درویش، ماهر صبری.(2009). القیادة التحویلیة ودورها فی إدارة التغییر:دراسة تحلیلیة لآراء عینة من متخذی القرارات فی بعض المصارف العراقیة. (رسالة دکتوراه)، العراق، مجلة الإدارة والاقتصاد، (78)، 100- 142.
11
الدیب، سامر کمال حامد.( 2012). مدى ممارسة القیادات الإداریة الأکادیمیة بالجامعات الفلسطینیة للقیادة التحویلیة وصعوبتها وسبل تنمیتها من وجهة نظر أعضاء الهیئة التدریسیة. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة الأزهر، غزة، فلسطین.
12
ذیب، أحمد. السعود، الراتب.(2014). درجة ممارسة قیم العمل لدى مدیری التربیة والتعلیم فی الأردن وعلاقتها بدرجة الالتزام التنظیمی لرؤساء الأقسام العاملین معهم.(رسالة دکتوراه)، جامعة عمان العربیة، الأردن، مجلة دراسات العلوم التربویة، (41)، 1-19.
13
الربیعة، صالح محمد. (2009). کفایات القیادة التحویلیة لمدیری مدارس العلیم العام. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة الملک سعود، الریاض، المملکة العربیة السعودیة.
14
الزعبی، خلود فواز. (2013). درجة ممارسة مدیری المدارس الخاصة فی عمان العاصمة للقیادة التحویلیة وعلاقتها بالتماثل التنظیمی من وجهة نظر المعلمین. (رسالة ماجستیر غیر منشورة )، جامعة الشرق الأوسط، الأردن، عمان.
15
سلمان، هادی عذاب (2013). دور الأنماط القیادیة المعاصرة فی تحقیق الالتزام التنظیمی. (رسالة دکتوراه غیر منشورة )، جامعة سانت کلیمنتس العالمیة، العراق، بغداد.
16
سمیرات، سور أکثم. مقابلة، عاطف یوسف. (2014). درجة ممارسة مدیری المدارس الثانویة الخاصة للقیادة التحویلیة وعلاقتها بدافعیة المعلمین نحو عملهم.( رسالة دکتوراه) جامعة عمان، الأردن، دراسات: العلوم التربویة، 41، (1)، 513 – 532.
17
الشریف، سعود بن سعد بن زید (1436). درجة ممارسة مدیری المدارس الثانویة بمحافظة الطائف للقیادة التحویلیة وعلاقتها بالرضا الوظیفی للمعلمین، رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة أم القرى، السعودیة.
18
الشریفی، عباس عبد مهدی. التنح منال محمود محمد. ( 2010). درجة ممارسة مدیری المدارس الثانویة الخاصة فی دولة الإمارات العربیة المتحدة للقیادة التحویلیة من وجهة نظر معلمیهم. (رسالة دکتوراه)، جامعة الشرق الأوسط للدراسات العلیا.الجامعة الأردنیة، مجلة العلوم الإنسانیة، (45)، 1 –21.
19
الشنطی، محمود عبد الرحمن. (2016). أثر ممارسة أسالیب القیادة التحویلیة فی جودة الحیاة
20
الصالحی، خالد سلیمان. (2013). القیادة التحویلیة والتعاملیة لدى مدیری مدارس التعلیم العام فی منطقة القصیم التعلیمیة وعلاقتها بمستوى الروح المعنویة لدى المعلمین. (رسالة دکتوراه). جامعة القصیم، رسالة التربیة وعلم النفس، دوریة علمیة محکمة، الریاض، (40)، 4- 40
21
العواوده، سامیة عبد الله. (2017). القیادة التحویلیة وأثرها على الالتزام التنظیمی: " دراسة میدانیة فی مدیریات التربیة والتعلیم الأردنیة فی إقلیم الوسط. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة آل البیت، الأردن.
22
عیسى، سناء محمد عیسى. (2008). دور القیادة التحویلیة فی تطویر أداء مدیری المدارس الثانویة فی محافظات غزة.(رسالة ماجستیر غیر منشورة)، الجامعة الإسلامیة، غزة، فلسطین.
23
الغامدی، جمعان خلف جمعان. (2011). ممارسة مدیری مدارس التعلیم العام للقیادة التحویلیة بمحافظة المخواة. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة أم القرى، مکة المکرمة.
24
الغزالی، حافظ عبد الکریم.(2012).أثر القیادة التحویلیة على فاعلیة عملیة اتخاذ القرار فی شرکات التأمین الأردنیة. (رسالة ماجستیر غیر منشورة )، جامعة الشرق الأوسط، الأردن، عمان.
25
المدارس الإعدادیة بوکالة الغوث بمحافظات غزة.(رسالة ماجستیر غیر منشورة)، الجامعة الإسلامیة، فلسطین، غزة.
26
مرزوق، ابتسام یوسف محمد. (2011). استراتیجیات إدارة الصراع التی یتبعها مدیرو مدارس وکالة الغوث بمحافظات غزة وعلاقتها بالالتزام التنظیمی لدى المعلمین. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، الجامعة الإسلامیة، فلسطین، غزة.
27
الناشری، یحیى علی(2016). درجة ممارسة مدیری مدارس محافظة القنفذة للقیادة التحویلیة وعلاقتها بدافعیتهم للعمل، (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة الباحة، المملکة العربیة السعودیة.
28
ناصر الدین، یعقوب. شقوارة، سناء علی. الحیلة، محمد محمود.(2012). درجة تطبیق أبعاد القیادة التحویلیة فی الجامعات الأردنیة الخاصة من وجهة نظر القادة الإداریین فیها. جامعة الشرق الأوسط، المملکة الأردنیّة الهاشمیة، عمان.
29
هباز، أنس. (2015). أثر القیادة التحویلیة على الولاء التنظیمی. دراسة حالة: شرکة الهندسة المدنیة - تقرت. (شهادة ماستر غیر منشورة)، جامعة محمد خضیر، الجزائر، بسکرة.
30
الهبیل، أحمد عیسى أحمد.(2008).واقع إدارة التغییر لدى مدیری المدارس الثانویة بمحافظات غزة من وجهة نظر المعلمین. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، الجامعة الإسلامیة، غزة، فلسطین.
31
الوظیفیة: دراسة تطبیقیة على وزارة الصحة الفلسطینیة. جامعة القدس المفتوحة، فلسطین، المجلة الأردنیة فی إدارة الأعمال، 12، (1)، 31- 57. ثانیاً: المراجع الأجنبیة
32
Barnett, K., Mcorimick, J. &Conners, R. (1999): A study of the relationship behavior of principles and school learning culture in selectedNew south Wales state secondary school, A paper presented at the Australian
33
Association forResearch in Education Annual conference, Melbourne, (29 Nov.–2des 1999). Organizational Development Journal, vol.28, no.(8).
34
Cerit. (2010):The effects of servant leadership on teachers,organizational commitment in primary schools in TurkeyInternational. Journal of Leadership in Education: Theory and Practice,vol. 13,(3), P.P 301-317.
35
TheBritish Psychological Society -www.bpsjournals.co.uk.
36
ORIGINAL_ARTICLE
واقع تطبيق قادة مدارس التعليم العام للمساءلة الإدارية بمحافظة بلقرن بالمملکة العربية السعودية " دراسة ميدانية"
هدفت الدراسة إلى الکشف عن واقع تطبيق المساءلة الإدارية لدى المعلمين بمدارس محافظة بلقرن من وجهة نظرهم، ولتحقيق هدف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي الارتباطي، وتطبيق استبانة على عينة عشوائية قدرها (152) معلما من مجتمع الدراسة المکون من جميع معلمي مدارس التعليم العام في محافظة بلقرن والبالغ(597) معلما، وقد أسفرت الدراسة عن مجموعة من النتائج أهمها: بشکل عام يتم تطبيق المساءلة الإدارية بمجاليها الإداري والفني بدرجة کبيرة في مدارس التعليم العام، وقد بينت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05) في استجابات أفراد عينة الدراسة لدرجة تطبيق المساءلة الإدارية، تعزى لمتغيري المرحلة التعليمية والمؤهل العلمي، کما توصلت إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0,05) استجابات أفراد عينة الدراسة لدرجة تطبيق المساءلة الإدارية بمحافظة بلقرن من وجهة نظر المعلمين تعزى لمتغير سنوات الخبرة، وبناء على نتائج الدراسة قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات أهمها:
نشر ثقافة المساءلة الإدارية على مستوى مدارس التعليم العام لما له أثر واضح في رفع مستوى الأداء الوظيفي للمعلمين، تعرف الحاجات التدريبية للمعلمين من خلال تقارير المساءلة الإدارية، فربما يقع بعض المعلمين في الأخطاء الإدارية والفنية نتيجة لقلة خبرة أو ضعف معرفة، عمل اجتماعات دورية لمناقشة المشکلات التي تتکرر من المعلمين وذلک بغرض الوصول إلى وضع حلول مناسبة لها لضمان عدم تکرارها ورفع مستوى أداء المعلمين، تشجيع المبدعين من المعلمين لحفز الآخرين على القيام بأعمال إبداعية، الاهتمام بتطبيق لائحة أخلاقيات العمل من قبل قادة المدارس.
The aim of the study was to identify the relationship between administrative accountability and the level of performance of the teachers in the schools of Balqarn governorate,and in order to achieve the objective of the study, the correlational descriptive approach was used, and a questionnaire was applied to a random sample of (152) teachers from the study community ,community, (597) teachers. The study resulted in a number of findings, the most important of which are: In general, administrative accountability is applied in administrative and technical fields largely in general education schools. It also showed that the level of teachers' performance is high, and revealed that a positive relationship between administrative accountability and the performance of teachers, and showed that There were statistically significant differences at the level of significance (0,05) responses of the sample members of the study to the degree of application of administrative accountability, and the level of performance of teachers in Balqarn governorate from the point of view of the beneficiaries attributed to the variables of the educational stage and the scientific qualification. It also found that there were no statistically significant differences at the level of significance (0,05) responses of the sample of the study to the degree of application of administrative accountability and the level of performance of teachers in Balqarn governorate from the point of view of the workers due to the variable years of experience. The results of the study included a number of recommendations, the most important of which were the results of the study.: Dissemination of the culture of administrative accountability at the level of public education schools, which has a clear impact on raising the level of the performance of teachers, the identification of the training needs of teachers through administrative accountability reports, some teachers may fall into administrative and technical errors due to lack of experience or lack of knowledge , To conduct periodic meetings to discuss the recurrent problems of teachers in order to reach the appropriate solutions to ensure that it does not repeat and raise the level of performance of teachers, encourage creative teachers to stimulate others to do creative work, attention to the application of the Code of Ethics of the work by school leaders.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_39194_d1f0f9be625117e9fc3ece0d6e697cb1.pdf
2018-10-01
467
515
10.21608/jsrep.2018.39194
المساءلة الإدارية، مدارس التعليم العام، محافظة بلقرن، المعلمين. Administrative Accountability
performance
General Education Schools
Balqarn Governorate
teachers
محمد عبد الله ظافر
القرني
1
معلم بمکتب التعليم بمحافظة بلقرن
AUTHOR
محمد عبد الکريم علي
عطية
2
الأستاذ المشارک بقسم الإدارة والتخطيط التربوي بکلية التربية بجامعة الباحة
AUTHOR
أولًا: المراجع العربیة:
1
أبو حمدة، سعدة أحمد (2008). درجة تطبیق المساءلة الإداریة وعلاقتها بمستوى الرضا الوظیفی لمعلمی المدارس الثانویة الخاصة بمحافظة العاصمة عمان من وجهة نظرهم. (رسالة ماجستیر غیر منشورة )، جامعة الشرق الأوسط، عمان، الأردن.
2
أبو شقدم، عزة و یاسین، رزان الشیخ و سعیدی، معتز و المصری، مجد (2010). أثر التنمیة الإداریة على الأداء الوظیفی فی الوزارات الحکومیة العاملة فی محافظة نابلس. (مشروع تخرج)، جامعة النجاح الوطنیة، فلسطین.
3
بصدوق، فاطمة وعطاب، حمیدة (2010). أثر الرقابة الإداریة على الأداء الوظیفی: دراسة حالة على الأستاذ الجامعی بکلیة العلوم الاقتصادیة والتجاریة وعلوم التسییر بجامعة المدیة. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة المدیة، الجزائر.
4
الحارثی، عبد لله صالح مریس (2008). بناء أنموذج للمساءلة التربویة فی وزارة التربیة والتعلیم فی المملکة العربیة السعودیة.(رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة مؤتة، الأردن.
5
الحربی، أحمد صالح هلیل (2003). الرقابة الإداریة وعلاقتها بکفاءة الأداء: دراسة تطبیقیة على المراقبین الجمرکیین بجمرک مطار الملک خالد الدولی. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة، الریاض، المملکة العربیة السعودیة.
6
الحسنات، یسری (2013). واقع متطلبات الشفافیة الإداریة لدى منظمات المجتمع المدنی ودور الجهات ذات العلاقة فی تعزیزها. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، الجامعة الإسلامیة، غزة فلسطین.
7
حویل، إیمان مصطفى (2012). واقع تطبیق المساءلة التربویة والجودة الشاملة والعلاقة بینهما فی مدارس وکالة الغوث الدولیة فی الضفة الغربیة من وجهة نظر المدیرین فیه. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة النجاح الوطنیة، نابلس، فلسطین.
8
خلیفات، عبد لفتاح صالح و المطارنة، شیرین محمد (2010). أثر ضغوط العمل فی الأداء الوظیفی لدى مدیری المدارس الأساسیة الحکومیة فی إقلیم جنوب الأردن. مجلة جامعة دمشق، جامعة مؤتة، الأردن، 26 (1، 2)، 599-643.
9
الرهیط، عبد الرحمن سلیمان فهد (2004). العلاقة بین نتائج تقویم الأداء الوظیفی للمعلم المتمیز فی مراحل التعلیم العام ونسب التفاعل اللفظی فی أداة فلاندرز.(رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة الملک سعود، الریاض، المملکة العربیة السعودیة.
10
الزعبی، على غنیم (2014). درجة ممارسة مدیری مدارس الکویت للمساءلة الإداریة وعلاقتها بمستوى الأداء الوظیفی. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة آل البیت، الأردن.
11
الزعبی، میسون طلاع (2011). دور وحدات الرقابة الإداریة الداخلیة فی تنمیة أعضاء هیئة التدریس فی الجامعات الأردنیة الحکومیة. دراسات العلوم التربویة، جامعة آل البیت، الأردن، 38 (1)،216-233.
12
زویش، سامیة (2014). محددات الرضا الوظیفی وأثرها على أداء الموظفین فی المؤسسة: دراسة حالة ثانویة أمزیل أمحمد بحیزر. (رسالة ماجستیر)، جامعة أکلی محند أولحاج، البویرة، الجزائر.
13
سلامة، جهاد حسن محمود (2013). دور المساءلة فی تحسین أداء المعلمین بمدارس وکالة الغوث بغزة من وجهة نظر المدیرین وسبل تطویره. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، الجامعة الإسلامیة، غزة، فلسطین.
14
الشامان، أمل سلامة (2001). أثر ما یقدم من برامج تدریبیة لمدیری المدارس ومدیراتها فی أدائهم الوظیفی من وجهة نظرهم. مجلة العلوم التربویة والدراسات الإسلامیة، جامعة الملک سعود، الریاض، المملکة العربیة السعودیة 13 (2)، 377-438.
15
الشریف، حنین نعمان (2013)، أثر المساءلة الإداریة على الأداء الوظیفی للعاملین الإداریین فی وزارة التربیة والتعلیم العالی بقطاع غزة. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، الجامعة الإسلامیة، غزة، فلسطین.
16
الشمری، سالم عواد (2009). الرضا الوظیفی لدى العاملین وآثاره على الأداء الوظیفی: دراسة تطبیقیة على القطاع الصناعی فی عملیات الخفجی المشترکة. (رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة الملک عبد العزیز، جدة، المملکة العربیة السعودیة.
17
عیسان، صالحة والخروصی، شیخة (2016). متطلبات تطبیق المساءلة الإداریة على المدارس الحکومیة فی سلطنة عمان من وجهة نظر مدیریها. مجلة العلوم التربویة والنفسیة، جامعة السلطان قابوس، سلطنة عمان، 17 (2)، 45-80.
18
الصرایرة، خالد والقضاة، محمد (2009). القیم البیروقراطیة لدى الموظفین الإداریین العاملین فی جامعة مؤتة وعلاقتها بأدائهم الوظیفی من وجهة نظر القیادات التربویة. المجلة الأردنیة فی العلوم التربویة، جامعة الإسراء الخاصة، عمان، الأردن، 5 (3)، 233-247.
19
الصرایرة، خالد أحمد (2011). الأداء الوظیفی لدى أعضاء الهیئات التدریسیة فی الجامعات الأردنیة الرسمیة من وجهة نظر رؤساء الأقسام فیها. مجلة جامعة دمشق، سوریا، 27 (1،2)، 601-613.
20
عربیات، بشیر (2012). أنماط القیادة التربویة السائدة لدى رؤساء الأقسام الأکادیمیة فی جامعة البلقاء التطبیقیة، وأثرها على الأداء الوظیفی لأعضاء هیئة التدریس: کلیة الهندسة التکنولوجیة دراسة حالة. مجلة الجامعة الإسلامیة للدراسات التربویة والنفسیة، جامعة البلقاء التطبیقیة، عمان، الأردن 20 (2)،705-736.
21
القضاة، أحمد عواد مفلح (2005). أنماط القیادة التربویة لدى مدیری المدارس الحکومیة فی محافظة جرش وعلاقتها بالمساءلة. (رسالة ماجستیر غیر منشورة )، الجامعة الهاشمیة، عمان، الأردن.
22
القهیدان، سارة محمد صالح (2009). واقع المساءلة التربویة فی مدارس التعلیم العام الحکومی للبنات بمدینة مکة المکرمة ومتطلبات تفعیلها ومعوقات تطبیقها من وجهة نظر مدیرات هذه المدارس. (رسالة ماجستیر غیر منشورة )، جامعة أم القرى، مکة المکرمة.
23
محمد، عبد الخالق فؤاد (2012). آلیات مقترحة لتفعیل مدخل المحاسبیة التعلیمیة الشاملة بمدارس الحلقة الأولى من التعلیم الأساسی بمصر فی ضوء توجهات الإدارة التربویة. المجلة الدولیة للأبحاث التربویة، جامعة قناة السویس، مصر (31)، 181-219.
24
المسوری، أحمد عبد القادر (2012). واقع الأداء الوظیفی لمدیری مدارس التعلیم الأساسی من وجهة نظر المدیرین والمعلمین. مجلة الأستاذ، مدینة درنا، الأردن (201)، 665-689.
25
عبد اللطیف، عبد اللطیف وترکمان، حنان (2005). الرقابة الاستراتیجیة وأثرها على زیادة فعالیة أداء المنظمات. مجلة جامعة تشرین للدراسات والبحوث العلمیة، 27 جامعة دمشق، سوریا (4)، 127-149.
26
العجلونی، صفوان سعید (2017). الرقابة الإداریة وعلاقتها بالتراخی التنظیمی فی مدیریة تربیة قصبة المفرق. (رسالة ماجستیر غیر منشورة )، جامعة آل البیت، الأردن.
27
عمر، نسرین محمد (2014). أثر نظم الرقابة الإداریة فی تحسین جودة الخدمات الصحیة: دراسة میدانیة على فی مستشفى البشیر.(رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة الشرق الأوسط، عمان، الأردن.
28
العمرات، محمد. (2010). درجة فاعلیة أداء مدیری المدارس فی مدیریة تربیة البتراء من وجهة نظر المعلمین فیها. المجلة الأردنیة فی العلوم التربویة، جامعة الطفیلة التقنیة، الطفیلة، الأردن 6(4) 349- 359
29
عیسى، حمد علی عبد لله (2014). تأثیر المناخ التنظیمی على الأداء الوظیفی للعاملین: دراسة میدانیة على إدارة المنافذ بشؤون الجنسیة والجوازات والإقامة فی وزارة الداخلیة بمملکة البحرین.(رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة العلوم التطبیقیة، مملکة البحرین.
30
ناصر، حسن محمود حسن (2010). الأنماط القیادیة وعلاقتها بالأداء الوظیفی فی المنظمات الأهلیة الفلسطینیة من وجهة نظر العاملین. رسالة ماجستیر غیر منشورة)، الجامعة الإسلامیة، غزة، فلسطین.
31
النمیان، عبد الله عبد الرحمن (2003). الرقابة الإداریة وعلاقتها بالأداء الوظیفی فی الأجهزة الأمنیة.(رسالة ماجستیر غیر منشورة)، جامعة نایف للعلوم الأمنیة، الریاض، المملکة العربیة السعودیة.
32
ثانیًا: المراجع الأجنبیة:
33
Ataphia, D., (2011). An Assessment of Accountability among Teachers in Secondary Schools in Delta State. African Journal of Social Sciences, 1(1), pp.115-125.
34
Callero ,Elizabeth.(1998). The Relationship Between Autonomy, Traditional Public Schools and charter Schools in California, Dissertation Abstracts International , A 58 - 12. P. 4504.
35
Washington, Kofa (2000) , An Investigation of the Attitude of Ohio Uraban Puplic, School Superintendents Regarding Educational Accountability the Comparison Of these Attitudes whith those perceived by Board of Education Members , Unpublished Doctoral Dissertation Bowling Green State University.
36
ORIGINAL_ARTICLE
فاعلية برنامج إرشادي قائم على العلاج بالمعنى لخفض مستوى الاحتراق النفسي لدى عينة الممرضين العاملين في مستشفى حکومي في ضوء بعض المتغيرات الديموغرافية
هدفت الدراسة إلى استقصاءِ واقع الاحتراق النّفسيّ لدى الممرضين العاملين في مستشفى حکومي في الأردن والتّحقّقِ من وجود فروق في درجات الاحتراق النّفسيّ وفقًا لبعض المتغيّرات، ومن ثم استقصاء أثر برنامج إرشادي قائم على العلاج بالمعنى في تخفيف مستوى الاحتراق النفسي لديهم.وقد تکونت عينة الدراسة من (18) ممرضاً وممرضة منهم(7) ممرضين و(11) ممرضة. تم استخدام مقياس الاحتراق النفسي من إعداد کريستينا ماسلاش وسوزان جاکسون المقنن على البيئة العربية، وبرنامج إرشادي قائم على الإرشاد بالمعنى من إعداد الباحثتين, أجريت الدراسة وفق المنهج شبه التجريبي لمناسبته لمثل هذه الدراسات. وقد أظهرت نتائج الدراسة أن الممرضين يعانون من درجة متوسطة بشکل عام من الاحتراق النفسي على کل الأبعاد, وکان أعلاها بُعد نقص الشعور بالإنجاز يليه بعد الإجهاد الانفعالي, وأقلها بعد تبلد المشاعر, ولم تظهر النتائج فروقاً دالة إحصائياً تعزى لمتغير النوع الاجتماعي(ذکور, وإناث) في الدرجة الکلية لمقياس الاحتراق النفسي, وکذلک عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الممرضين تعزى لمتغير الحالة الاجتماعية على بعدي الإجهاد الانفعالي وتبلد المشاعر، بينما أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات المتزوجين والمتزوجات على بًعد نقص الشعور بالإنجاز وذلک لصاح الممرضات المتزوجات. کما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات الممرضين باختلاف سنوات الخدمة على الدرجة الکلية للمقياس وعلى جميع أبعاده. بينما أظهرت النتائج وجــود فــروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية و الضابطة على الدرجة الکليـة للمقيـاس وذلـک لصـالح المجموعـة التجريبيـة في جميع أبعاد الاحتراق النفسي. وکذلک استمرار أثـر البرنـامج في خفض شدة الاحتراق النفسي بعد مدة من انتهاء البرنامج مما يؤکد فاعلية البرنامج المطبق في هذه الدراسة.وقد خرجت الدراسة بعد توصيات: منها الاستفادة من البرامج الإرشادية التي يتم تطبيقها في مراکز الإرشاد في الجامعات, وأن يکون من ضمن المساقات التي تدرس في کلية التمريض مادة إدارة الضغوط النفسية والاحتراق النفسي, کما تقترح الدراسة على الباحثين مستقبلاً تناول متغيرات أخرى کالعمر, والقسم, ومستوى الدخل يمکن أن ترتبط بمستوى الاحتراق النفسي لدى الممرضين
Abstract:
The aim of the study was to investigate the reality of psychological combustion among the nurses working in a government hospital in Jordan and to verify differences in the degree of psychological combustion according to some variables, and then to investigate the effect of a therapy-based guidance program in the sense of reducing the level of their psychological combustion. The sample consisted of (18) nurses and nurses (7) nurses and (11) nurses. The combustion scale was used by Christina Maslash and Susan Jackson and a guidance program based on guidance in the sense. The results of the study showed that nurses suffer from a moderate degree of general psychological combustion on all dimensions. There were no statistically significant differences due to the gender variable (males and females), as well as the absence of statistically significant differences between the nurses due to the variable of the social situation and the variable years of service, while the results showed statistically significant differences between the experimental and control groups on the total score of the scale The experimental group in all dimensions of psychological combustion. As well as the continued impact of the program in reducing the intensity of psychological combustion beyond the end of the program.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_39196_90ee6a0c874971c2ac21cbc56de489b7.pdf
2018-10-01
519
556
10.21608/jsrep.2018.39196
الممرضين
الاحتراق النفسي، برنامج إرشادي، الممرض. Nurses
Psychological burnout
Logo training program
فاطمة عبد الرحيم
النوايسه
1
قسم الإرشاد والتربية الخاصة - کلية العلوم التربوية - جامعة مؤتة
AUTHOR
لمياء صالح
الهواري
2
أستاذ مساعد ـ جامعة مؤتة ـ الأردن
AUTHOR
المراجع العربیة:
1
أبو غزالة سمیر (2007): فعالیة الإرشاد بالمعنى فی تخفیف أزمة الهویة وتحسین المعنى الایجابی للحیاة لدى طلاب الجامعة، المؤتمر الثانوی الرابع عشر، الإرشاد النفسی من أجل التنمیة فی ظل الجودة الشاملة توجهات مستقبلیة، مرکز الإرشاد النفسی، جامعة عین شمس، 8-9 دیسمبر، 157-202
2
أبو الحصین, محمد فرج الله(2010) الضغوط النفسیة لدى الممرضین والممرضات العاملین فی المجال الحکومی وعلاقتها بکفاءة الذات, رسالة ماجستیر غیر منشورة, جامعة العلوم الإسلامیة, غزة ز فلسطین.
3
أیت, حکیمة حمودة (2006) دور سمات الشخصیة واستراتیجیات المواجهة فی تعدیل العلاقة بین الضغوط النفسیة والصحة الجسدیة والنفسیة. أطروحة دکتوراه غیر منشورة, جامعة الجزائر
4
بدر، إبراهیم (1990): دراسة تجریبیة لأثر العلاج بالمعنى فی خفض مستوى الاغتراب لدى الشباب الجامعی، رسالة دکتوراه غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة بنها
5
البدوی طلال(2000) درجة الاحتراق النفسی ومصادره لدى الممرضین العاملین فی مستشفیات محافظة عمان، و أثر بعض المتغیرات فی ذلک، رسالة ماجستیر، کلیة العلوم التربویة، جامعة مؤتة، الأردن.
6
البهاص، سید (2009): فعالیة الإرشاد بالمعنى فی خفض قلق العنوسة وتحسین معنى الحیاة لدى طالبات الدراسات العلیا المتأخرات فی سن الزواج، المجلة المصریة للدراسات النفسیة، العدد 65، المجلد التاسع عشر – أکتوبر،168-212.
7
حاتم, وهیبة2005) ) الإنهاک المهنی لدى أطباء الاستعجالات. رسالة ماجستیر غیر منشورة فی علم النفس العیادی، جامعة الجزائر
8
الحدیبی، مصطفى (2012): فعالیة العلاج بالمعنى فی خفض الشعور بالوحدة النفسیة لدى المراهقین المعاقین بصریاً، رسالة دکتوراه غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة أسیوط.
9
حریم، حسین (2003) ضغوط العمل لدى الجهاز التمریضی فی المستشفیات الخاصة بالأردن، المجلة الأردنیة للعلوم التطبیقیة، المجلد 1العدد، 6 ،. 112-96
10
حمیدة، سامی (2003): فعالیة برنامج للعلاج بالمعنى فی خفض مستوى العصابیة لدى عینة من السباب الجامعی السعودی، رسالة دکتوراه غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة عین شمس.
11
خضر, محسم (1998) الاحتراق النفسی. مجلة المعرفة. (93)
12
رضوان, سامر جمیل(2007( الصحة النفسیة، ط،2 دار المسیرة،عمان.
13
زهران, حامد عبد السلام(2005) التوجیه والإرشاد النفسی.عالم الکتب. القاهرة.
14
شیلی تایلور(2008)علم النفس الصحی: ترجمة درویش، وسام، طعمیه، فوزی: ،دار الحامد، الأردن.
15
الصباغ، زهیر( 1999) مستویات ضغط العمل بین الممرضین القانونیین: دراسة مقارنة بین المستشفیات العامة والمستشفیات الخاصة مجلة البصائر، المجلد 3 ،العدد 3، 105-154.
16
الضبع فتحی (2006): فعالیة العلاج بالمعنی فی تخفیف أزمة الهویة وتحقیق المعنى الایجابی للحیاة لدى المراهقین المعاقین بصریاً، رسالة دکتوراه غیر منشورة، کلیة التربیة بسوهاج، جامعة جنوب الوادی.
17
عبد التواب، محمد(1998): أثر الإرشاد بالمعنى فی خفض خواء المعنى لدى عینه من العمیان، مجلة الإرشاد النفسی، جامعة عین شمس، 6(8)، 325-356.
18
عبد الحلیم، أشرف(2003): فاعلیة بعض فنیات العلاج الوجودی لخفض الاکتئاب لدى عینه من المسنین، رسالة ماجستیر ،کلیة التربیة، جامعة عین شمس
19
عبد الکریم، جمال (2007): الفراغ الوجودی والقلق وعلاقتهما ببعض المتغیرات لدى عینة من المقیمین بدور الرعایة الاجتماعیة ومدى فاعلیة الإرشاد بالمعنى فی تخفیف حدتهما، رسالة دکتوراه، کلیة التربیة بقنا، جامعة جنوب الوادی.
20
علیان، محمد، عسیلة عزت (2006): فعالیة العلاج القائم على المعنى والتدریب على المهارات الاجتماعیة فی خفض حدة الغضب لدى عینه من الأطفال، مجلة القراءة والمعرفة، الجمعیة المصریة للقراءة والمعرفة، کلیة التربیة، جامعة عین شمس، (54)، 129-163
21
العنزی، عوض. المشعان، عوید. (2002) خصائص العمل وعلاقته بالاحتراق النفسی والأداء الوظیفی لدى الموظفین فی القطاع الحکومی بدولة الکویت. مجلة العلوم الاجتماعیة. جامعة الکویت: مجلس النشر العلمی.
22
غزالی، عبد العزیز علی.(2001) مکانات وأدوار الممرضین و الممرضات فـی النـسقالطبی"، رسالة ماجستیر، عمان: الأردن.
23
الفاعوری، فایزة عبد الکریم ((1990الضغوط المهنیة التی تواجه معلمات
24
التربیة الخاصة فی الأردن،رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة الدراسات العلیا،
25
جامعة الأردن
26
فتحیه, حاج سعید(2016) مستویات الاحتراق النفسی لدى أطباء التخدیر. دراسة میدانیة بمستشفیات ولایة بسکره.رسالة ماجستیر غیر منشورة.جامعة محمد خیضر بسکره. الجزائر.
27
فرانکل, فیکتور(1966). إرادة المعنى, أسس وتطبیق العلاج بالمعنى. ترجمة إیمان فوزی.دار زهراء الشرق. القاهرة
28
فرانکل فیکتور (2004): إرادة المعنى، أسس وتطبیقات العلاج بالمعنى، ترجمة إیمان فوزی، القاهرة، دار زهراء الشرق.
29
فوزی, میهوبی(2013) علاقة المناخ التنظیمی بالاحتراق النفسی لدى الممرضین: دراسة میدانیة ببعض المؤسسات الصحیة بالعاصمة مجلة دراسات نفسیة و تربویة(10) pp.147-171
30
قانون المجلس التمریضی الأردنی رقم(53) لعام 2006 المادة رقم (2)
31
محمد، عبد العظیم(2006): فعالیة التحلیل بالمعنى فی علاج خواء المعنى وفقدان الهدف فی الحیاة لدى عینه من طلاب جامعة الإمارات العربیة المتحدة، المؤتمر الثانوی الثالث عشر (الإرشاد من أجل التنمیة المستدامة للفرد والمجتمع)، مرکز الإرشاد النفسی جامعة عین شمس، 111-151.
32
معوض، محمد، محمد، سید (2013): العلاج بالمعنى، النظریة الفنیات التطبیق، القاهرة، دار الفکر العربی.
33
نسیمه شتوحی جلولی 2003) الإنهاک المهنی عند الممرضین واستراتیجیات
34
المقاومة المستخدمة. مذکرة لنیل شهادة ماجستیر غیر منشورة فی علم النفس الاجتماعی. جامعة الجزائر.
35
النوری، مرتضى (2011). الاحتراق النفسی وعلاقته بالمتغیرات الدیموغرافیة عند أعضاء الهیئة التدریسیة فی بعض کلیات ومعاهد بغداد. مجلة الإدارة والاقتصاد. بغداد: معهد الإدارة.
36
المراجع الأجنبیة:
37
Ahola, K., Pulkki-Råback, L., Kouvonen, A., Rossi, H., Aromaa, A., &Crumbaugh, J.(1988). Every Think to Manual of Instructions for the purpose-in-life test (PIL).Murfressboro,Psychometric Affiliates.
38
Borritz,M, Bultmann,U, Regulies,R, Chrstensen,K B. Kristensen&T(2005)) Psychosocial work characteristics predictors for burn out: prospective findings from three years followas up of the PUMA Study. Journal of Occupational and Environmental Medicine.47, 1015-1025
39
Buunk,B. P, Doosje,B. J, Jans,L. J. M., & Hopstaken,L. E. M ( 1993)Perceived reciprocity, social support, and stress at Work: The role of exchange and communal orientation. Journal of Personality and Social Psychology ( 65), 801 - 881
40
Frankel, V.(2004).The will of meaning, the foundation and application of treatment in the senseTranslated by Iman FawziZahraa Al Sharq Dar. Cairo.
41
Frankl، V. (1994).Logotherapy und Existenzanalyse. (logotherapy and Existential analysis Munchen: Quintessenz
42
Frankl، V.(2001). Recollections An Autobiography. Cambridge، Massachusetts. Peruses publishing.
43
Freudenberger,HJ (1974): Staff Burnout. Journal of social Issues, vol. 30(1), p 195-165.
44
Hamamci, Z. &Bercin, B. (2012). An Investigation into the Relationshipbetween Burnout and Coping Strategies among Teachers in Turkey.International Journal of Humanities and Social Science, 2(12), 57-82
45
Galoly,SH H.(2003).Occupational exhaustion when nurses and strategies
46
Gardinera, M., Lovell, G., & Williamson, P. (2004). Physician you can heal yourself! Cognitive behavioural training reduces stress in GPs. Family Practice, 21 (5), 545-551
47
Greco, P (2006). Leader Empowering Behaviors Staff NurseEmpowerment and Work Engagement/ Burnout. Journal of Nursing leadership, 19(4).
48
Horton, R. (1983).Logoanalysis as group treatment for existential Vacuum and weight loss in obese women, Unpublished Doctoral.
49
Jackson, S. E., &Maslach, C. (1982). After-effects of job-related stress: families as victims. Journal Of Occupational Behavior, 3 (1), 63-77.
50
Lantz, Y. &Horper, K. (1998): Victor Frankl and Interactional Group Therapy, Journal of Religion and Health, 37, (2), 93-103.
51
Jacob, J (2013): Finding Meaning in Misery Misery: Can Stressful Situations Provide Meaning in life, Unpublished Doctoral Dissertation. North Dakota State University.
52
Kulik,J.A, Moore, P.J & Mahler,H.I.M (1993) Sterss and affiliation: hospitalroomate effects on preoperative anxiety and social interaction. Health Psychology, 12, 118 – 124
53
Lederer, w.et.al. (2006). Significance of Working Conditions on Burnout in Anesthetists. Journal of anesthetists Scandinavia vol:50-No.1.
54
Lindo, J L M (2006) Mental Well-being of doctors and Nurses in two Hospitals in Kingston, Jamaica, West Indian Medical Journal, 55 (3): 153 – 159
55
Lönnqvist, J. (2012). Burnout and behavior-related health risk factors: results from the population-based Finnish Health 2000 study. Journal Of Occupational And Environmental Medicine, 54 (1), 17-2
56
Lukas, E & Hirsch, B. (2002): Comprehensive hand Book of Psychotherapy, New York. John Wiley &Sonc. Inc.
57
Maslach, C. Leiter,M. (2005)improving your relationship with work,: Six strategies for Banishing Burnout. Pub: California: Josse-Bass
58
Maslach, C. Leiter,M. (2005). Banishing Burnout: Six strategies forimproving your relationship with work, Pub: California: Josse-Bass.
59
Maslach,C (1982a) : Burnout: A Social psychological analysis In J.W.Jones, The burnout syndrome: Current research, Park Ridge Illinois: London House Press, pp. 30-53
60
Mosalanejad, T. (2013): Looking at Infertility Treatment Through the Lens of the Meaning of Life: the Effect of Group Logo therapy on Psychological Distress in infertile Women, International Journal of Fertittily Fertility & Sterility, Vol. 6 Issue4, 224-231
61
Parker,P.A & Kulik, J.A (1995) Burnout, self and supervisor-rated job performance, and absenteeism among nurses. Journal of Behavioral Medicille, 18, 581 - 600.
62
Parker,P.A& Kulik, J.A. (1995):Burnout, self and super visorrated job performance, and absenteeism among nurses. Journal of Behavioral Medicille, 18, 581 - 600PhD thesis, Faculty of Education in Qena, South Valley University.
63
Pezet-Langevin.V (2003)Qu’est-ce que le Burn out Comment les entreprises peuvent-elles y remédier ? In C. Lévy-Leboyer, M.Huteau, C.Louche,. J.P. Rolland sous la direction de La psychologie Du Travail. 2 èd. Paris: Editions d’organisation
64
Potter, P. (1999) Overcoming Job burnout: How to renew enthusiasm for work, Ronin publishing، Berkeley.CAReece, Barry & Brandt,
65
Rhonda.A(2000). Effective Human Relations in Organizations, 6th Ed., Houghton Mifflin Company, New York.
66
Schaufeli, W., Bakker, A., Hoogduin, K., Schaap, C., &Kladler, A. (2001). Onthe clinical validity of the Maslach Burnout Inventory and the Burnout Measure. Psychology & Health, 16 (5), 565-582.
67
Schaufeli, W., Taris, T., & van Rhenen, W. (2008). Workaholism, burnout, and
68
work engagement: three of a kind or three different kinds of employee wellbeing?. Applied Psychology: An International Review, 57 (2), 173-203.
69
Shuan, Hui( 2005) Work Stress for Care Assistants in Narsing Homes, www.apha.cofex.com
70
Stora,J.B (1991): Le stess, èdition Dahlab, Alger.
71
Tate, K. Cyrus, W., Dia, H. (2013): Finding Purpose in Pain: Using Logo therapy & a Method for Addressing Survivor Guit in First – Generation Collogs Students, Journal of College Counseling, V. 16, No1,97-92.
72
Taylor,C.(2008).Health psychology,Translation by Drweesh,W&Teamah,F. Dar Al-Hamed, Jordan.
73
Yioti, H. (1979). Differential effects of Logotherapy and group discussion on feeling of alienation, Unpublished Doctoral Dissertation, Illionios University at Carbondale U.S.A.
74
Zhou,Y. &Wen, J.(2007). The Burnout Phenomenon of Teachers under Various Conflicts. US-Education on Review, 4(1), 37-44.http://OSHA.europa.eu/8/13/2013:pm:1200
75
ORIGINAL_ARTICLE
آراء طلبة مقرر طرق تدريس الحاسوب في کلية التربية الأساسية بدولة الکويت حول استخدام التعلُم النقال في التعليم الجامعي
هدفت الدراسة إلى التعرف على آراء طلبة مقرر طرق تدريس الحاسوب في کلية التربية الأساسية بدولة الکويت حول استخدام التعلٌم النقال في التعليم الجامعي, وتکونت عينة الدراسة من (200) طالباً وطالبة من الطلبة الذين يدرسون مقرر طرق تدريس الحاسوب بکلية التربية الأساسية, واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات أفراد عينة الدراسة حول أسباب ظهور التعلٌم النقال وفقاً لمتغير النوع والعمر والسنة الدراسية والمعدل, ووجود فروق بين متوسطات أفراد عينة الدراسة حول ايجابيات التعلُم النقال وفقاً لمتغير النوع والعمر والسنة الدراسية والمعدل, کما أظهرت النتائج وجود فروق بين متوسطات أفراد عينة الدراسة حول استخدامات التعلُم النقال وفقاً لمتغير النوع والعمر والسنة الدراسية والمعدل, ووجود فروق بين متوسطات أفراد عينة الدراسة حول معوقات التعلُم النقال وفقاً لمتغير النوع والسنة الدراسية, بينما لا توجد فروق وفقاً لمتغير العمر والمعدل.
Abstract:
The study aimed to identify the views of the students of computer teaching methods’ course at the Basic Education College in the State of Kuwait regarding the reasons that led to the emergence of mobile learning, as well as the advantages of mobile learning, its uses and its obstacles. The study sample consisted of (200) male and female students who are studying the course of computer teaching methods at the Basic Education College. The study adopted the descriptive analytical approach. The study results showed that there are statistically significant differences at the level of (0.05) between the medians of the sample regarding the factors that led to the emergence of mobile learning, as well as the advantages of mobile learning according to gender, age, school year and GPA variables. The results showed differences at the level of (0.05) between the medians of the sample regarding the advantages of mobile learning, as well as the advantages of mobile learning according to gender, age, school year and GPA variables. The results also showed differences at the level of (0.05) between the medians of the sample regarding the advantages of mobile learning according to gender, age, school year and GPA variables. Moreover, the results showed differences at the level of (0.05) between the medians of the sample regarding the uses of mobile learning according to gender, age, school year and GPA variables. It also showed differences at the level of (0.05) between the medians of the sample regarding the obstaclesfacing mobile learning according to gender, age, school year and GPA variables, while it showed no differences according to age and GPA variables.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_39198_ffb201948613e608be7125390680a4cc.pdf
2018-10-01
559
613
10.21608/jsrep.2018.39198
طرق تدريس الحاسوب- کلية التربية الأساسية- التعلُم النقال
: Computer Teaching Methods – Basic Education College – Mobile Learning
محمد حمد
العتل
1
کلية التربية الأساسية- الکويت
AUTHOR
دلال فرحان
العنزي
2
کلية التربية الأساسية – الکويت
AUTHOR
عيسى حسن
رمضان
3
کلية التربية الأساسية – الکويت
AUTHOR
أولاً: المراجع العربیة:
1
إبراهیم، جمعة حسن (2010). أثر التعلیم الإلکترونی على تحصیل طلبة دبلوم التأهیل التربوی فی مقرر طرائق تدریس علم الأحیاء- دراسة تجریبیة على طلبة الجامعة الافتراضیة السوریة, مجلة جامعة دمشق, 26 (1), 175- 233.
2
أبو شاویش، عبد الله عطیة عبد الکریم (2014). تصور مقترح لتوظیف التعلم النقال فی الجامعات الفلسطینیة, رسالة ماجستیر غیر منشورة, کلیة التربیة, الجامعة الإسلامیة, غزة, فلسطین.
3
إسماعیل, عیاد فؤاد؛ عبد الرحمن, صالحة یاسر (2015). الکفاءة الذاتیة فی الحاسوب وعلاقتها بالاتجاه نحو التعلیم الإلکترونی لدى أعضاء هیئة التدریس بجامعة الأقصى, المجلة العربیة لضمان جودة التعلیم الجامعی, 8 (19), 65-94.
4
بنیدومی, حسنعلیأحمد (2008). أساسیاتالتعلُمالالکترونی, عمان: داروائل للنشر والتوزیع.
5
البیطار, حمدی محمود (2001). أثر استخدام الوسائط الفائقة فی تدریس مقرر المساحة على تحصیل طلاب الصف الثالث الثانوی الصناعی, رسالة ماجستیر غیر منشورة, کلیة التربیة, جامعة أسیوط.
6
الجریسی, آلاء؛ الرحیلی؛ تغرید؛ العمری, عائشة(2015). أثرتطبیقاتالهاتفالنقالفیمواقعالتواصلالاجتماعیعلىتعلم وتعلیمالقرآنالکریملطالباتجامعةطیبةواتجاههننحوها, المجلةالأردنیةفیالعلومالتربویة, 11 (1), 1-15.
7
الحایس، محمد علی (2017). أثر استخدام التعلم النقال فی تنمیة مهارات اللغة الإنجلیزیة لدى طلاب المعهد العالی للدراسات النوعیة, تکنولوجیا التربیة :دراسات وبحوث, مصر, (30), 191-254.
8
الحسناوی, موفقعبدالعزیزوصالح, منىهادی (2013). أثراستخدامتقنیةالبلوتوثفیالهاتفالنقالفیتحصیلالطلبة واستبقائهمللمعلومات, مجلةکلیةالتربیةللبنات, 24 (4), 959-969.
9
الحلفاوی, ولیدسالممحمد (2011). التعلیمالإلکترونیتطبیقاتمستحدثه, القاهرة, دارالفکرالعربی.
10
الدهشان,جمال؛ مجدی,یونس (2010). التعلیمبالمحمول Mobil Learning صیغةجدیدةللتعلیمعنبعد,المؤتمرالدولیالأولللجمعیةالعمانیةلتکنولوجیا التعلیم, سلطنةعمان, خلال الفترة 6-8 دیسمبر.
11
زمام, نورالدین؛ سلیمانی, صباح (2013). تطورمفهومالتکنولوجیاواستخداماتهفیالعملیةالتعلیمیة, مجلة العلوم الإنسانیة والاجتماعیة, (11), 163-174.
12
سالم, أحمدمحمد (2010). وسائلوتکنولوجیاالتعلُم, ط3, الریاض: مکتبة الرشد.
13
سالم،أحمدمحمد (2006). التعلُمالجوالرؤیةجدیدةللتعلمباستخدامالتقنیاتاللاسلکیة،المؤتمرالعلمی الثامنعشرللجمعیةالمصریةللمناهج وطرقالتدریس, القاهرة, خلال الفترة 25-26 یولیو.
14
الشناق، قسیم محمد وبنی دومی، حسن علی أحمد (2010). اتجاهات المعلمین والطلبة نحو استخدام التعلُم الإلکترونی فی المدارس الثانویة الأردنیة، مجلة جامعة دمشق, 26 (1+2), 235-271.
15
عبد المنعم، رانیا عبد الله (2017). فاعلیة توظیف التعلم التجوال عبر الهواتف الذکیة فی تنمیة مهارات التعلم الذاتی ومهارة التواصل الإلکترونی لدى طلاب کلیة التربیة فی جامعة الأقصى بفلسطین, مجلة الزرقاء للبحوث والدراسات الإنسانیة, الأردن, 17 (1), 97-111.
16
عبود, حارث؛ العانی, مزهرشعبان (2009). تکنولوجیاالتعلیمالمستقبلی, عمان: داروائل للنشروالتوزیع.
17
عز الدین, وهدان (2014), التعلیم الإلکترونی لیس تعلیمًا افتراضیاً, متاح على الرابط التالی: http://ar.islamway.net/article/41927
18
العشیری, هشام أحمد (2011). تکنولوجیا الوسائط المتعددة التعلیمیة فی القرن الحادی والعشرین, العین: دار الکتاب الجامعی.
19
علی, أکرم فتحی مصطفى (2017). أثر اختلاف مساعد التعلم الشخصی فی مجتمعات الممارسة النقالة على الاستغراق فی التعلم وتنمیة بعض المهارات الحیاتیة لدى الطلاب المکفوفین والکفاءة الذاتیة المدرکة لدیهم, رسالة الخلیج العربی, (143), 69-90.
20
متولی, نبیل عبد الخالق (2004). تجدید منظومة التعلیم الثانوی فی ضوء مفهوم التعلیم الإلکترونی, مجلة کلیة التربیة, جامعة الزقازیق, مصر, (46), 115- 160.
21
مهدی، حسن ربحی (2016). فاعلیة التعلم النقال بخدمة SMS فی إکساب طلبة کلیة التربیة بجامعة الأقصى لمفاهیم تکنولوجیا التعلیم والاحتفاظ بها, مجلة جامعة النجاح للأبحاث : العلوم الإنسانیة, الأردن, 30 (5), 958-982.
22
ثانیاً: المراجع الأجنبیة:
23
22. Attewell, J. (2005). Mobile Technologies and Learning, London, Learning and Skills Development Agency
24
23. Baoglu, E.B., Akdemir, O. (2010). A comparison of undergraduate students’ English vocabulary learning: Using mobile phones and flash cards, The Turkish Online Journal of Educational Technology, 9(3), 1–7.
25
24. Behera, S.K. (2013). E and M learning comparative study, sidho-kanho-Birsha, International Journal on New Trends in Education and Their Implications, 4 (3), 1309-1349.
26
25. Chen, G.D., Chang, C.K., Wang, C.Y. (2008). Ubiquitous Learning Website: Scaffold Learners by Mobile Devices with Information-Aware Techniques, Computers & Education, 50, 77–90.
27
26. Chen, H.-R., Huang, H.-L. (2010). User acceptance of Mobile Knowledge Management Learning System: Design and Analysis, Educational Technology& Society, 13 (3), 70–77.
28
27. Corlett, D., Sharples, M., Chan, T., Bull, S. (2005) Evaluation of a mobile learning organizer for University students, Journal of computer assisted learning, 21 (3), 162-170.
29
28. Elhassnawi, M. A. & Saleh, M. H. (2013). The Impact of Using the Bluetooth Technology of the Mobile Phone on Students’ Achievement and their Retention of Information, Journal of Faculty of Education for Girls, (4) 24, 959- 969.
30
29. Hamdan, Zaina Abdel Hamid (2008). Computer information systems, Master theses, Middle East University, Amman, Jordan.
31
30. Jaggars, S.S., Bailey, T. (2010). Effectiveness of Fully Online Courses for College Students: Response to a Department of Education Meta-Analysis, Community College Research Center, Columbia University.
32
31. Jeng, Y., Wu, T., Huang, Y., Tan, Q., Yang, S. (2010). The Add-on Impact of Mobile Applications in Learning Strategies: A Review Study, Educational Technology & Society, 13 (3), 3-11.
33
32. Jonas-Dwyer, D., Clark, C., Celenza, T., Siddiqui, Z. (2012). Evaluating Apps for Learning and Teaching, International Journal of Emerging Technologies in Learning, 7 (4), 54-57.
34
33. Kajumbulla, R. (2006). The effectiveness of mobile Short Messaging Service (SMS) technologies, Retrieved from: http://pcf4.dec.uwi.edu/viewpaper.
35
34. Keegan, D. (2005). The future of Learning: From eLearning to M- Learning, available at: http://learning.ericsson.net.
36
35. Keegan, D. (2005). The future of Learning: From eLearning to m- Learning, available on line at http://learning.ericsson.net.
37
36. Koole, M., McQuilkin, J., & Ally, M. (2010). Mobile Learning in Distance Education: Utility or Futility, Journal of Distance Education, 24 (2), 59 – 82.
38
37. Lan, Y., & Tsai, P. (2011). Using Mobile-Memo to Support Knowledge Acquisition and Posting- Question in a Mobile Learning Environment, Journal of US-China Education Review, 5 (1), 632- 638.
39
38. Mahdi, H. (2014). The Effectiveness of Mobile Learning SMS Service on Enhancing Mobile Learning Acceptance among the College of Education Students at Al-Aqsa University, 2 (1), 45-69.
40
39. Narayanansamy, M. & Ismail, I. (2012). Sms-Based Learning Approach to Assisting Full Time Students' In Learning, International Journal of Management, IT and Engineering, 2(9), 442-451.
41
40. Norouzi, M. & Samet, A. & Sharifuddin, R. & Hjh, D. & binti, T. & Hamid, A. (2012). Investigate the effect of mobile learning over the critical thinking in higher education, Advances in Natural and Applied Sciences, 6(6), 909-915.
42
41. Rahamat, R. & Shah, P. & Din, R. & Abd Aziz, R. (2011). Students' readiness and perceptions towards using mobile technology for learning the English language literature component, The English Teacher, (XL).
43
42. Sampson, D., Panagiotis, Z. (2013). Context-Aware Adaptive and Personalized Mobile Learning, Paper presented at Third International Conference of e- Learning and Distance, Riyadh, KSA.
44
43. Seifert, T. (2015). Teaching based augmented reality and smart phones to promote learning motivation among middle school students, 19th Annual Technology, Colleges and Community Online Conference, Retrieved from http://etec.hawaii.edu.
45
44. Urano, Y. (2007). Mobile phone based learning paradigms, Waseda University, Japan.
46
45. Vogel, D., Kennedy, D., Kuan, K., Kwok, R., Lai, J. (2007). Do Mobile Device Applications Affect Learning?, Paper presented at the 40th Hawaii International Conference on Systems Sciences, Hawaii, USA.
47
46. Wasilewska, A., Wong, J. (2009). Template Mobile Applications for Social and Educational Development, Paper presented at the International Multiconference on Computer Science and Information Technology, Mragowo, Poland.
48
47. Yang, J., Lin, Y. (2010). Development and Evaluation of an Interactive Mobile Learning Environment with Shared Display Groupware, Educational Technology & Society, 13 (1), 195– 207.
49
ORIGINAL_ARTICLE
فعالية برنامج مقترح قائم على النظرية البنائية الاجتماعية في تنمية مهارات ما وراء المعرفة في الاستقصاء العلمي لدى طلاب مقرر الکيمياء للصف الأول الثانوي
هدفت البحث تنمية مهارات ما وراء المعرفة في الکيمياء لدى طلاب الصف الأول الثانوي، وذلک من خلال بناء برنامج تدريسي في الکيمياء قائم على النظرية البنائية الاجتماعية، وقياس فاعليته في ذلک، ولتحقيق ذلک استخدم الباحثون المنهج شبه التجريبي باستخدام تصميم مجموعة واحدة تجريبية بقياسين قبلي وبعدي. وتکونت عينة الدراسة من 22 طالب بالصف الأول الثانوي. وتمثلت أدوات الدراسة في اختبار مهارات ما وراء المعرفة، والبرنامج التعليمي المقترح في وحدة دراسية في مقرر الکيمياء من إعداد الباحثين الحاليين. وأسفرت أهم نتائج الدراسة عن فعّالية البرنامج التعليمي المقترح في تنمية مهارات ما وراء المعرفة في الاستقصاء العلمي في العلوم، واتضح ذلک من خلال وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسطي درجات طلبة العينة في القياس القبلي والقياس البعدي لصالح القياس البعدي عند مستوى دلالة أقل من (0.01). وأشارت نتائج معامل ايتا2 لحجم التأثير أن البرنامج کان له حجم تأثير کبير على تنمية مهارات ما وراء المعرفة حيث بلغت قيمة ايتا2 (0.83) للاختبار ککل، وبلغت (0.55) لمهارة التخطيط، و (0.77) لمهارة المراقبة الذاتية والتحکم، و(0.28) لمهارة التقويم. وخلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات والبحوث المقترحة التي صيغت في ضوء النتائج التي تم التوصل إليها.
The present study aimed at preparing an instructional program in chemistry based on the social structuralism theory and investigating its effectiveness in developing the met-cognitive thinking skills in lab-enquiry in science. Quasi-experimental (one experimental group design) was adopted. Pre and post measurements were administered. The sample consisted of 22 participants enrolled in the first year secondary. The tools of the study were the met-cognitive thinking skills test and the proposed instructional program in chemistry (the fifth unit) prepared by the present investigators. Results indicated the effectiveness of the proposed instructional program in developing the met-cognitive thinking skills in lab-enquiry in science. T-test results revealed statistically significant differences between the mean scores of the pre. And post measurements of the treatment group favoring the post measurement at 0.01 level. Eta squared was computed to detect the effect size of the program. η2for the total score of the test was 0.83, . η2 for planning was 0.55, . η2for monitoring and control was 0.77, and η2 for evaluation was 0.28. Certain recommendations and future research topics were presented and discussed in the light of the given findings.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_39201_029dd091fe4267897ee61b5773864c49.pdf
2018-10-01
617
672
10.21608/jsrep.2018.39201
النظرية البنائية الاجتماعية، مهارات ما وراء المعرفة، الاستقصاء العلمي، تدريس العلوم، تدريس الکيمياء Socio- cultural theory
Meta-cognitive skills
Lab. Enquiry
Science Education
Teaching Chemistry
فياض بن حامد
العنزي
1
أستاذ المناهج وطرق تدريس العلوم المساعد کلية التربية – جامعة الجوف
AUTHOR
محمد بن صالح
الزامل
2
أستاذ المناهج وطرق تدريس العلوم المساعد کلية التربية – جامعة الجوف
AUTHOR
مصطفى علي
خلف
3
مدرس علم النفس التربوي کلية التربية – جامعة المنيا – مصر
AUTHOR
عبده نعمان محمد
المفتي
4
باحث بمرکز التميز البحثي في تطوير العلوم والرياضيات کلية التربية – جامعة الملک سعود
AUTHOR
أولاً: المراجع العربیة
1
إبراهیم، أحمد جمعة (٢٠١٤). أثر استخدام نموذج التعلم البنائی فی تدریس اللغة العربیة على التحصیل وتنمیة التفکیر الإبداعی لدى طلاب المرحلة المتوسطة. المجلة الدولیة التربویة المتخصصة، 3 (2)، 45 – 66.
2
أبو سنینه، عودة وعیاش، آمال (2014). درجة توظیف معلمی العلوم والجغرافیة لمبادئ النظریة البنائیة الاجتماعیة فی تدریسهم فی مرحلة التعلیم الأساسی فی مدارس وکالة الغوث الدولیة فی الأردن، مجلة جامعة النجاح للعلوم الإنسانیة، فلسطین، ٢٧ (١٢)، ٢٦٠٩ – 2648.
3
أحمـد المهدی عبـد الحلیـم (2003). البنـائیـة والقـبلیـات العرفانیة. مرکز تطویر تدریس العلوم، جامعة عین شمس.
4
العدوان، زید وداوود، أحمد (٢٠١٦). النظریة البنائیة الاجتماعیة وتطبیقاتها فی التدریس، عمان: مرکز دیبونو لتعلیم التفکیر.
5
أحمد، أبو السعود محمد، صابر، محمد عبد الرءوف، یوسف، سحر محمد (2013). فاعلیة برنامج قائم على التکامل بین البنائیة والتعلم المستند للدماغ لتنمیة مهارات ما وراء المعرفة فی الاستقصاء العلمی فی العلوم لدى طلاب الشعب العلمیة بکلیة التربیة. مجلة کلیة التربیة – جامعة بنها، 95 (39)، 457 ـ 494.
6
أحمد، أبو السعود محمد، محمد، إبراهیم محمد، إسماعیل، دعاء سعید (2012). أثر استخدام استراتیجیات ما وراء المعرفة فی تدریس الکیمیاء فی تنمیة مهارات الإبداع العلمی لدى طلاب الصف الأول الثانوی، مجلة کلیة التربیة- جامعة بنها، 23(9)، 347 – 393.
7
البلوشی، سلیمان بن محمد، المقبالی، فاطمة بنت یوسف (2006). أثر التدریب على تصمیم جداول الاستقصاء فی تدریس العلوم على عملیات العلم والتحصیل لدى تلامیذ الصف التاسع من التعلیم العام بسلطنة عمان. مجلة جامعة البحرین للعلوم التربویة والنفسیة، 7 (1)، 44 ـ 61.
8
البلوی، فاطمة مشیش، و السعایدة، منعم عبد الکریم (2012). تقویم کتاب الفیزیاء للصف الأول الثانوی العلمی فی المملکة العربیة السعودیة و المشکلات التی تواجه الطلاب فی دراسته من وجهة نظر المعلمین و المشرفین التربویین (رسالة ماجستیر غیر منشورة). الجامعة الأردنیة، عمان.
9
الحافظ، محمود عبد السلام، محمد، زینب عبد السلام (2014). فاعلیة تدریس الکیمیاء وفق نموذج أبعاد التعلم فی تنمیة المفاهیم الکیمیائیة ومهارات ما وراء المعرفة لدى طالبات الصف الأول الثانوی، مجلة أبحاث کلیة التربیة الأساسیة- جامعة الموصل، 13(1)، 79 – 120.
10
الحربی، الخلیل بن عبد الرحمن (٢٠١٣). مستوى أداء خریجی التعلیم الثانوی فی المملکة العربیة السعودیة فی القدرات والمهارات المعرفیة الأساسیة. رسالة التربیة وعلم النفس -السعودیة، ٤١، ١٢٥ - ١٤٤.
11
الزعانین، جمال عبد ربه (2008). فاعلیة التعلم القائم على الویب لمساق طرق تدریس العلوم فی تنمیة مهارات ما وراء المعرفة والتحصیل لدى الطلبة المعلمین بجامعة الأقصى بغزة، مجلة کلیة التربیة بالزقازیق، 59، 105 ـ 133.
12
الطناوی، عفت مصطفى (2001). استخدام استراتیجیات ما وراء المعرفة فی تدریس الکیمیاء لزیادة التحصیل المعرفی وتنمیة التفکیر الناقد وبعض مهارات عملیات العلم لدى طلاب المرحلة الثانویة، مجلة البحوث النفسیة والتربویة، کلیة التربیة – جامعة المنوفیة، 16 (2)، 2 – 54.
13
العبد الکریم، راشد بن حسین (2011). النظریة البنائیة الاجتماعیة وتطبیقاتها التدریسیة فی المنهج، مرکز بحوث کلیة التربیة، جامعة الملک سعود، متاح على الرابط التالی: http://fac.ksu.edu.sa/rkareem/publication/132927
14
الغامدی، فوزیة خمیس (٢٠١٢). فعالیة التدریس وفقا للنظریة البنائیة الاجتماعیة فی تنمیة بعض عملیات العلم ومهارات التفکیر فوق المعرفی والتحصیل فی مادة الأحیاء لدى طالبات المرحلة الثانویة بمنطقة الباحة. مجلة بحوث التربیة النوعیة، مصر، ٣، ٣- ٣٩.
15
الفرماوی، حمدی، رضوان، ولید (2004). المیتامعرفیة بین النظریة والبحث، القاهرة: مکتبة الأنجلو المصریة.
16
القراعة، أحمد عودة، حجة، حکم رمضان (2013). فاعلیة برنامج قائم على التعلم المدمج فی تدریس العلوم فی تحصیل طلبة الصف التاسع الأساسی وتنمیة مهارات التفکیر ما وراء المعرفة. مجلة جامعة البحرین للعلوم التربویة والنفسیة، 14 (2)، 565 ـ 602.
17
الیعقوبی، حیدر حسن (٢٠١٤). فاعلیة برنامج تدریبی لتنمیة المفاهیم العلمیة (البایولوجیة) لأطفال ریاض الأطفال على وفق نظریة (فیجوتسکی) فی مدینة کربلاء. حولیة المنتدى، العراق، ١٦،(٧)، ٣١١ - ٣٥٩ .
18
بن عبد الله، الفیصل بن حمید (2011). أُر استخدام الوسائط المتعددة فی التحصیل الدراسی فی العلوم وتنمیة مهارات ما وراء المعرفة لدى طلاب الصف التاسع الأساسی بسلطنة عمان، رسالة ماجستیر، کلیة الدراسات العلیا، جامعة مؤتة، الأردن.
19
حسین، حکم رمضان (2011) فاعلیة برنامج تدریبی فی تدریس العلوم قائم على التعلم المدمج فی تنمیة مهارات التفکیر ما وراء المعرفی وبیان کفاءته، رسالة دکتوراه، کلیة العلوم التربویة والنفسیة، جامعة عمان العربیة، الأردن .
20
سالم، کوثر بنت جمیل (2009) . فاعلیة التعلیم المبنی على التخیل الموجه فی تنمیة مهارات ما وراء المعرفة لدى تلمیذات المرحلة المتوسطة فی مقرر العلوم، دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس، 3 (3)، 43 ـ 62 .
21
سعید، أیمن حبیب (2002). أثر استخدام استراتیجیة التعلم القائم على الاستبطان على تنمیة مهارات ما وراء المعرفة لدى طلاب الصف الأول الثانوی من خلال مادة الفیزیاء، المؤتمر العلمی السادس، " التربیة العلمیة وثقافة المجتمع"، الجمعیة المصریة للتربیة العلمیة، (1)، 89- 130.
22
عبد اللطیف، أسامة جبریل (٢٠١٢). استراتیجیة إثرائیة مقترحة قائمة على البنائیة الاجتماعیة من خلال مواقع التواصل الاجتماعی لتنمیة الدافعیة للانجاز نحو مادة العلوم لدى تلامیذ المرحلة الإعدادیة. مجلة التربیة العلمیة، مصر، ١٥ (٤)، ١- ٤٥.
23
علام، صلاح الدین محمود (2013). إتقان القیاس النفسی الحدیث: النظریات والطرق، عمان، دار الفکر العربی.
24
عودة، أحمد (2010). القیاس والتقویم فی العملیة التدریسیة، ط4، أربد، دار الأمل، الأردن.
25
شهاب، منى عبد الصبور (2000). أثر استراتیجیات ما وراء المعرفة فی تحصیل العلوم وتنمیة عملیات العلم التکاملیة والتفکیر الابتکاری لدى تلامیذ الصف الثالث الإعدادی، مجلة التربیة العلمیة، 3(3)، 1 – 40.
26
قشطه، أحمد عودة (2008)، أثر توظیف استراتیجیات ما وراء المعرفة فی تنمیة المفاهیم العلمیة والمهارات الحیاتیة بالعلوم لدى طلبة الصف الخامس الأساسی بغزة، رسالةماجستیر، کلیة التربیة، الجامعة الإسلامیة، غزة.
27
محسن، رفیق عبد الرحمن (2006). أثر استراتیجیة مقترحة قائمة على الفلسفة البنائیة لتنمیة مهارات ما وراء المعرفة وتولید المعلومات لطلاب الصف التاسع من التعلیم الأساسی بفلسطین، رسالة دکتوراه غیر منشورة، کلیة البنات، جامعة عین شمس.
28
محمد، وائل عبد الله (2004). أثر استخدام استراتیجیات ما وراء المعرفة فی تحصیل الریاضیات وحل المشکلات لدى تلامیذ الصف الخامس الابتدائی"، مجلة الجمعیة المصریة للمناهج وطرق التدریس، 96 ،191- 264.
29
منصور، رشدی فام (1997). حجم التأثیر الوجه المکمل للدلالة الإحصائیة، المجلة المصریة للدراسات النفسیة، 16، 57 – 75.
30
ثانیًا: المراجع الأجنبیة
31
Arabacioglu S. &Unner, A.(2016). Supporting identity to enhance students' Process skills in Science education, Journal of Baltic Science Education, 15 (2), 216– 231.
32
Bay, E., Bagceci, B., & Cetin, B. (2012). The effects of social constructivist approach on the learners' problem solving and metacognitive levels. Journal of Social Sciences, 8(3), 343- 349.
33
Callison, D. (2014). Multiple shades of Inquiry Found in science Education.School Library Monthly, 30(5), 20– 22.
34
Chandler, R., Mosier, W. & Pickett, G. (2017). Promoting Inquiry based Science Education. Science Education, (6), 38 – 41.
35
Driver, R., Asoko, H., Leach, J., Scott, P., & Mortimer, E. (1994). Constructing scientific knowledge in the classroom. Educational Researcher, 23(7), 5-12.
36
Etkina, E. & Van Heuvelen, A. (2007) Investigative Science Learning Environment - A Science Process Approach to Learning Physics, in E. F. Redish and P. Cooney, (Eds.), Research Based Reform of University Physics, (AAPT), Onlineat http://per-central.org/per_reviews/media/volume1/ISLE-2007.pdf.
37
Filipppi, A. & Agorwal, D. (2017). Teachers From instructors to designers of inquiry based science, Technology, Engineering and Mathematics education: How effective inquiry based science education implementation can result in innovative teachers and students, Science Education International, 28(4), 258 –270.
38
Grob, R. ,Holmeier, M. , & Labudde, P. (2017). Formative Assessment to Support Students’ Competences in Inquiry-Based Science Education. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 11(2). Available at: https://doi.org/10.7771/1541-5015.1673
39
Hugerat, M., Najami, N., Abbasi, & Dkeidek, I.(2014). The cognitive acceleration curriculum as a tool for overcoming difficulties in the implementation of inquiry skills in science education among primary school students. Journal of Baltic Science Education, 13 (4), 524- 534
40
Hussain, S., Anwar, S., & Majoka, M. (2011). Effect of peer group activity-based learning on students' academic achievement in physics at secondary level. International Journal of Academic Research, 3(1). 940 – 944.
41
Jonassen, D. (1999). Designing constructivist learning environments. Instructional Design Theories & Models, 2, 215-239.
42
Kapon, S. (2016). Doing research in school: Physics inquiry in the zone of proximal development. Journal of Research in Science Teaching, 53: 1172-1197. doi:10.1002/tea.21325
43
Keselman, A. (2003). Supporting inquiry learning by promoting normative understanding of multivariable causality. Journal ofResearch in Science Teaching, 40, 898-921.
44
Kriewaldt, J.(2006). The key role of meta-cognition in an inquiry based Heography Curriculum, Geographical Education, 19, 24–30.
45
Land, S., & Hannafin, M. (2000). Student-Centered Learning Environments. In D.H. Jonassen and S.M. Land (Ed.), Theoretical Foundations of Learning Environments. NJ: Lawrence Erlbaum Associates, 1-23.
46
Liang, L. & Gabel, L.( 2005): Effectiveness of a constructivist approach to science instruction for prospective elementary teachers. International Journal of Science Education. 27( 10), 1143-1162.
47
National Science Resource Center (1997). Science for All Children. Washington D.C.: National Academy Press
48
Papaevripidou, M., Irakleous, M. &Zacharia, Z. (2017). Using teachers, inquiry–oriented Curriculum Materials as a means to examine their Pedagogical Design capacity and Pedagogical Content Knowledge For inquiry–based learning, Science Education International, 28(4), 271– 292.
49
Sanders, W. , Wright, P., & Horn, S. (1997). Teacher and Classroom Context Effects on Student Achievement: Implications for Teacher Evaluation. Journal of Personnel Evaluation in Education, 11, 57-67.
50
Schunk, D. (2000). Learning theories: An educational perspective (3rd ed.). Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall
51
Seraphin, K., Philippoff, J., Kaupp, L.&Vallin (2012), Meta cognition as means to increase the effectiveness of inquiry – based science venation. Science Education International, 23(4), 366–38
52
Skoda, J., Doulik, P., Bilek, M.&Simonova, I.(2016) . Learning style as a factor influencing the effectiveness of the inquiry – based science education at Lower secondary schools, Journal of Baltic Science Education, 15 (5), 588 – 601.
53
Vacha, Z. & Rokos, L.(2017). Integrated science and Biology education as viewed by Czech University Students and their attitude to inquiry –based scientific education, The New Educational Review, 47(1) 241 – 252.
54
Vanuum, M., verhoeff, R.,& Peeters, M.(2017) Inquiry–based science education: scaffolding pupils' self–directed Learning in open inquiry. International Journal of science Education, 39(18), 2461–2481
55
Vygotsky, L. (1978). Mind in Society. London: Harvard University Press.
56
White, B. & Frederiksen, J. (1998). Inquiry, Modeling and Meta cognition: Making science accessible to all students. Cognition & Instruction, 16 (1), 3 – 118.
57
Zohar, E. (2006). Learning using the inquiry method: A continuing challenge. Jerusalem: Magness (in Hebrew).
58
ORIGINAL_ARTICLE
درجة تضمين کتاب اللغة العربية للصف الثامن الأساسي في الأردن لمهارات الذکاء اللغوي والذکاء الاجتماعي" دراسة تحليلية
هدفت هذه الدِّراسة معرفة درجة تضمين کتاب اللغة العربية للصف الثامن الأساسي في الأردن لمهارات الذکاء اللغوي والذکاء الاجتماعي. وتکونت عينة الدِّراسة من کتاب اللغة العربية للصف الثامن الأساسي. واستخدم الباحثون أسلوب تحليل المحتوى للکشف عن مهارات الذکاء اللغوي والذکاء الاجتماعي المتضمنة فيه. وحسب تکراراتها ونسبها المئوية. وتوصلت الدِّراسة إلى عدد من النتائج من أهمها: أنّ کتاب اللغة العربية تضمن (508) مهارة ذکاء لغوي. وجاءت مهارة القدرة على التواصل مع الآخرين کلامًا وکتابة بأعلى تکرار بلغ (63) مرة، وبنسبة (12,40 %)، ومهارة القدرة على إدراک الفرق بين الکلمات في الترتيب والإيقاع بأقل تکرار بلغ (17) مرة، وبنسبة مئوية قدرها (,343 %). وأظهرت النتائج أيضًا أنّ کتاب اللغة العربية تضمن (168) مهارة ذکاء اجتماعي، فقد جاءت مهارة: إجادة أنماط التواصل اللغوي مع الآخرين، بأعلى تکرار بلغ (40)، وبنسبة (,8023 %)، ومهارة: القدرة على فهم أمزجة الآخرين ونواياهم ومشاعرهم، بأقل تکرار بلغ (12)، وبنسبة (,147 %).
The aim of this study is to determine the degree of including the linguistic and social intelligence skills in the 8th grade Arabic language textbook in Jordan. The study sample consisted of the 8th grade Arabic language textbook in Jordan. The researchers used the method of content analysis to detect the frequency and percentages of the linguistic and social intelligence skills. The study reached a number of results. The most important of which are the following: The Arabic language textbook included 508 linguistic intelligence skills. The item "The ability to communicate with others orally and in writing" obtained the highest frequency (63 times; 12,40%), and finally, the item "The ability to recognize the difference between words in the order and rhythm" got the lowest frequency (17 times; 343% ). The results also showed that the Arabic language textbook included 168 social intelligence skills. The skill "Mastering linguistic communication patterns" received the highest frequency (40 times, 23.80%). The item "The ability to understand the others' moods, their intentions and feelings" obtained the lowest frequency (12 times, 7.14%).
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_39203_e2615d02ede841f2fd547a9fb8466808.pdf
2018-10-01
665
681
10.21608/jsrep.2018.39203
درجة تضمين، کتاب اللغة العربية،الصف الثامن الأساسي، مهارات الذکاء اللغوي، مهارات الذکاء الاجتماعي degree of including
Arabic language textbook
eighth grade
linguistic intelligence
social intelligence skills
قاسم نواف
البري
1
جامعة آل البيت - قسم المناهج والتدريس
AUTHOR
تهاويل عطا الله
سايج
2
جامعة الزرقاء الأهلية - قسم المناهج والتدريس
AUTHOR
ممدوح هايل
السرور
3
جامعة آل البيت - قسم المناهج والتدريس
AUTHOR
المراجع العربیة:
1
أبو حجلة
2
جمانة (2012). تدریس العلوم باستخدام استراتیجیات الذکاء البصری - المکانی وأثره فی تنمیة الذکاءات المتعددة الأخرى والتحصیل والتفکیر الناقد لدى طلبة الصف الثامن الأساسی فی الأردن، أطروحة دکتوراه غیر منشورة، جامعة العلوم الإسلامیة العالمیة.
3
أبوخضر،
4
أسمهان (2014). تحلیل محتوى کتب اللغة العربیة للمرحلة الثانویة فی ضوء معاییر مقترحة مشتقة من المعاییر العالمیة ومعاییر وزارة التربیة والتعلیم الأردنیة. أطروحة دکتوراه غیر منشورة، جامعة العلوم الإسلامیة العالمیة.
5
جابر ،
6
عبد الحمید (2003). الذکاء المتعدد والفهم: تنمیة وتعمیق. القاهرة: دار الفکر العربی.
7
الجعافر،
8
عبد السلام (2011). مناهج اللغة العربیة وطرائق تدریسها بین النظریة والتطبیق. عمان: مکتبة المجتمع العربی للنشر والتوزیع.
9
الحایک،
10
آمنة خالد (2005). بناء نموذج تدریسی قائم على استخدام الوسائط المتعددة واختبار أثره فی تنمیة مهارات القراءة الإبداعیة لدى طلبة المرحلة الأساسیة العلیا فی الأردن، أطروحة دکتوراه غیر منشورة، جامعة عمان العربیة.
11
حسین،
12
محمد عبد الهادی (2005). مدخل إلى نظریة الذکاءات المتعددة. غزة: دار الکتاب الجامعی.
13
حسین ،
14
محمد عبد الهادی (2008). مبادرة الذکاءات المتعددة ومجتمع التعلم الذکی. القاهرة: دار العلوم للنشر والتوزیع.
15
الخیاط،
16
ماجدة (2008). أثر برنامج تدریبی فی تنمیة التفکیر التحلیلی فی المشکلات الحیاتیة لدى طلبة کلیة الأمیرة رحمة الجامعیة، أطروحة دکتوراه فیر منشورة، الجامعة الأردنیة.
17
سعید ،
18
محمود عمار (1996). معاییر تحلیل الکتب المدرسیة فی إطار منهج البحث التربوی. الریاض: دار المعراج الدولیة للنشر.
19
السلطی،
20
نادیا سمیح (2004). التعلم المستند إلى الدماغ. عمان: دار المسیرة.
21
الشبول،
22
أسماء والخوالدة، ناصر (2014). تحلیل محتوى کتب التربیة الإسلامیة للمرحلة الثانویة فی الأردن فی ضوء نظریة الذکاءات. المجلة الأردنیة فی العلوم التربویة، 10 (3)، 304 - 293 .
23
طعیمة،
24
رشدی (2004). تحلیل المحتوى فی العلوم الإنسانیة. القاهرة: دار الفکر العربی.
25
الطوالبة،
26
هادی (2007). تحلیل محتوى کتاب التاریخ للصف العاشر الأساسی فی ضوء الذکاءات المتعددة وقیاس أثر وحدة مطورة فی ذکاءات الطلبة وتحصیلهم. أطروحة دکتوراه غیر منشورة، جامعة الیرموک.
27
عثامنة،
28
فایز والمومنی، محمد (2010). مظاهر الضعف اللغوی وأسالیبه لدى طلبة المرحلة الأساسیة من وجهة نظر المعلمین فی منطقة لواء حیفا. مجلة جامعة الشارقة للعلوم الإنسانیة والاجتماعیة، (2) 7، 110 - 87.
29
عفانة،
30
عزو والخزندار، نائلة (2004). مستویات الذکاءات المتعددة لدى طلبة مرحلة التعلیم الأساسی بغزة وعلاقتها بالتحصیل فی الریاضیات والمیول نحوها، مجلة الجامعة الإسلامیة، 12( 2 ).
31
سعد وإیمان، إسماعیل (2011). مناهج اللغة العربیة وطرائق تدریسها. بیروت: العالمیة المتحدة.
32
العنیزات،
33
صباح (2009 ). نظریة الذکاءات المتعددة وصعوبات التعلم، عمان: دار الفکر.
34
القرنی،
35
حسن (2004 ). القیم التربویة فی النصوص الشعریة المقررة فی أدب المرحلة الثانویة. أطروحة دکتوراه غیر منشورة، جامعة أم القرى.
36
نوفل ،
37
محمد بکر (2010). الذکاء المتعدد فی غرفة الصف: النظریة والتطبیق. عمان: دار المسیرة للنشر والتوزیع.
38
الهاشمی،
39
عبد الرحمن وعطیة، محسن علی (2009). تحلیل محتوى مناهج اللغة العربیة. عمان: دار الصفاء.
40
المراجع الأجنبیة
41
Archiliblad,
42
D. (2000) . Global Education: An Alternative Program of Study for Progressive Learning Dissertation Abstracts International , 39 (2) . 324.
43
Armstrong ,
44
T . (2000 ). multiple Intelligence in the classroom . (2nded). Alexandria , VA: Association for Supervision and Curriculum Development .
45
R. (2002) . Learning in and for the community , in G . Owen Jackson (Ed ), Teaching design and technology in secondary schools . London Routledge - falmer .
46
ORIGINAL_ARTICLE
التوافق النفسي والاجتماعي للطلبة ذوي الإعاقة في جامعة مؤتة
هدفت هذه الدراسة إلى معرفة مستوى التوافق النفسي والاجتماعي للطلبة ذوي الإعاقة في جامعة مؤتة، وکذلک هدفت إلى معرفة أثر متغيّرات (الجنس، نوع الإعاقة، العمر) عليه. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم تطوير استبيان لقياس مستوى التوافق النفسي والاجتماعي للطلبة ذوي الإعاقة من قبل الباحثة، وطبق على عينة من الطلبة ذوي الإعاقة في الجامعة قوامها (26) طالب وطالبة. أشارت نتائج الدراسة إلى أن مستوى التوافق النفسي والاجتماعي للطلبة ذوي الإعاقة في جامعة مؤتة کان مرتفعاً جداً، وأنه توجد فروقاً دالة إحصائياً في مستوى التوافق النفسي والاجتماعي تعزى لمتغيّر الجنس لصالح الذکور، وأنه لا توجد فروقاً دالة إحصائياً في مستوى التوافق النفسي والاجتماعي تعزى لمتغيّري (نوع الإعاقة، والعمر). وأخيراً، أشارت النتائج إلى أن هناک العديد من التحديات والعقبات التي تواجه الطلبة ذوي الإعاقة في جامعة مؤتة تتعلق بالتعامل مع الزملاء والمدرسين، وکذلک التيسيرات البيئية في الجامعة.
This study aimed to identify the level of psychological and social adjustment of persons with disabilities at Mu’tah University; also it aimed to investigate the effect of some variables (Gender, Type of disability, and Age) on it. In order to achieve aims of this study, a questionnaire of psychological and social adjustment was used to collect data from (26) students with disabilities (male, and female). The results showed that the level of psychological and social adjustment for students with disabilities was very high, and there are statistically significant differences between students with disabilities in the level of psychological and social adjustment due to gender and these differences favor to the male. Also, there are no statistically significant differences between students with disabilities in the level of psychological and social adjustment due to type of disability and age. Finally, the results indicated that there are many challenges and barriers faced by students with disabilities at Mu’tah University relative to dealing with colleagues and teachers of University, as well as environmental facilitations at the University
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_39204_3dfb03004a7cc710d3fa340a26d3ef47.pdf
2018-10-01
683
717
10.21608/jsrep.2018.39204
التوافق النفسي والاجتماعي، الطلبة ذوي الإعاقة، جامعة مؤتة. Psychological and Social Adjustment
Students with Disabilities
Mu’tah University
ردينة خضر
الطراونة
1
أستاذ مساعد - قسم الإرشاد والتربية الخاصة کلية العلوم التربوية – جامعة مؤتة
AUTHOR
إبراهیم، محمد. (2001). مشکلات الطلبة المکفوفین فی الجامعات الأردنیة (رسالة ماجستیر). الجامعة الأردنیة، عمّان، الأردن.
1
أبو رجیله، عبد المنعم. (2004). التوافق النفسی والاجتماعی للمکفوفین الیمنیین فی محافظة صنعاء (رسالة ماجستیر). جامعة صنعاء، صنعاء، الیمن.
2
أبو سکران، عبدالله. (2009). التوافق النفسی والاجتماعی وعلاقته بمرکز الضبط (الداخلی- الخارجی) للمعاقین حرکیاً فی قطاع غزة (رسالة ماجستیر). الجامعة الإسلامیة، غزة، فلسطین.
3
أحمد، آمنة. (2016). التوافق النفسی الاجتماعی لذوی الإعاقة البصریة وعلاقته بسمات الشخصیة وبعض المتغیّرات الدیمغرافیة (رسالة ماجستیر). جامعة السودان للعلوم والتکنولوجیا، المقرن، السودان.
4
أحمد، عبدالباقی والطیب، مواهب. (2002). التوافق النفسی والاجتماعی للطلاب المکفوفین بالجامعات الحکومیة بولایة الخرطوم. دراسات نفسیة، 1(2002)، 121-141.
5
الأطرش، شهلا. (2000). مصادر الضغط النفسی واستراتیجیات التوافق (رسالة ماجستیر). الجامعة الأردنیة، عمّان، الأردن.
6
الحدیدی، منى. (23/4/ 2003). الطلبة ذوو الحاجات الخاصة فی الجامعة. ورقة عمل مقدمة لمؤتمر الطلبة ذوی الاحتیاجات الخاصة فی الجامعات الأردنیة – التحدیات والاحتیاجات. الجامعة الأردنیة، عمّان، الأردن.
7
الحدیدی، منى. (2011). مقدمة فی الإعاقة البصریة. عمّان: دار الفکر للنشر والتوزیع.
8
الحطاب، لین. (2015). التکیف النفسی الاجتماعی لدى عینة من الطلبة ذوی الإعاقة البصریة المدمجین وغیر المدمجین فی الأردن. المجلة الأردنیة فی العلوم التربویة، 11(3)، 303-317.
9
الخضر، حافظ. (2010). التوافق النفسی للطلاب ذوی الاحتیاجات الخاصة لبعض الجامعات بولایة الخرطوم وعلاقته ببعض المتغیّرات (أطروحة دکتوراة). جامعة النیلین، الخرطوم، السودان.
10
السرطاوی، عبد العزیز والصمادی، جمیل. (1998). الإعاقات الجسمیة والصحیة. الإمارات العربیة المتحدة: مکتبة الفلاح للنشر والتوزیع.
11
السرطاوی، عبد العزیز والقریوتی، یوسف والقارسی،جلال. (2002). معجم التربیة الخاصة. دبی: دار القلم للنشر والتوزیع.
12
الطراونة، نایف وحسونة، نائلة. (2013). التکیف النفسی لدى المعاقین حرکیاً وبصریاً فی منطقة القصیم بالمملکة العربیة السعودیة. مجلة دراسات العلوم التربویة، 40(1)، 980-999.
13
العاید، واصف وعبد الله، جابر وعصفور، قیس والثبیتی، عوض. (2010). المشکلات التی تواجه الطلبة ذوی الاحتیاجات الخاصة فی جامعة الطائف. http://gulfdisability.org/pdf/Gen_A2.pdf
14
العدرة، إبراهیم. (2016). التحدیات التی تواجه الطلبة ذوی الإعاقة فی الجامعة الأردنیة دراسة میدانیة. دراسات العلوم الانسانیة والاجتماعیة، 43(ملحق). 2013- 2032.
15
اللوزی، صلاح والمعانی، محمد. (24/3/2003). خصائص الطلبة ذوی الاحتیاجات الخاصة فی الجامعة الأردنیة. ورقة عمل مقدمة لمؤتمر الطلبة ذوی الاحتیاجات الخاصة فی الجامعات الأردنیة – التحدیات والاحتیاجات- الجامعة الأردنیة، عمّان، الأردن.
16
المجلس الأعلى لحقوق الأشخاص ذوی الإعاقة. (2007). اتفاقیة حقوق الأشخاص ذوی الإعاقة. http://www.hcd.gov.jo/
17
المجلس الأعلى لحقوق الأشخاص ذوی الإعاقة. (2018). قانون رقم 20 لسنة 2017 (قانون حقوق الأشخاص ذوی الإعاقة). http://www.hcd.gov.jo/
18
بن ستی، حسینة. (2013). التوافق النفسی وعلاقته بالدافعیة للتلعلم لدى تلامیذ سنة الأولى ثانوی (رسالة ماجستیر). جامعة قاصدی مرباح ورقله، ورقله، الجزائر.
19
جامعة مؤتة. (2018). شعبة رعایة ذوی الإعاقة.https://www.mutah.edu.jo/st_aff/index_php/2010_08_/Stud-Serv.htm
20
ساهی، مصطفى. (2012). التوافق النفسی والاجتماعی لدى التلامیذ المعاقین جسمیاً.http://www.m.ahewar.org/s.asp?aid=296299&r=0
21
کباجة، صالح. (2011). التوافق النفسی وعلاقته بالسمات الشخصیة لدى الأطفال الصم بمحافظات قطاع غزة (رسالة ماجستیر). الجامعة الإسلامیة، غزة، فلسطین.
22
محمد، بخیته وبلال، الدردیری. (2016). التوافق النفسی والاجتماعی وعلاقته ببعض المتغیّرات لدى الطلاب المعاقین سمعیاً بأحد معاهد التربیة الخاصة(معهد الأمل لتعلیم وتأهیل الصم) بولایة الخرطوم – منطقة الخرطوم (3). مجلة العلوم التربویة (جامعة السودان للعلوم والتکنولوجیا)، 17(1)، 1-19.
23
محمد، منى. (2012). التوافق النفسی للمعاقین حرکیاً وعلاقته ببعض المتغیّرات (رسالة ماجستیر). جامعة السودان للعلوم والتکنولوجیا، المقرن، السودان.
24
مساعدة، عبد الحمید. (1990). مشکلات الطلبة المعاقین فی الجامعات الأردنیة (رسالة ماجستیر). جامعة الیرموک، إربد، الأردن.
25
نایف، هادیة. (2012). بعض المتغیّرات ذات الصلة بالتوافق النفسی والتوافق الاجتماعی لدى الطلاب المکفوفین فی الجمهوریة العربیة السوریة (رسالة ماجستیر). جامعة القاهرة، القاهرة، مصر.
26
Abu- Hamour, B. (2013). Faculty attitudes toward students with disabilities in a public university in Jordan. International Education studies, 6(12), 74-81.
27
Adams, K. & Proctor, B. (2010). Adaptation to college for students with and without disabilities:
28
Group differences and predictors. Journal of Postsecondary Education and Disability, 22(3), 166-184.
29
Al-Hmouz, H. (2014). Experiences of students with disabilities in a public university in Jordan. International Journal of Special Education, 29(1), 1-8.
30
Al-Louzi, S. (2005). Difficulties facing disabled students at the University of Jordan. Annals of the Faculty of Arts – Ain Shams University, 33(2005), 339-375.
31
Dong, S. & Lucas, M. (2013). An Analysis of disability, Academic performance, and seeking support in one university setting. Career Development and Transition for Exceptional Individuals, 3(2013), 47-56.
32
Emong, P. & Eron, L. (2016). Disability inclusion in higher education in Uganda: Status and strategies. African Journal of Disability, 5(1), 193- 266.
33
Gelbar, N., Madaus, J., Lombordi, A., Faggella- Luby, M., & Dukes, L. (2015). College students with physical disabilities: Common on campus, un common in the literature. Physical Disabilities: Education and Related Services, 34(2), 14-31.
34
Kendall, L. & Taraman, B. (2016). Higher education and disability: Exploring student experiences. Cogent Education, 3(1).
35
Magnus, E. (2000). Disability and higher education – what are the barriers to participation?. Retrieved from www.lancaster.ac.uk/fass/events/disabilityconference_archive/.../magnus2006.doc
36
Mahmood, K. & Iqbal, M. (2015). Psychological adjustment and academic achievement among adolescents. Journal of Education and Practice, 6(1), 39-43.
37
Marshak, L., Wieren, T., Ferrell, D., Swiss, L. & Dugan, C. (2010). Exploring Barriers to College Student Use of Disability Services and Accommodations. Journal of Postsecondary Education and Disability, 22(3), 151- 165.
38
Olofintoye, T. (2010). Towards inclusion: the trends of psycho-social adjustment of students in Nigerian integrated junior secondary schools. Procedia Social and Behavioral Sciences, 5 (2010), 1146–1150.
39
Opini, B. 2011. “Barriers to Participation of Women Students with Disabilities in University Participation in Kenya. Journal of Postsecondary Education and Disability, 25 (1), 65–79.
40
Panting, C. & Kelly, K. (2006). Barriers to success? Disability identity in higher education. Retrieved from www.leeds.ac.uk/educol/documents/162924.htm.
41
Paul, S. (2000). Students with disabilities in higher education: A review of the literature. College Student Journal, 34(2).
42
Ray, C. E., & Elliott, S. N. (2006). Social adjustment and academic achievement: A predictive model for students with diverse academic and behavior competencies. School Psychology Review, 35(3), 493-501.
43
Richmond, B. O., & Blagg, D. E. (1985). Adaptive behavior, social adjustment, and academic achievement of regular and special education children. Exceptional Child, 32(2), 93-98.
44
Wray, M. (2011). Disabled learners and barriers to higher education. Retrieved from https://www.heacademy.ac.uk/system/files/AHCov-Disabled_Learners.pdf.
45
ORIGINAL_ARTICLE
Students’ Environmental Paradigms: A Cultural Perspective
The nature of the world’s environmental challenges has changed considerably in recent decades. Environmental education is the primary shield against continued climate change. This study explores students' environmental paradigms from a cultural perspective. The study sample consisted of 322 male and female students from Kuwait University; the scope was twofold: gender and environmental knowledge. A self-administered survey questionnaire was used to collect the necessary data. The findings were as follows: 1) a valid and reliable Arabic form of New Environmental Paradigm scale was verified; 2) Dual beliefs appeared in the sample population’s responses about all aspects of the environmental paradigms; 3) Subjects showed the strongest agreement with assertions regarding the possibility of an eco-crisis and the fragility of nature’s balance. The greatest relative disagreement was with statements related to the reality of limits to growth; 4) pre-exposure to environmental courses has impact on students’ responses to NEP scale; 5) Females only scored higher (with a high score representing a pro-ecological belief) than did males. The researchers concluded that an environmental scale should be carefully constructed and evaluated with respect to characteristics of the cultural context, and especially the religious beliefs of the population being studied.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_39207_25e364949e6febe5360caab464fe9f02.pdf
2018-10-01
721
753
10.21608/jsrep.2018.39207
Environmental beliefs
Ecology advocacy
Kuwaiti environmental perception
Environmental ethics Introduction:
Ali M.H.
Al Kandari
1
Kuwait University, College of Education
AUTHOR
Ahmad H.
Al Sanie
2
College of Basic Education, PAAET
AUTHOR
Abdussalam, M. (2010). Islam and environmental conservation. Journal of the Muslim soldier.
1
Alagoz, B. & Akman, O. (2016). Anthropocentric or ecocentric environmentalism? Views of university students. Higher Education Studies, 6(4), 34.
2
Al-Damkhi, A. M. (2008). Environmental ethics in Islam: Principles, violations, and future perspectives. International Journal of Environmental Studies, 65(1), 11–31. http://doi.org/10.1080/00207230701859724
3
Alibeli, M. A. & White, N. R. (2011). The structure of environmental concern. International Journal of Business and Social Science, 2(4), 1–8.
4
Al Kandari, A. H. (2016). Enhancing the acquisition of environmental cognitive and metacognitive knowledge through asynchronies discussion. Journal of The Gulf and Arabian Peninsula studies, 162(2), 187-233.
5
Ardahan, F. (2012). Comparison of the new ecological paradigm (NEP) scale’s level of participants and non-participants of outdoor sports with respect to some demographic variables: Turkey case. TOJRAS: The Online Journal of Recreation and Sport, 1(3), 8–18.
6
Bagader, A. A., El-Sabbagh, A., Al-Glayand, M., Samarrai, M., & Llewellyn, O. (1991). Islamic principles for the conservation of the natural environment. (IUCN Environmental Policy and Law Paper: No. 20 1–134).
7
Buckler, C. & Creech, H. (2014). Shaping the future we want: UN decade of education for sustainable development. UNESCO.
8
Condrea, P. & Bostan, I. (2008). Environmental Issues from an economic perspective. Environmental Engineering and Management Journal, 7(6), 843-849.
9
Covey, S. (2008). The Eight (8th) Habit. New York: Free Press.
10
Daramola, A. & Ibem, E. O. (2010). Urban environmental problems in Nigeria: Implications for sustainable development. Journal of Sustainable Development in Africa, 12(1), 124-145.
11
Demian M. (2000). The environment audit. Financial Audit Magazine, 1,15-22.
12
Demirel, M., Gurbuz, B., & Karakucuk, S., (2009). Effects of recreational activities participation on environmental attitudes and reliability and validity of new ecological paradigm scale. SPORMETRE: Beden Eğitimi ve Spor Bilimleri Dergisi, 7(2), 47–50.
13
Devall, B. & Sessions, G. (2007). Deep ecology: Living as if nature mattered. Layton: Gibbs Smith.
14
Dunlap, R. E. (2008). The new environmental paradigm scale: From marginality to worldwide use. The Journal of Environmental Education, 40(1), 3–18.
15
Dunlap, R. E. & van Liere, K. D. (1978). The new environmental paradigm. The Journal of Environmental Education, 9, 10–19.
16
Erdogan, N. (2009). Testing the new ecological paradigm scale: Turkish case. African Journal of Agricultural Research, 4(10), 1023–1031.
17
Hafezi, S., Shobiri, S. M., Sarmadi, M. R., & Abass, E. (2013). Novel of environmental Communal education: Content analysis based on distance education approach. Turkish Online Journal of Distance Education: TOJDE, 14(1), 13.
18
Hammink, W. (2012) Mother nature and the heavenly father: Christianity and the environment in a globalized world. Macalester International, 30(9). Available at: http://digitalcommons.macalester.edu/macintl/vol30/iss1/9
19
Hawcroft, J. & Milfont, T. (2010). The use (and abuse) of the new environmental paradigm scale over the last 30 years: A meta-analysis. Journal of Environmental psychology, 30(2), 143-158.
20
Islam, M. N. & Islam, M. S. (2015). Human-animal relationship: Understanding animal rights in the Islamic ecological paradigm. Journal for the Study of Religions and Ideologies, 14(41), 96.
21
Islam, M. S. & Islam, M. N. (2016). Environmentalism of the poor: The Tipaimukh dam, ecological disasters and environmental resistance beyond borders. Bandung: Journal of the Global South, 3(1), 27.
22
Grimmette, K. A. (2014). The impacts of environmental education on youth and their environmental awareness. (Unpublished undergraduate thesis). University of Nebraska, Lincoln.
23
Husain, A. (2017). The narrative of environmentalism in Kuwait. (Unpublished doctoral dissertation). Oregon State University.
24
Kaiser, F. G. & Biel, A. (2000). Assessing general ecological behavior: A cross-cultural comparison between Switzerland and Sweden. European Journal of Psychological Assessment, 16(1), 44.
25
Kalavathy, S. (2004). Environmental studies. Tiruchirappalli, India: Bishop Heber College.
26
Kamla, R., Gallhofer, S., & Haslam, J. (2006). Islam, nature and accounting: Islamic principles and the notion of accounting for the environment. Accounting Forum, 30(3), 245-265.
27
Knight, M. H., Seddon, P. J., & Midfa, A. A. (2011). Transboundary conservation initiatives and opportunities in the Arabian Peninsula. Zoology in the Middle East, 54(3), 183-195.
28
Kumud, G. (2014). Environmental awareness among secondary school students of Golaghat district in the state of Assam and their attitude towards environmental education. Journal of Humanities and Social Science: IOSR-JHSS, (19)3, 30-34.
29
Lotz-Sisitka, H. (2015). UNESCO World Conference on Education for Sustainable Development Conference Report. Retrieved from: http://www.unesco.org/new/en/unesco-world-conference-on-esd-2014
30
Maloney, M. P., Ward, M. P., & Braucht, G. N. (1975). A revised scale for the measurement of ecological attitudes and knowledge. American Psychologist, 30(7), 787.
31
Mayer, F. S. & Frantz, C. M. (2004). The connectedness to nature scale: A measure of individuals’ feeling in community with nature. Journal of Environmental Psychology, 24(4), 503-515.
32
Messiou, K. (2017). Research in the field of inclusive education: time for a rethink?. International journal of inclusive education, 21(2), 146-159.
33
Muhsin, M. K. (2009). Sahih Bukhari. M. K. Muhsin (Trans.). Mika’il Al-Almany (Ed.).
34
Mulà, I. & Tilbury, D. (2009). A United Nations decade of education for sustainable development (2005-2014): What difference will it make? Journal of Education for Sustainable Development,3(1), 101-111.
35
Mulà, I. & Tilbury, D. (2009). Progress and Possibilities for the UN Decade of Education for Sustainable Development (DESD) in EU Member States: An OECD ENSI and French National Commission for DESD Report. Cheltenham, UK: ENSI.
36
Naess, A. (2008). The shallow and the deep ecology movement. The Trumpeter: Journal of Ecosophy, 24(1), 56–67.
37
Norris I. E. & Juliet U. D. (2016). Impact of environmental education on the knowledge and attitude of students towards the environment. International Journal of Environmental & Science Education,11(12), 5367-5375.
38
Olofsson, A. & Ohman, S. (2006). General beliefs and environmental concern: Transatlantic comparison. Environment and Behavior, 38(6), 768–790.
39
Ozden, M. (2008). Environmental awareness and the attitudes of student teachers: An empirical research. International Research in Geographical & Environmental Education, 17(1), 40-55.
40
Plottu E. & Plottu, B. (2007). The concept of total economic value of environment: A reconsideration within a hierarchical rationality. Environmental Economics, 61, 52-61.
41
Putrawan, I. M. (2015). Measuring new environmental paradigm based on students’ knowledge about ecosystem and locus of control. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education,11(2), 325-333.
42
Rexeisen, R. & Roffler, T. (2006). A longitudinal study of the impact of study abroad experiences on attitudes towards the environment. Second International Conference on Environmental, Cultural, Economic, and Social Sustainability.
43
Rice, G. (2006). Pro-environmental behavior in Egypt: Is there a role for Islamic environmental ethics? Journal of Business Ethics, 65(4), 373–390. Available at: http://doi.org/10.1007/s10551-006-0010-9.
44
Rideout, B. E. (2014). The liberal arts and environmental awareness: Exploring endorsement of an environmental worldview in college students. International Journal of Environmental & Science Education, 9, 59–76.
45
Rideout, B. E., Hushen, K., McGinty, D., Perkins, S., & Tate, J. (2005). Endorsement of the new ecological paradigm in systematic and email samples of university students. Journal of Environmental Education, 36, 15–23.
46
Rizk, R. R. (2014). Islamic environmental ethics. Journal of Islamic Accounting and Business Research, 5(2), 194–204. Available at: http://doi.org/10.1108/jiabr-09-2012-0060.
47
Sharifi, A. & Murayama, A. (2014). Neighborhood sustainability assessment in action: Cross-evaluation of three assessment systems and their cases from the US, the UK, and Japan. Building and Environment, 72, 243-258.
48
Shomali, M. (2008). Aspects of environmental ethics: An Islamic perspective. Thinking Faith, 11.
49
Silicon India. (2012). 10 Most Valuable Currencies in the World. Retrieved from: https://en.wikipedia.org/wiki/Economy_of_Kuwait.
50
Spiess, A. (2008). Developing adaptive capacity for responding to environmental change in the Arab gulf states: Uncertainties to linking ecosystem conservation, sustainable development and society in authoritarian rentier economies. Global and Planetary Change, 64(3), 244-252.
51
Statistic Service System. (2015). Nationality by religion and gender. Kuwait: The Public Authority for Civil Information. Retrieved from: https://www.paci.gov.kw/stat/Default.aspx.
52
Strategic Planning Department: Environment. (2012). Environmental strategy of the State of Kuwait. Kuwait: Public Authority.
53
Taskin, O. (2009). The environmental attitudes of Turkish senior high school students in the context of postmaterialism and the new environmental paradigm. International Journal of Science Education, 31, 481–502.
54
Thapa, B. (1999). Environmentalism: The relation of environmental attitudes and environmentally responsible behaviors among undergraduate students. Bulletin of Science, Technology & Society, 19,426.
55
Thomson, G. & Hoffman, J. (2003). Measuring the Success of Environmental Education Programs. Calgary, AB: Canadian Parks and Wilderness Society.
56
UNESCO. (2011). United Nations educational, scientific and cultural organization education from sustainable development: An expert review of processes and learning. Available from: www.unesco.org/education/desd.
57
United Nations Development Programme: Kuwait. (2011). Seeking sustainability and cost efficiency: A UNDP environment programme for Kuwait. Kuwait: UNDP.
58
Ustun, U. D., Goral, M., Demirel, M., & Kalkavan, A., (2011). The Effects of Participation in Recreational Activities on Environmental Attitudes of School of Physical Education and Sport Students. Antalya: TAFISA World Congress.
59
Ustun, U. D., Gumusgul, O., Isık, U., Demırel, D. H., & Demırel, M. (2013). A comparison of environmental values: The effect of outdoor recreation. International Journal of Sport Studies, 3(10), 1023-1029.
60
Weigel, R. & Weigel, J. (1978). Environmental concern the development of a measure. Environment and behavior, 10(1), 3-15.
61
Wilson, J., Tyedmers, P., & Pelot, R. (2007). Contrasting and comparing sustainable development indicator metrics. Ecological indicators, 7(2), 299-314.
62
World Bank. (2015). GDP per capita, PPP (current international $). World Development Indicators Database. Retrieved from: https://en.wikipedia.org/wiki/Economy_of_Kuwait
63
Zelezny, L., Chua, P., & Aldrich, C. (2000). Elaborating on gender differences in environmentalism. Journal of Social Issues, 56(3), 443-57. Available at: http://dx.doi.org/10.1111/0022-4537.00177.
64
ORIGINAL_ARTICLE
Saudi students’ attitudes towards the use of corpora in learning collocations اتجاهات الطلاب السعوديين نحو استخدام المتون اللغوية في تعلم المتلازمات اللفظية
استخدمت لغويات المتون الحاسوبية لأکثر من ثلاثة عقود في تدريس اللغة الإنجليزية لکن الى الآن لم يصبح منهجا سائدًا لتعلم اللغة في الفصول الدراسية في المملکة العربية السعودية. هناک نقص في الدراسات المنشورة التي تبحث استخدام لغويات المتون الحاسوبية في تدريس اللغة الإنجليزية في السياق السعودي. ولمعالجة هذه الفجوة، قيمت هذه الدراسة استخدام لغويات المتون في الفصول الدراسية للغات الأجنبية (اللغة الإنجليزية) عن طريق دراسة مجموعة من الطلاب في جامعة الحدود الشمالية في المملکة العربية السعودية. على وجه التحديد، بحثت هذه الدراسة مواقف الطالبات نحو نهج التعلم القائم على البيانات (DDL) بشکل عام، واستخدام مورد ((AntConc، ومواد التعليم القائمة على concordance-based بشکل خاص والتي تم استنباطها باستخدام الاستبيانات والمقابلات المتعمقة.
تشير البيانات النوعية والکمية للدراسة إلى أن الطالبات بوجه عام لديهم مواقف إيجابية تجاه نهج DDL ويرون أنه مفيد لتطوير اللغة الإنجليزية، وزيادة الثقة والکفاءة في لغتهم الإنجليزية. تشير النتائج إلى أن الطالبات کانوا قادرين على تقديم تعميمات وتکيفات مفيدة لنهج DDL في التعامل مع خطوط التوافق. کانوا أيضا إيجابية تجاه نهج
Abstract
Corpus linguistics has been used for over three decades in language teaching but not until now has it become a mainstream approach to language learning in the classroom in Saudi Arabia. There is a lack of published studies that explore the use of corpora in teaching English in the Saudi context. To address this gap, the study evaluated the use of corpora in English foreign language (EFL) classrooms by examining a group of students at a Northern Border University in Saudi Arabia.Specifically, this study examined students’ attitudes towards the data-driven learning approach (DDL) in general, the use of a corpus resource (AntConc), and concordance-based materials in particular that were elicited using reflective forms and in-depth interviews.
The study’s qualitative and quantitative data indicate that overall, the students have positive attitudes towards the DDL approach and see it as beneficial to developing the English language; and increased confidence and proficiency of their English language. The results indicate that the students were able to make useful generalisations and adaptations of the DDL approach in dealing with concordance lines. They were also positive towards the DDL approach and were able to recognise the benefits for using it in learning collocations (verb–noun collocations).
DL وکانوا قادرين على التعرف على فوائد لاستخدامها في التعلم المتلازمات اللفظية (الفعل- الاسماء).
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_39209_69be71a213c04c01b42589358a69983a.pdf
2018-10-01
757
787
10.21608/jsrep.2018.39209
materials
Attitudes
Collocations
Corpora
data-driven learning
Awatif Katib
Alruwaili
1
College of Education and Arts, Northern Border University, Arar, Saudi Arabia
AUTHOR
Bernardini, S. (2004). Corpora in the classroom: an overview and some reflections on future developments. In: J. Sinclair (Ed.), How to use corpora in language teaching (pp.15-38). Amsterdam: John Benjamins Publishing company
1
Biber, D., Johansson, S., Leech, G., Conrad, S., & Finegan, E. (1999). Longman grammar of spoken and written English. London: Longman.
2
Boers, F., Demecheleer, M., Coxhead, A., & Webb, S. (2014). Gauging the effects of exercises on verb–noun collocations. Language Teaching Research, 18(1), 54-74.
3
Boulton, A., & Pérez-Paredes, P. (2014). Researching new uses of corpora for language teaching and learning. Editorial to ReCALL, 26(2), 121-127. DOI: 10.1017/S0958344014000068.
4
Boulton, A. (2010a). Data-driven learning: on paper, in practice. In: T. Harris & M. Moreno Jaen (Eds.), Corpus linguistics in language teaching (pp.17-52). Bern: Peter Lang.
5
Boulton, A. (2010b). Language awareness and medium-term benefits of corpus consultation. In A. Gimeno Sanz (Ed.), New Trends in Computer-Assisted Language Learning: Working Together (pp. 39-46). Madrid: Macmillan ELT.
6
Boulton, A. (2010c). Data-driven learning: Taking the computer out of the equation. Language Learning, 60(3), 534-572.
7
Breyer, Y. (2009). Learning and teaching with corpora: Reflections by student teachers. Computer Assisted Language Learning, 22(2), 153–172.
8
Chambers, A. (2005). Integrating corpus consultation in language studies. Language learning & technology, 9(2), 111-125.
9
Chambers, A., & O’Sullivan, I. (2004). Corpus consultation and advanced learners’ writing skills in French. ReCALL, 16 (01), 158-172.
10
Chan, T. P., & Liou, H. C. (2005). Effects of web-based concordancing instruction on EFL students' learning of verb–noun collocations. Computer Assisted Language Learning, 18(3), 231-251.
11
Cheng, W. (2012). What can a corpus tell us about language teaching?. In: A. O’keeffe & M. McCarthy (Eds.), The Routledge handbook of corpus linguistics (pp. 319-332). Oxon: Routledge.
12
Cheng, W., Warren, M., & Xun-feng, X. (2003). The language learner as language researcher: Putting corpus linguistics on the timetable. System, 31, 173–186.
13
Cobb, T. (1997). Is there any measurable learning from hands-on concordancing?. System, 25(3), 301-315.
14
Cobb, T., & Boulton, A. (2015). Classroom applications of corpus analysis. In D. Biber & R. Reppen (Eds.), The Cambridge handbook of English corpus linguistics (pp. 478-797). Cambridge, UK: Cambridge University Press.
15
Cohen, L, Manion, L., & Morrison, K. (2011). Research methods in education (5th ed.). New York: Routledge.
16
Cresswell, A. (2007). Getting to know connectors? Evaluating data-driven learning in a writing skills course. Language and Computers, 61(1), 267-287.
17
Dörnyei, Z. (2007). Research methods in applied linguistics: Quantitative, qualitative, and mixed methodologies. Oxford: Oxford University Press.
18
Farr, F. (2008). Evaluating the use of corpus-based instruction in a language teacher education context: Perspectives from the users. Language Awareness, 17(1), 25–43.
19
Frankenberg-Garcia, A. (2012). Raising teachers’ awareness of corpora. Language Teaching, 45(4), 475–489.
20
Fox, G. (1998) Using corpus data in classroom. In: Tomlinson, B. (Ed.) Materials development in language teaching (pp. 25-43). Cambridge: Cambridge University Press.
21
Gavioli, L. (2005). Exploring corpora for ESP learning. Amsterdam: Benjamins.
22
Geluso, J., & Yamaguchi, A. (2014). Discovering formulaic language through data- driven learning: Student attitudes and efficacy. ReCALL, 26(02), 225-242.
23
Götz, S., & Mukherjee, J. (2006). Evaluation of data-driven learning in university teaching: A project report. In S. Braun, K. Kohn, & J. Mukherjee (Eds.), Corpus Technology and Language Pedagogy: New Resources, New Tools, New Methods (pp. 49-67). Frankfurt: Peter Lang.
24
Granath, S. (2009). Who benefits from learning how to use corpora?. In: K. Aijmer (Ed.), Corpora and language teaching (pp. 33-47) Amsterdam: John Benjamins Publishing Company.
25
Hafner, C. A., & Candlin, C. N. (2007). Corpus tools as an affordance to learning in professional legal education. Journal of English for Academic Purposes, 6(4), 303- 318.
26
Hunston, S. (2002). Corpora in applied linguistics. Cambridge: Cambridge University Press.
27
Ito, M., Baumer, S., Bittanti, M., Boyd, D., Cody, R., Herr-Stephenson, B., Horst, H., Lange, P., Mahendran, D., Martínez, K., Pascoe, C., Dan Perkel, D., Robinson, L., Sims, C., & Tripp, L. (Eds.). (2009). Hanging out, messing around, and geeking out: Living and learning with new media. Cambridge, MA: The MIT Press.
28
Johns, T., & King, P. (1991). Classroom Concordancing. English Language Research Journal, 4, 1-16.
29
Johns, T. (1986). Microconcord: A language-learner’s research tool. System, 14(2), 151-162.
30
Johns, T. (1991a). From printout to handout: Grammar and vocabulary teaching in the context of data-driven learning. English Language Research Journal, 4, 27-45.
31
Johns, T. (1991b). Should you be persuaded: Two examples of data-driven learning. ELR Journal, 4, 1-16.
32
Johns, T. (2002). Data-Driven Learning: The Perpetual Challenge. In B. Kettemann & G. Marko, (Eds.), Teaching and Learning by Doing Corpus Analysis (pp. 107-117). Amsterdam: Rodopi.
33
Kennedy, C., & Miceli, T. (2001). An evaluation of intermediate students’ approaches to corpus investigation. Language learning & technology, 5(3), 77-90.
34
Laufer, B., & Waldman, T. (2011). Verb‐Noun Collocations in Second Language Writing: A Corpus Analysis of Learners’ English. Language Learning, 61(2), 647- 672.
35
Lavid, J. (2007). Contrastive patterns of mental transitivity in English and Spanish: A studentcentred corpus-based study. In E. Hidalgo, L. Quereda & J. Santana (Eds.), Corpora in the foreign language classroom (pp. 237–252). Amsterdam: Rodopi.
36
Leńko-Szymańska, A., & Boulton, A. (2015). Data-driven learning in language pedagogy. In A. Leńko-Szymańska & A. Boulton (Eds.), Multiple Affordances of Language Corpora for Data-driven Learning (pp. 1-14). Amsterdam: John Benjamins Publishing Company.
37
Moore, N. (2000). How to do research: The Complete Guide to Designing and Managing research projects (3rd ed.). London: Library Association Publishing.
38
Nation, I. S. (2013). Learning vocabulary in another language (2nd ed.). Cambridge: Cambridge university press.
39
Nesselhauf, N. (2005). Collocations in a learner corpus. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company.
40
O'Sullivan, Í., & Chambers, A. (2006). Learners’ writing skills in French: Corpus consultation and learner evaluation. Journal of second language writing, 15(1), 49-68.
41
Pérez-Paredes, P., Sánchez-Tornel, M., Alcaraz Calero, J. M., & Jiménez, P. A. (2011). Tracking learners' actual uses of corpora: guided vs non-guided corpus consultation. Computer Assisted Language Learning, 24(3), 233-253.
42
Richards, J. C., & Rodgers, T. S. (2014). Approaches and methods in language teaching (3rd ed.). Cambridge: Cambridge university press.
43
Richards, K. (2003). Qualitative inquiry in TESOL. UK: Palgrave Macmillan.
44
Sinclair, J. (1999). A way with common words. In H. Hasselgard & S. Oksefjell (Eds.), out of corpora: studies in Honour of Stig Johansson (pp. 157-179). Amsterdam: Rodopi.
45
Sinclair, J. (2003). Reading Concordances: An Introduction. London: Longman.
46
Sinclair, J. (Ed.). (1987). Looking Up: An Account of the Cobuild Project in Lexical Computing. London: Collins.
47
Smart, J. (2014). The role of guided induction in paper-based data-driven learning. ReCALL, 26(2): 184–201.
48
Sun, Y-C., & Wang, L-Y. (2003). Concordancers in the EFL classroom: cognitive approaches and collocation difficulty. CALL, 16(1), 83-94.
49
Varley, S. (2009). I'll just look that up in the concordancer: integrating corpus consultation into the language learning environment. Computer Assisted Language Learning, 22(2), 133-152.
50
Vyatkina, N. (2016a). Data-driven learning for beginners: The case of German verb- preposition collocations. ReCALL, 28(2), 207-226.
51
Vyatkina, N. (2016b). Data-driven learning of collocations: Learner performance, proficiency, and perceptions. Language Learning and Technology, 20(3), 159-179.
52
Yamashita, J., & Jiang, N. (2010). L1 influence on the acquisition of L2 collocations: Japanese ESL users and EFL learners acquiring English collocations. TESOL Quarterly, 44(4), 647-668.
53
Yoon, H. (2008). More than a linguistic reference: The influence of corpus technology on L2 academic writing. Language Learning & Technology, 12, 31-49. Retrieved from http:// llt.msu.edu/vol12num2/yoon.pdf.
54
Yoon, H., & Hirvela, A. (2004). ESL student attitudes toward corpus use in L2 writing. Journal of second language writing, 13(4), 257-283.
55