ORIGINAL_ARTICLE
فعالية برنامج قائم على استراتيجيات التفکير المتشعب وخرائط التفکير على تنمية التحصيل والتفکير البصري في الرياضيات لطلاب المرحلة الثانوية
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_6604_af94c3cdb953a6ff7729b7b7e1c220a4.pdf
2017-10-01
13
72
10.21608/jsrep.2017.6604
سماح
سليمان
1
أستاذ المناهج وطرق تدريس الرياضيات المساعد کلية التربية جامعة الطائف
AUTHOR
المراجع العربیة:
1
- الشوبکى، فداء . ( 2010 ) . " أثر توظیف المدخل المنظومى فی تنمیة المفاهیم ومهارات التفکیر البصری بالفیزیاء لدى طالبات الصف الحادی عشر"، رسالة ماجستیر غیر منشورة، الجامعة الإسلامیة، غزة .
2
- العتیبى، وضحى . (2013) . " فاعلیة خرائط التفکیر فی تنمیة عادات العقل ومفهوم الذات الاکادیمى لدى طالبات قسم الأحیاء بکلیة التربیة "، مجلة جامعة أم القرى للعلوم التربویة والنفسیة، (5)، 1، ینایر، 188-250 .
3
- العفون، نادیة والصاحب، منتهى. ( 2012 ) . التفکیر وأنماطه ونظریاته وأسالیب تعلیمه ، ط 1، عمان، دار صفاء للنشر والتوزیع .
4
- الکحلوت، آمال عبد القادر . ( 2013 ) . "فاعلیة توظیف إستراتیجیة البیت الدائری فی تنمیة المفاهیم ومهارات التفکیر البصری الجغرافیا لدى طالبات الصف الحادی عشر بغزة"، رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، الجامعة الإسلامیة، غزة
5
- جابر، جابر عبد الحمید . (2008) . أطر التفکیر ونظریاته: دلیل للتدریس والتعلم والبحث، ط1، دار المسیرة .
6
- حسین، محمد . (2003) . تربویات المخ البشرى، عمان، الأردن، دار الفکر للطباعة والنشر والتوزیع .
7
- حمادة، محمد محمود . (2009) . "فاعلیة شبکات التفکیر البصری فی تنمیة مهارات التفکیر البصری والقدرة على حل وطرح المشکلات اللفظیة فی الریاضیات والاتجاه نحو حلها لتلامیذ الصف الخامس الابتدائی"، دراسات فی المناهج وطرق التدریس، 146، 621-645 .
8
- حناوى، زکریا . (2015). استخدام خرائط التفکیر فی تدریس الهندسة على تنمیة مهارات التفکیر المتشعب واتخاذ القرار لدى تلامیذ المرحلة الإعدادیة،المجلة العلمیة لکلیة التربیة بالوادی الجدید، جامعة أسیوط، (1)، 10.
9
- خلیل، کمال محمد . ( 2007 ). "مهارات التفکیر التباعدى" ، عمان، الأردن، دار المناهج للنشر.
10
- سندى، شذى زامل . (2012) . "فاعلیة وحدة مقترحة فی هندسة الفراکتال باستخدام الحاسوب لتنمیة التفکیر البصری والتحصیل لدى تلمیذات المرحلة الابتدائیة"، رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة الطائف، المملکة العربیة السعودیة
11
- صادق، منیر موسى . (2008 ). "التفاعل بین خرائط التفکیر والنمو العقلی فی تحصیل العلوم والتفکیر الابتکارى واتخاذ القرار لتلامیذ الصف الثالث الاعدادى "، مجلة التربیة العملیة، ( 11 )، 2، 69 – 140 .
12
- طافش، إیمان أسعد . ( 2011 ) . "أثر برنامج مقترح فی مهارات التواصل الریاضی على تنمیة التحصیل العلمی ومهارات التفکیر البصری فی الهندسة لدى طالبات الصف الثامن الأساسی بغزة "، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الأزهر، غزة .
13
- عبد العظیم، ریم .( 2009 ). "فاعلیة برنامج قائم على استراتیجیات التفکیر المتشعب فی تنمیة مهارات الکتابة الإبداعیة وبعض عادات العقل لدى تلامیذ المرحلة الابتدائیة "، مجلة القراءة والمعرفة، (94)، 32 – 112
14
- عبد المولا، أسامة . (2010) . "فاعلیة برنامج قائم على البنائیة الاجتماعیة باستخدام التعلم الخلیط فی تدریس الدراسات الاجتماعیة على تنمیة المفاهیم الجغرافیة والتفکیر البصری والمهارات الحیاتیة لدى التلامیذ الصم بالحلقة الإعدادیة "، رسالة دکتوراة غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة سوهاج .
15
- عبد الوهاب، فاطمة . (2007) . "فعالیة استخدام خرائط التفکیر فی تحصیل الکیمیاء وتنمیة بعض مهارات التفکیر وعادات العقل لدى الطالبات بالصف الحادی عشر بسلطنة عمان "،سلسلة بحوث ودراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس، 2، 1-36.
16
- عبید، ولیم وعفانه، عزو، ( 2003 )، التفکیر والمنهاج المدرسی، الإمارات، مکتبة الفلاح .
17
- عفانه، عزو . ( 1995 ). التدریس الاستراتیجی للریاضیات الحدیثة، الطبعة الأولى، غزة، الجامعة الإسلامیة.
18
- عفانه، عزو . (2001) . "أثر استخدام المدخل البصری فی تنمیة القدرة على حل المسائل والاحتفاظ بها لدى طلبة الصف الثامن الأساسی بغزة "، المؤتمر العلمی الثالث عشر للجمعیة المصریة للمناهج وطرق التدریس، ( مناهج التعلیم والثورة المعرفیة والتکنولوجیة المعاصرة )، ( 2)،،جامعة عین شمس، 24- 25 یولیو.
19
- على، علیاء وعبد السلام، مها . ( 2007 ) . " فعالیة استخدام خرائط التفکیر فی تنمیة التحصیل والتفکیر الابتکارى فی مادة العلوم لدى تلامیذ الصف السادس الابتدائی "، المؤتمر العلمی التاسع عشر: تطویر مناهج التعلیم فی ضوء معاییر الجودة، جامعة عین شمس، القاهرة، ( 3 )، 2، 1098 – 1136.
20
- عمران، تغرید. ( 2005 ). نحو أفاق جدیدة للتدریس فی واقعنا التعلیمی" التدریس وتنمیة التفکیر المتشعب والتدریس وتنشیط خلایا الأعصاب بالمخ "، القاهرة، دار القاهرة .
21
- فوزی، رحمة . (2016) . "فاعلیة إستراتیجیة خرائط التفکیر فی تنمیة مهارات الفهم القرائی للمسائل الریاضیة ومهارات تنظیم التفکیر لتلامیذ الصف الأول الاعدادى "، رسالة ماجیستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة حلوان .
22
– قرنى، زبیدة محمد . (2009) . "التفاعل بین خرائط التفکیر وبعض أسالیب التعلم وأثره فی تنمیة کل من التحصیل والتفکیر التأملی واتخاذ القرارات لدى تلامیذ الصف الثالث الاعدادى فی مادة العلوم "، دراسات فی المناهج وطرق التدریس، (149)، 182- 236 .
23
- کمال، میرفت محمد . (2008). "أثر استخدام استراتیجیات التفکیر المتشعب فی تنمیة القدرة على حل المشکلات الریاضیة والاتجاه نحو الریاضیات لدى تلامیذ المرحلة الابتدائیة مختلفی المستویات التحصیلیة "، مجلة تربویات الریاضیات، الجمیعة المصریة لتربویات الریاضیات،کلیة التربیة، جامعة بنها .
24
- مهدی، حسن ربحی. (2006). "فاعلیة استخدام برمجیات تعلیمیة على التفکیر البصری والتحصیل فی تکنولوجیا المعلومات لدى طالبات الصف الحادی عشر"، رسالة ماجستیر غیر منشورة،الجامعة الإسلامیة، غزة .
25
المراجع الأجنبیة:
26
- Aval , E. ( 2016 ) , Promoting Critical Thinking and Inquiry in mathematics through Thinking Maps in Elementary classrooms , International Journal of Educational Research , V.21, N.1, PP:65-79.
27
- Aydin , C. & etal .(2013) , A Comparative Study on the Relationship between Visual thinking and Motivation for Achievement among Gifted and Non-Gifted Secondary School Students , The online Journal of Distance Education and e-learning , V.1 , N.3, PP: 1- 13 , July .
28
- Baroudi , M. ( 2015 ) , Thinking visually about Algebra , Journal of Mathematics teacher , V. 12 , N. 2 , PP: 212 – 230 .
29
- Burden , B. & Silver , J. ( 2006 ) , Thinking Maps in action Teaching Thinking Creativity , Available at: www.thinkingfoundation.org , PP: 38 – 42 .
30
- Cardellichio , T. (2002) , Seven Strategies that encourage neural branching , Paper at: California Journal of Science Education , V.2 , N.2 , PP ; 1-5 , available at http: scolar.google.com
31
- Cardellichio, T. & Field , W. (1997) , Seven Strategies that encourage Neural Branching (How children learn) , Feature Articles Educational Leadership ,V.54,N.6,pp:34-64.
32
- David , S. ( 2014 ) , Visual thinking and Gender Differences in High School Calculus , Journal of Elementary Education,V.12, N.15, pp:13-21.
33
- Erhan , N. ( 2016 ) , Using Computer Assisted Instruction in developing visual thinking in Middle School , Journal of Educational Leadership , V.47 , N.3 , PP:68-71.
34
- Fan , K. ( 2012 ) , Thinking Maps in Elementary School Students for developing creative thinking and achievement in mathematics , Universal Journal of Education Research , V.14,N.38,pp:31-46.
35
- Holzman , S. ( 2004 ) , Thinking Maps ; Strategy-based learning for English language learners , Annual Administrator conference 13th “ Closing the achievement gap for El students “ Sonoma country office of education , California Department of education , PP: 1-18.
36
- Hudson , F.& Darlene , K. ( 2016 ) , The effect of Thinking Maps on fifth grade mathematics achievement , Journal of Educational Leadership , V.47 , N.3 , PP:68-71.
37
- Hyerle , D. ( 2004 ) , Thinking Maps students success with thinking , Corwin , California.
38
- Hyerle , D. ( 2006 ) , Thinking Maps – Tools for learning , Available at: www.eric.ed.gov
39
- Hyerle , D. ( 2007 ) , Thinking Maps: A language for learning by Thinking Maps Incorporated , Journal of Education Technology Research and Development ,V.45, N.1,pp:51-64 .
40
- Hyerle , D. ( 2010 ) , Thinking Maps: Tools for learning Manual, available at http: scolar.google.com.
41
- Joseph , N. ( 2016 ) , An Effective Tool for Achieving Quality Mathematics classroom instruction and critical thinking in secondary school , Universal Journal of Educational Research , V. 23 , N. 12 , PP: 325 – 340.
42
- Keiser , M. & Jane , S. ( 2016 ) , Neural Branching Strategies to support students’ Mathematical disabilities in mathematical concepts in Middle School , Journal of Mathematics Teaching in the Middle School , V. 65 , N. 10 , PP: 506 – 520 .
43
- Krawec , J. & etal . (2012) , The Effects of Cognitive Strategy Instruction on Knowledge of Math Problem-Solving Processes of Middle School Students with Learning Disabilities , Journal of Learning Disability Quarterly , V.38 , N.2 , PP: 80-92 , May .
44
- Mariza , L. & Leondari , M. ( 2016 ) , Motivational and Affective Determinants of Neural Branching Strategies use in Elementary School in teaching mathematics for developing creative thinking and achievement , Journal of Educational psychology , V. 55 , N. 41 , PP: 351 – 372 .
45
- Mokos, E. and Kafoussi , S. (2013) , Elementary Students’ Spontaneous Visual thinking skills in Different Types of Mathematical Problems , Journal of Research in Mathematics Education , V.2 , N.2 .
46
- Ozcan , H. ( 2016 ) , The Relation between Mathematical Problem Solving Skill and Neural Branching strategies on Meta cognition Skills , International Journal of Mathematical Education in technology , V. 10 , N. 3 , PP: 115- 135 .
47
- Russell , S. & Leslie , Q . ( 2016 ) , The Impact of Thinking Maps on Achievement and Mathematical thinking in Elementary School Students , Journal of Educational Computing Research,V.21,N.4, pp:75-86.
48
- Seta , K. & etal . ( 2013 ) , Visual thinking Skill training programme for first year bachelor students using thinking process externalisation environment , International Journal of knowledge and web Intelligence , V.4 , N.2 , PP: 217 – 237 , Sep.
49
- Simper , N. & Natalie , S. ( 2016 ) , The effect of Thinking Maps and Collaborative Instructional Strategies to enhance Mathematical Thinking and achievement in Middle School , Journal of Education leadership,V.3, N.5, pp:90-95.
50
- Tok , S. (2013) , Effects of the( Know – Want – Learn) Strategy on Students’ mathematics achievement , anxiety and Visual thinking skills , Journal of Meta Cognition learning , V.8 , N.2 . PP: 193 -212 , August .
51
- Wendy , F. (2004) , Seven Strategies to open Students’ Minds , Paper at: Journal of Educational Leadership , V.54 , N.6 , March , available at: www.eric.ed.gov
52
- Wileman , R .(1993) ,Visual Communicating Englewood cliffs , Journal of Educational Technology Publications , V.12 , N.4 , PP: 420- 440 .
53
- Yaghmour , M . ( 2016 ) , Effectiveness of Neural Branching strategies of the achievement on the achievement of third grade students’ in mathematics , Journal of Education and Practice , V.13 , N.8 , PP: 231 – 250 .
54
- Yang , H. and Lee , S. (2013) , The Effect of Instruction in Cognitive and Meta Cognitive Strategies on Ninth Grade Students Visual thinking Abilities , Journal of Educational Research & Development , V.16 , N.1 , PP: 215- 230 .
55
- Yanik , M. & Serin , S. ( 2016 ) , Two fifth grade teacher’s use of real world situations and Neural Branching Strategies in Mathematics lesson , Journal of Educational Strategies , Issues and Ideas , V. 27 , N. 3 , PP: 122- 140 .
56
- Yung & etal , ( 2015 ) , Effects of computer – based visual representations on visual thinking in Mathematical learning in secondary school , Journal of Educational Technology and Society , V.18 , N.4 , PP: 70 – 77
57
ORIGINAL_ARTICLE
فعالية برنامج للتربية الحرکية في تنمية المهارات الحرکية الأساسية والتفاعل الاجتماعي لدى أطفال ما قبل المدرسة ذوي الکف البصر ي
هدف البحث إلى لتعرف على فعالية التربية الحرکية في تنمية التفاعل الاجتماعي والمهارات الحرکية الأساسية لدى الأطفال ذوي کف البصر في عمر ما قبل المدرسة، وطبقت الدراسة على عينة قوامها (10) من الأطفال ذوي کف البصر الذکور الملتحقين ببرنامج المکفوفين برياض الأطفال بمدينة الطائف، تراوحت أعمارهم ما بين (3-6)سنوات ولديهم ضعف في التفاعل الاجتماعي والمهارات الحرکية الأساسية، وتراوحت درجة ذکائهم ما بين (92-95) درجة، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين الأولى تجريبية وقوامها (5) أطفال، والثانية ضابطة وقوامها (5) أطفال، واشتملت أدوات الدراسة على مقياس التفاعل الاجتماعي، ومقياس المهارات الحرکية الأساسية وبرنامج التربية الحرکية وجميعهم من إعداد الباحثين مقياس ستانفورد بينية للذکاء (الصورة الرابعة).(تقنين حنورة، 2003)، وأسفرت نتائج الدراسة عن تحسين مستوي التفاعل الاجتماعي والمهارات الحرکات الأساسية لدى أفراد المجموعة التجريبية بعد تطبيق البرنامج مقارنة بالمجموعة الضابطة، واستمر الأثر الإيجابي للبرنامج على المجموعة التجريبية خلال فترة المتابعة.
The study aimed at identifying the Effectiveness of Movement Education in Social interaction and Some Basic Motor Skills Development with Kindergarten Children Visually impaired applied to a sample of 10 blind children who were enrolled in the program of blind children in Taif, Between (3-6) years, have a weakness in social interaction and basic motor skills, and the degree of intelligence between (92-95) degree, and were divided into the first experimental group and the size of (5) children, and the second control and the number of (5) children, Study tools on the scale of social interaction, and the scale of skill The results of the study improved the level of social interaction and the basic movements of the experimental group after the application of the program compared to the control group, and the positive effect continued. Of the program to the pilot group during the follow-up period.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_6605_a91224f788099eae39cb4c51cc89203e.pdf
2017-10-01
111
149
10.21608/jsrep.2017.6605
سعيد
عبد الحميد
1
استاذ مشارک بقسم التربية الخاصة جامعة الطائف
AUTHOR
حسنين
عطا
2
استاذ مساعد بقسم التربية الخاصة جامعة الطائف
AUTHOR
المراجــــع
1
إبراهیم ، مجدی عزیز (2003): مناهج تعلیم ذوو الاحتیاجات الخاصة: فی ضوء متطلباتهم الإنسانیة والاجتماعیة والمعرفیة. القاهرة :الأنجلو المصریة.
2
إبراهیم، حلمی؛ فرحات، لیلى(1998).التربیة الریاضیة والترویح للمعاقین، القاهرة: دار الفکر العربی.
3
جرادات، نادر احمد.(2012).فاعلیة برنامج حسی فی تنمیة المهارات الحرکیة للطفل الکفیف، مجلة الطفولة والتربیة،ع10،ج2،ص ص 17-46
4
حلمی ، منیرة. (1996). التفاعلالاجتماعی،القاهرة: مکتبةالأنجلوالمصریة.
5
الخولى، أمین؛ راتب ،أسامه (1997). التربیة الحرکیة للطفل، القاهرة: دار الفکر العربی.
6
الخولى، أمین؛ وراتب، أسامة.(1982). التربیة الحرکیة، القاهرة: دار الفکر العربی.
7
دویدار ،عبدالفتاح. (1999).علمالنفسالاجتماعیأصولهومبادئه،الإسکندریة: دارالمعرفةالجامعیة.
8
الروسان، فاروق (2007) . سیکولوجیة الأطفال غیر العادیین، عمان:دار الفکر.
9
السرسی، أسماء .(2014) مهارة التفاعل الاجتماعی وعلاقتها بالتفاعل الاجتماعی لدى عینة من أطفال ما قبل المدرسة، مجلة دراسات الطفولة: مج. 17، ع. 62، ص ص 87-95
10
السرسی،أسماء؛ وعبد المقصود،امانى.(2002).التفاعل الاجتماعی عن طریق اللعب لدى الأطفال المکفوفین والمبصرین فى مرحلة ما قبل المدرسة بین التشخیص والتحسین،مجلة کلیة التربیة،ع26،ج2،ص ص 39-92.
11
سیسالم، کمال سالم(1998).المعاقون بصریا ومناهجهم، الریاض: مکتبة الصفحات الذهنیة.
12
عبد الحمید ،سعید کمال. (2006).فعالیة برنامج إرشادی فى خفض السلوک العدوانی لدى عینة من المراهقین المعاقین بصریا، رسالة دکتوراه غیر منشوره، کلیة التربیة، جامعة بنى سویف
13
عبد الرازق، إبراهیم (2010). الحرکة والتربیة الحرکیة، إدارة النشر العلمی، جامعة الطائف، المملکة العربیة السعودیة.
14
عبدالقادر،بومسجد) 2005)تعزیز نمو القدرات الإدراکیة الحرکیة باستخدام برنامج مقترح لنشاط التربیة النفسیة الحرکیة،- بحثمسحیتجریبیعلىأطفالالتعلیمالتحضیر(4-6)سنوات، رسالة دکتوراه، معهدالتربیةالبدنیةوالریاضیة، جامعة الجزائر
15
عثمان، فاروق؛ عبده، عبد الهادی(1987).مقیاس التفاعل للتلامیذ، القاهرة: مکتبة دار النهضة المصریة
16
على، عبد الصمد على(2009).تأثیر برنامج نوعی على الحرکات الأساسیة والتوافق النفسی لدى الأطفال المکفوفین، رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة الزقازیق.
17
عوض، علا توفیق.(2008).تأثیر الألعاب الشعبیة والحرکیة على تنمیة التفاعل وتحسین المهارات الحرکیة الأساسیة والنمو الإدراکی للمرحلة الثانیة من ریاض الأطفال، المجلة العلمیة للتربیة البدنیة والریاضیة، ع 55،ص ص 185-258.
18
فرج، الین ودیع.(2002). خبرات فی الألعاب الصغیرة،ط3،الإسکندریة:منشاة المعارف.
19
محمد، رشید عامر(2004).تأثیر برنامج تربیة حرکیة مقترح على تنمیة بعض المهارات الحرکیة الأساسیة والقدرات البدنیة وعلاقتها بمستوى الکفاءة الإدراکیة الحرکیة لأطفال ما قبل المدرسة من (4-6 سنوات)،مجلة کلیة التربیة، جامعة المنصورة،ع2،ص ص219-257.
20
محمد، عواطف إبراهیم.(1994).الطرق الخاصة بتربیة الطفل وتعلیمه فى الروضة، القاهرة: مکتبة الانجلو المصریة.
21
Biggs, P.(2014). Parent Involvement, an integral Part of the early Learning Experience for Blind Children: a Qualitative Study of the Mother’s Experience, Ph, of Philosophy Capella University
22
Brambring, M. (2006). Divergent development of gross motor skills in children who are blind or sighted. Journal of Visual Impairment & Blindness, 100(10): 620-634.
23
Brambring, M. (2007). Divergent development of manual skills in children who are blind or sighted. Journal of Visual Impairment & Blindness, 101(4), 212-225.
24
Bruder, B. (2010). Early childhood intervention: A promise to children and families for their future. Exceptional Children, 76(3), 339-355.
25
Cameto, R., & Nagle, K. (2007). Orientation and mobility skills of secondary school students with visual impairments. Facts From The National Longitudinal Study-2.
26
Celeste, M .(2006).Play Behaviors and Social Interactions of a Child Who Is Blind: In Theory and Practice. Journal of Visual Impairment & Blindness; ProQuest Psychology Journals, 100,(2) , 75 -90
27
Cheng, L., Chih, C., Peng, S., & Shih. L. (2014).Assessment of a simple obstacle detection device for the visually Impaired, Applied Ergonomics, 45 . 817-824
28
Chin, L.(1984). The Effects of Dance Movement Instruction on Spatial Awareness in Elementary Visually impaired Students, and Self-Concept in Secondary Visually impaired Students (Mobility, Blindness, Body Image) University of Northern Colorado, Proquest Dissertations Publishing.
29
Chiu, C., Ada, L,.& Lee, M.(2014). Upper limb training using Wii Sports Resort(TM) for children with hemiplegic cerebral palsy: a randomized, single-blind trial Clinical Rehabilitation,28.(10) : 1015-24.
30
Coates, C.(2003). Social order and the construction of meaning in social interaction: Troubled communication between sighted and partially sighted/blind people. Wayne State University, ProQuest Dissertations Publishing.
31
DeFoe, L.(2014). A beginner’s Guide to Teaching The blind and Visually Impaired(Birth to Five Years of Age). M.s. of Science Health Care Administration, Faculty of Utica College
32
Duggan, D. (1978). Goals and methods in dance therapy with severely multiply handicapped children. American Journal of Dance Therapy, 2 (1) : 31-34.
33
Eleni, K.,& Papadopoulos, K. (2012) . Are there relationships among different spatial skills of individuals with blindness? Research in Developmental Disabilities .33 (6):2164–2176
34
Haibach, S., Wagner, O.,& Lieberman, J.(2014). Determinants of gross motor skill performance in children with visual impairments. National Library of Medicine. Research in developmental disabilities,35.(10) : 2577-2584.
35
Hashemi1,M., Dehghani,L., Saboonchi ,R., Mahdi R.& Roonasi, A. (2012).Effect of Gymnastic Skills on Motor Capabilities of 7-10 Age Group Girls with Visually Impaired, European Journal of Experimental Biology, ., 2 (3) :786-791
36
Houwen, S., Visscher, C., Lemmink& Hartman, E,.(2008). Motor skill performance of school-age children with visual impairments, Developmental Medicine and Child Neurology,50(2) : 139-45.
37
Jesus, V., Luis L.,Armando C&Daniel, M.(2012). Influence of the Organizational System on Motor Engagement Time in Physical Education on High School Students, Procedia - Social and Behavioral Sciences, 69 . 1160 – 1167.
38
Kersun, L. (2009). Retinoblastoma (eye) in Children. Retrieved from The Children's Hospital of Philadelphia: http://www.chop.edu/service/oncology/cancers- explained/retinoblastomadiagnosing- and-treating-retinoblastoma-in-children.html
39
Kozarsky, A. (2014). Primary Congenital Glaucoma. Retrieved from WebMD: http://www.webmd.com/eye-health/primary-congenital-glaucoma
40
Lieberman, L.J. ., Robinson, B L. & Rollheiser, H.(2006). Youth with Visual Impairments: Experiences in General Physical Education, RE:view: Rehabilitation Education for Blindness and Visual Impairment,38(1) : 35-48
41
Lueck, A., Chen, D., Kekelis, L., & Hartmann, E. (2008). Developmental guidelines for infants with visual impairments: A guidebook for early intervention (2nd ed.). Louisville, KY: American Printing House for the Blind.
42
Mackowiak, Z ., Osinski, W.& Salamon, A.(2015)The Effect of Sensorimotor Training on the Postural Stability of Visually Impaired Women Over 50 Years of Age, Journal of Women & Aging,27.(1) : 68-80
43
Marina, P ., Vassilis G ., Panagiotis A (2011). Multimedia blogging in physical education: Effects on student knowledge and ICT, self-efficacy, Computers & Education, 57 . 1998–2010
44
Mason, K. (1980). Focus on dance IX: Dance for the handicapped. Reston, VA: American Alliance for Health, Physical Education, Recreation and Dance.
45
McConnell, S., & Odom, S. (1999). A multimeasure performance-based assessment of social competence in young children with disabilities. Topics in Early Childhood Special Education, 19(2) : 67-74.
46
Meador, A.(2015). Meeting the Needs of Visually impaired Students in Washington State: an exploratory Study of the Working Conditions That affect Teachers of the Visually impaired. Ph. of education Washington State University
47
National Eye Institute . (2014). What is Microphthalmia. Retrieved from National Institute of Health: http://ghr.nlm.nih.gov/condition/microphthalmia
48
Palazesi, A.(1986). The Efficacy of A movement Intervention Curriculum FOR YoungVisually Impaired Children (Observation Techniques, Behavior Analysis) The Florida State University, ProQuest Dissertations Publishing,
49
Pereira, R., Osborne, R., Pereira, A., Cabral, S I.(2013). The importance of high performance sports in social inclusion of blind people: A study centered on Benjamin Constant Institute - Brazil.Motricidade9.(2) : 94-105.
50
Ponchillia, E., Armbruster, J.& Wiebold, J.(2005). The National Sports Education Camps Project: Introducing Sports Skills to Students with Visual Impairments through Short-term Specialized Instruction, Journal of Visual Impairment & Blindness,99(11) : 685-695.
51
Reimer, A. ., Cox, R. ., Nijhuis,V.,der S, M.& Boonstra, F.(2011). Improvement of Fine Motor Skills in Children with Visual Impairment: An Explorative Study Research in Developmental Disabilities: A Multidisciplinary Journal,32(5) : 1924-1933.
52
Rettig, M. (1994). The play of young children with visual impairments: Characteristics and interventions. Journal of Visual Impairment & Blindness, 88,(5): 410-420.
53
Ringwalt , M .(2013).The Expanded Core Curriculum at The Indiana School for The Blind And Visually Impaired: A Case Study, Ph.of Education in the Department of Educational Leadership Indiana University.
54
Rubin, K., & Coplan, R. (1992). Peer relationships in childhood. In M. Bomstein & M. Lamb (Eds.), Developmental psychology: An advanced textbook (3rd ed., pp. 519-578). HiIlsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
55
Sacks, K., Kekelis, S., & Gaylord-Ross, J. (Eds.). (1992). The development of social skills by blind and visually impaired students: Exploratory studies and strategies. New York: American Foundation for the Blind.
56
Samleo, J.(2014). A Blind-User Centered Smart Cyber-Physical Navigation System. Ph ,The City College of the City University of New York.
57
Schlesselman, A. (2012). Improvement of fine motor skills in children with visual impairment: An explorative study Journal of Behavioral Optometry,23(2) :49-50.
58
Segond, H., Weiss, D., & Sampaio, E. (2007, January). A proposed tactile vision-substitution system for infants who are blind tested on sighted infants. Journal of Visual Impairment& Blindness, 101(1): 32-43.
59
Siegel-C, E.(1986.) Comparison of Movement intervention and Passive intervention on nonsymbolic Behaviors among children with Severe Disabilities (communication, deaf-blind, language) University of Kansas, ProQuest Dissertations Publishing,
60
Stewart, A.(1997). A kinematic analysis of transitional movements of preschool children who are blind or visually impaired, University of Northern Colorado, ProQuest Dissertations Publishing.
61
Surakka, A.& Kivela, T. (2008). Motivating Visually Impaired and Deaf-Blind People to Perform Regular Physical Exercises British Journal of Visual Impairment,26(3) : 255-268.
62
Takahashi, H. (2015). Dance/Movement Therapy with Blind and Visually Impaired Children in Nepal, Sarah Lawrence College, ProQuest Dissertations Publishing.
63
Wagner, O., Haibach, S.,& Lieberman, J.(2013). Gross motor skill performance in children with and without visual impairments--research to practice. National Library of Medicine. Research in developmental disabilities,34(10): 3246-3252.
64
Winnick, P. (1985). The performance of visually impaired youngsters in physical education activities: Implications for mainstreaming. Kinesiology, Sport Studies and Physical Education Faculty Publications, 2, (4):292-299.
65
Woo, Inkyung.(1990). Visually impaired students' perception and interaction with moving objects University of Minnesota, ProQuest Dissertations Publishing.
66
Yildiz, A.& Duy, B.(2013). Improving Empathy and Communication Skills of Visually Impaired Early Adolescents through a Psycho-Education Program, Educational Sciences: Theory and Practice,13.(3): 1470-1476.
67
Zimmerman, W. (1981). Social Interaction Patterns Between Blind multi-impaired Infants and Their mothers: An Analysis of the Process.the University of Texas at Austin, Proquest Dissertations Publishing.
68
ORIGINAL_ARTICLE
دور الأنشطة الطلابية وعلاقتها بتعزيز الأمن الفکري لدى طلاب جامعة الأمير سطام بن عبد العزيز•
تهدف الدراسة الحالية إلى معرفة دور الأنشطة الطلابية وعلاقتها بتعزيز الأمن الفکري لدى طلاب جامعة الأمير سطام بن عبدالعزيز، ومعرفة مدى اختلاف وجهات نظر أفراد العينة نحو دور الأنشطة الطلابية في تعزيز الأمن الفکري، وتقديم بعض الاقتراحات التي يمکن أن تسهم في استثمار الأنشطة الطلابية في تعزيز الأمن الفکري لدى طلاب جامعة الأمير سطام بن عبدالعزيز، وللإجابة على أسئلة الدراسة قام الباحث بعمل استبانة تشتمل على عدد من العبارات التي تحدد رؤية أفراد العينة، وتغطي محاور الدراسة وذلک في ضوء دراسته للأدبيات التربوية ومن خلال اطلاعه على الدراسات والبحوث السابقة، قام الباحث بإدخال وتحليل المعلومات بواسطة برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية(Spss)، واستخدم الباحث المنهج الوصفي بخطواته العلمية في هذه الدراسة، وتطرق الباحث من خلال أدبيات الدراسة والإطار النظري للمباحث التالية : الأنشطة الطلابية في التعليم الجامعي، الأمن الفکري ، خطة الأنشطة الطلابية لجامعة الأمير سطام بن عبدالعزيز،، ومن المأمول أن تسهم هذه الدراسة في مد المعنيين بالجامعة بالکيفية المثلى في تخطيط وتنفيذ الأنشطة الطلابية بالشکل الذي يضمن استثمار تلک الأنشطة الاستثمار الأمثل في تعزيز الأمن الفکري وحمايته، کما من المؤمل أن تسهم هذه الدراسة في التعرف إلى واقع الأنشطة الطلابية الحالي ومدى ملاءمته للاستثمار في تعزيز الأمن الفکري، واختيار الوسائل والطرق المقترحة من أفراد العينة ؛ لتجويد وتعزيز تلک الأنشطة ؛ لتقوم بدورها الأکمل في حماية الشباب وتوجيههم الوجهة السليمة؛ لاستکمال بناء العقل السليم في تعزيز قيم المواطنة، والحرص على أمن المجتمع.
:Abstract
The aim of this study is to know the relationship between student activities by enhancing the intellectual security of the students of Prince Sattam University, and to find out how different the views of the sample towards the role of student activities in enhancing intellectual security and making some suggestions that can contribute to the investment of student activities in enhancing intellectual security in Students of the University of Prince Sattam bin Abdul Aziz, and to answer the questions of the study, the researcher will do a number of statements that define the vision of the sample and cover the subjects of the study in the light of his study of educational literature and through the previous studies and research, The researcher will use the descriptive method in his scientific steps in this study. The researcher will examine the theoretical and theoretical framework of the following researches: student activities in university education, intellectual security, student activities plan for Prince Sattam University It is hoped that this study will contribute to the extension of the university stakeholders in the best way in planning and implementing the student activities in such a way that ensures the investment of these activities to optimize investment in the promotion and protection of intellectual security. Head to recognize the reality of the current student activities and its suitability for investment in the promotion of intellectual security, and the choice of means and proposed ways of respondents to improve and strengthen those activities to play its role fully in the protection of young people and guiding them the right direction to complete the building of a healthy mind in promoting the values of citizenship, and to ensure the security of the community.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_6611_8fd8da1ee9f98eb88e0fbe539a7832cd.pdf
2017-10-01
153
181
10.21608/jsrep.2017.6611
ثلاب
الشکرة
1
استاذ مساعد بقسم التربية جامعة الأمير سطام المملکة العربية السعودية
AUTHOR
المراجع:
1
1- ابن منظور، أبی الفضل جمال الدین (1423هـ) . لسان العرب 1/223/222، دار صادر: بیروت.
2
2- أدم , محمد؛ دخیل، مفلح (1430، جمادى الأولى، 22). دور محتوی المناهج الثانوی بالمملکة العربیة السعودیة فی مواجهة الإرهاب الفکری والتقنی .بحث مقدم للمؤتمر الوطنی الأول ,"المفاهیم والتحدیات ": جامعة الملک سعود.
3
3- الأشقر، منصور بن ناصر. (2010). دور الأنشطة الطلابیة غیر الصفیة فی تعزیز الأمن الفکری : نحو بناء نموذج تربوی لتعزیز الأمن الفکری. رسالة دکتوراه، کلیة الدراسات العلیا: جامعة نایف العربیة للعلوم الأمنیة .
4
4- نور، أمل أحمد عبدالله محمد (2010) . مفهوم الأمن الفکری فی الإسلام . بحث مکمل لنیل درجة الماجیستیر، ص 13.
5
5- البطوش، زیاد ( 2016). الأمن الفکری فی الدراسات الإسلامیة . (ط1) . الأردن : دار زهدی للنشر و التوزیع .
6
6- البقمی، سعود بن سعد محمد (1430هـ)، نحو بناء مشروع تعزیز الأمن الفکری بوزارة التربیة والتعلیم، بحث مقدم للمؤتمر الوطنی الأول للأمن الفکری (المفاهیم والتحدیات) فی الفترة من 22-25 جماد الأول 1430ه- کرسی الأمیر نایف بن عبد العزیز لدراسات الأمن الفکری، جامعة الملک سعود الریاض.
7
7- الحربی، یحیى بن صالح محیا.(2013م). تصور مقترح لتطویر النشاط الطلابی فی الجامعات الأهلیة بالملکة العربیة السعودیة فی ضوء التجارب العربیة والعالمیة،رسالة دکتوراه، کلیة العلوم الاجتماعیة: جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامیة.
8
8- الحقیل، سلیمان بن عبد الرحمن (1417هـ). متطلبات المحافظة على نعمة الأمن والاستقرار فی بلادنا. مطابع الحمیضی: الریاض .
9
9- الحیدر، حید بن عبد الرحمن (1423هـ). متطلبات المحافظة على نعمة المن فی مواجهة المؤثرات الفکریة. رسالة دکتوراه غیر منشورة، قدمت لکلیة الدراسات العلیا بأکادیمیة الشرطة فی جمهوریة مصر العربیة.
10
10- الدعیج، عبد العزیز الدعیج (2002). أسباب عزوم طلبة جامعة الکویت عن الاشتراک فی الأنشطة الطلابیة. المجلة التربویة . العدد 64.
11
11- الرویس، سلطان بن سعود .(2012) . دور الأنشطة المدرسیة فی تنمیة الوعی الأمنی لدى طلاب المرحلة المتوسطة من وجهة نظر المدیرین ورائدی النشاط، رسالة ماجستیر، کلیة العلوم الاجتماعیة : جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامیة.
12
12- السدیس، عبدالرحمن (1426). الشریعة الاسلامیة ودورها فی تعزیز الأمن الفکری الاجتماع التنسیقی العاشر حول المن الفکری، مرکز الدراسات والبحوث، جامعة نایف العربیة للعلوم المنیة : الریاض.
13
13- الشهرانی، بندر علی (1430ه). تصور مقترح لتفعیل دور المدرسة الثانویة فی تحقیق الأمن الفکری، رسالة ماجیستیر غیر منشورة، جامعة أم القرى: مکة المکرمة.
14
14- العساف، صالح حمد. (1416هـ). المدخل إلى البحث فی العلوم السلوکیة . (ط1) .الریاض : مکتبة العبیکان.
15
15- محمد، خلیفة برکات ( 1403). علم النفس التعلیم.(القیاس النفسی والتربوی) .(ط5). الکویت : دار القلم الکویت .
16
16- العفنان، على ( 2010) . دور الإدارات المدرسیة فی تعزیز الأمن الفکری للطلاب (دراسة میدانیة). رسالة ماجستیر. کلیة الدراسات العلیا: جامعة نایف للعلوم الأمنیة.
17
17- العلیان، السلیمان (1427ه) . مفهوم الأمن الفکری واشکالات وبدائل، بحث مقدم للمؤتمر الوطنی الأول (المفاهیم والتحدیات) فی الفترة من 22-25 جمادی الأول 1430ه کرسی الأمیر نایف بن عبدالعزیز لدراسات الأمن الفکری بجامعة الملک سعود. الریاض.
18
18- عمران، کامل (1999). الشباب وفوائد استثمار وقت الفراغ. مجلة العلوم الاجتماعیة. مجلد 27.
19
19- الفریح، صالح بن عبدالله (1429ه). الأمن الفکری ودور جمعیات تحفیظ القرآن فی ترسیخه فی المجتمع نظریا وعلمیا . الملتقى الرابع للجمعیات الخیریة لتحفیظ. تحت عنوان "دور الجمعیات الخیریة لتحفیظ القرآن فی تحقیق الأمن" : الدمام.
20
20- القضیب، فهد (2010) .دور المدرسة الثانویة فی تعزیز الأمن الفکری لدى طلابها من وجهة نظر المعلمین فی مدینة الریاض. رسالة ماجستیر. کلیة العلوم الاجتماعیة. جامعة الأمام محمد: السعودیة.
21
21- المالکی، عبد الحفیظ بن عبدالله (1427ه) .نحو بناء استراتیجیة وطنیة لتحقیق الأمن الفکری فی مواجهة الإرهاب، رسالة دکتوراه غیر منشورة جامعة نایف العربیة للعلوم المنیة، الریاض.
22
22- محمد، إبراهیم إسماعیل (1430ه) . الأمن الفکری فی ضوء متغیرات العولمة أبعاد الدراسة النظریة والمعالجة المجتمعیة. المؤتمر الوطنی الأول للأمن الفکری فی الفترة 22-25 جمادی الأول 1430 کرسی الأمیر نایف الأول للأمن الفکری جامعة الملک سعود، الریاض.
23
23- محمد، سویلم البسیونی (2007م). استراتیجیة تفعیل المشارکة فی الأنشطة الطلابیة بجامعة المنصورة. (ط1): جمهوریة مصر العربیة.
24
24- الیمنی، محمد بن عبد العزیز (1430، جمادى الأولى) . الأمن الفکری فی مناهج التربیة الإسلامیة فی التعلیم الثانوی .بحث مقدم للمؤتمر الوطنی الأول , "المفاهیم والتحدیات ": جامعة الملک سعود.
25
المراجع الأجنبیة:
26
Crowder,Melinda(2000).Student Activites 1998-1999 outcomes survey Executive Summary. Virginia polytechnic institute and state University, p,3-9.
27
Call,CarolyneMary (2004); Intellectual Safety :and Epistemological Position in the college classroom. PH.D. dissertation, United States, NEW YORK, Comell university.
28
Humphreys, Debra. (1998). The impact of diversity on college students: The Latest Research. The For Foundation Campus Diversity lnitiative,52-59.
29
37-W. James Popbam, (2005). (Classroom Assessment) University book House Al Ain – United Arab Emirates (P.P-327-328) .
30
ORIGINAL_ARTICLE
أثر برنامج تدريب مقترح قائم على استخدام القصة في تعديل بعض السلوکيات الخاطئة لدى طفل الروضة (دراسة تجريبية)
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_6612_dfdb1cb805fb22f70f1826e9134af136.pdf
2017-10-01
183
205
10.21608/jsrep.2017.6612
رباب
يونس
1
أستاذ مساعد بجامعة الجوف
AUTHOR
ORIGINAL_ARTICLE
الفرص والتحديات التربوية لوسائل التواصل الاجتماعي وکيفية التعامل معها من وجهة نظر طلاب کلية التربية بجامعة حائل
هدفت الدراسة إلى معرفة الفرص والتحديات التربوية لوسائل التواصل الاجتماعي وکيفية التعامل معها من وجهة نظر طلاب کلية التربية بجامعة حائل. تکون مجتمع الدراسة أثناء إجرائها من (1900) طالب، ووزعت أداة الدراسة على عينة قوامها(500) طالب. استخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، وتوصلت إلى تشخيص مجموعة من الفرص التربوية التي توفرها وسائل التواصل الاجتماعي، والتي يمکن استفادتها من وسائل التواصل، حيث حصلت هذه الفرص التربوية والواردة بأداة الدراسة بشکل عام على مستوى موافقة بدرجة عالية، وکذلک التحديات الواردة بأداة الدراسة والتي ينبغي الحذر منها وتعتبر من مخاطر وسائل التواصل الاجتماعي حصلت على مستوى موافقة بدرجة عالية فيما حصلت الحلول المقترحة لمواجهة هذه التحديات من وجهة نظر الطلاب على مستوى موافقة بدرجة عالية جداً. أوصت الدراسة أنه ينبغي للمسؤولين بالمؤسسات التعليمية وخاصة بالجامعات مراعاة الفرص لوسائل الاجتماعي التي تضمنتها الدراسة والتي حدث عليها التوافق بنسب عالية وتوجيه الطلاب نحوها للاستفادة منها، وأن يدرک المعلمين وأعضاء هيئة التدريس بالجامعات دورهم التربوي تجاه طلابهم بتوجيههم وإرشادهم فيما يتعلق بتحديات وسائل التواصل الاجتماعي والتحذير من مخاطرها، وأن توفر المؤسسات التعليمية والتربوية عددًا من البرامج التدريبية المتعلقة بتوعية الطلاب وإکسابهم المزيد من الوعي فيما يتعلق بوسائل التواصل الاجتماعي للوقاية من تحدياتها والاستفادة من الإيجابيات.
Chaces And Educational Challenges Of Social Network,How To Deal With Them From The Point Of View Of The Students Of The Faculty Of Education.
Abstract: the study aimed at knowing the education chances and challenges Social Network and how to deal with them fom the point of view of the students of the faculty of education in Hail. The society of the study consists of (1900) students ,and the study tools were distributed on a sample of (500) students. The study used the descriptive and survey method . the study reached at diagnosing a group of educational chances provided by Social Network, and which can be benefitted from, where these educational chances in the study tool has got highly accepted level .as well as the as the challenges in the syudy tools which might be taken care of and is considered one of the dangers of socail media also got a very high level of acceptance. The study recmmeded that the pepole in charge in educational establishments , especially in universities , should take into consideration the chancees of Social Network which are mentioned in the study and which got a high level of approval and directing students to benefit from them. In addition,the students and faculty at universities should realize their educational role towards their students by directing and guiding them regarding the challenges of Social Network and warning them against their danges. The education establishments should provide number of training Social Network to protect them challenges and benefit from the advantages.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_6614_14c7310dadfe4c4e0174f00145919b00.pdf
2017-10-01
209
240
10.21608/jsrep.2017.6614
إيجابيات وسلبيات وسائل التواصل الاجتماعي التعليمية، أصول التربية. the advantages and disadvantages of educational Social Network
basics of education
فهد
العنزي
1
أستاذ مساعد بکلية التربية بجامعة حائل ، تخصص أصول التربية.المملکة العربية السعودية
AUTHOR
1- إبراهیم، خدیجة، (2014م)، واقع استخدام شبکات التواصل الاجتماعی فی العلمیة التعلیمة بجامعات مصر، مجلة، العلوم التربویة، العدد 3، الجزء الثانی، یولیو، مصر.
1
2- آل سعود، نایف بن ثنیان (1433)، دوافع استخدامات الشباب السعودی الجامعی لشبکات التواصل الاجتماعی والإشباعات المتحققة منها، مجلة العلوم الإنسانیة والاجتماعیة، العدد 34 شهر محرم، جامعة الإمام محمد بن سعود، الریاض.
2
3- البحیری، خلف محمد، محمد، هدى مصطفى، (2012م)، معاییر لتقویم المحتوى التربوی فی شبکات التواصل الاجتماعی ، الفیس بوک نموذجاً، مجلة الثقافة والتنمیة، العدد 55، أبریل، مصر.
3
4- التمیمی، عبدالله عبد المؤمن .(2012م). استخدامات الشباب الجامعی لوسائل الإعلام والاشباعات المتحققة. حولیات آداب عین شمس، المجلد 40.
4
5- تهامی، جمعة سعید، (2015م)، دور الجامعة فی تعزیز القیم لدى طلابها فی ظل انتشار شبکات التواصل الاجتماعیة، المؤتمر القومی التاسع عشر (العربی الحادی عشر)، 16-17 سبتمبر.
5
6- توفیق، فیفی أحمد(2015م)، الوعی بالاستخدامات التربویة لشبکات التواصل الاجتماعی لدى معلمی التعلیم الثانوی العام بمحافظة سوهاج، المجلة العلمیة لکلیة التربیة، جامعة أسیوط، المجلد 31، العدد الأول.
6
7- جلولی، مختار، (2015م)، الآثار النفسیة والاجتماعیة والصحیة لوسائل التواصل الاجتماعی على مستخدمیها، مرکز جیل البحث العملی، مجلة جیل للعلوم الإنسانیة والاجتماعیة، العدد 11، أیلول، الجزائر.
7
8- الجمال، رباب رأفت، (2013م)، تأثیر استخدام شبکات التواصل الاجتماعی على تشکیل النسق القیمی الأخلاقی للشباب السعودی، المجلة العربیة للإعلام والاتصال.
8
9- حسانین، بدریة محمد (2013م)، توظیف شبکات التواصل الاجتماعی فی تعلیم العلوم وتعلمها بمراحل التعلیم قبل الجامعی، ورقة عمل مقدمة للمؤتمر العلمی الدولی الرابع حول التعلیم وثقافة التواصل الاجتماعی، 24-25 إبریل.
9
10- الحمد، أیمن بن أحمد، (1434/1435هـ).دور شبکات التواصل الاجتماعی فی دعم المنظومة التعلیمیة لدى طلاب کلیة التربیة بجامعة أم القرى . متطلب لنیل درجة الماجستیر، جامعة أم القرى، مکة المکرمة، المملکة العربیة السعودیة.
10
11- الزبون، محمد سلیم، أبو صعیلیک، ضیف الله عودة، (2014م)، " الآثار الاجتماعیة والثقافیة لشبکات التواصل الاجتماعی على الأطفال فی سن المراهقة فی الأردن"، المجلة الأردنیة للعلوم الاجتماعیة، المجلد 7، العدد 2، عمادة البحث العلمی، الجامعة الأردنیة، عمان.
11
12- الزهرانی، محسن جابر، (2013م).دور مواقع التواصل الاجتماعی فی حل المشکلات التی تواجه طلاب التربیة العملیة واتجاهاتهم نحوها، متطلب تکمیلی للحصول على درجة الدکتوراه، جامعة أم القرى، کلیة التربیة، مکة المکرمة.
12
13- الزیودی، ماجد محمد، (2015م)، دور الشبکة الاجتماعیة الفیس بوک فی إحداث التغیرات السلوکیة نحوها، جامعة طیبة، رسالة الخلیج العربی، مکتب التربیة العربی لدول الخلیج، الریاض، العدد (135).
13
14- الشایع، حصة، مروة، بطیشة، (2013م)، مقترح لتوظیف استخدام الشبکات الاجتماعیة لدى طالبات المرحلة الجامعیة فی المملکة العربیة السعودیة قائم على واقع استخدامهن لها، مجلة کلیة التربیة، جامعة الأزهر، العدد 155، الجزء الثانی، أکتوبر.
14
15- الصاعدی، سلطان مسفر.(1432هـ)، الشبکات الاجتماعیة خطر أم فرصة. تم استعادتها عام 11/12/2016م، من شبکة الألوکة الإلکترونیة www.alalkh.com
15
16- الصویان، نورة، (2013م)، تأثیر شبکات التواصل الاجتماعی علی الثقافة الاجتماعیة للشباب السعودی، مجلة بحوث الشرق الأوسط ، العدد 34، الجزء الثانی، جامعة عین شمس، مصر.
16
17- ضیف الله، أبو صعیلیک ( 2012م ) ، اثر شبکات التواصل الاجتماعی الإلکترونیة على اتجاهات الطلبة فی الجامعات الأردنیة ودورها فی تنمیة الشخصیة المتوازنة لدیهم، متطلب لإستکمال درجة الدکتوراه، الجامعة الأردنیة، عمان .
17
18- الطیار، فهد على.(2014م).شبکات التواصل الاجتماعی وأثرها على القیم لدى طلاب الجامعة " تویتر نموذجاً". المجلة العربیة للدراسات الأمنیة والتدریب، المجلد 31 العدد 61، ص193 - 226، الریاض.
18
19- عبدالصادق، حسن عبدالصادق، (2012م)، اتجاه الشباب الجامعی العربی نحو العلاقة بین التعرض لموقع القیس بوک والهویة الثقافیة، مجلة دراسات الخلیج والجزیرة العربیة، العدد 146، جامعة الکویت.
19
20- عبدالمعطی، أحمد حسین .(2015م)، شبکات التواصل الاجتماعی وتأثیر، على مهارتی التفاوض التربوی والعلاقات البینشخصیة، المجلة العلمیة لکلیة التربیة، جامعة أسیوط، المجلد 31، العدد الأول.
20
21- عماشه، محمد عبده، الشایع، على صالح، (1429/1430هـ)، إدارة التعلیم إلکترونیا باستخدام خدمات الشبکات الاجتماعیة، دراسة تطبیقیة على مدراء المدارس بمنطقة القصیم، المؤتمر الثانی عشر تکنولوجیا التعلیم الإلکترونی بین تحدیات العصر وآفاق المستقبل، الجمعیة المصریة لتکنولوجیا التعلیم.
21
22- عوض، حسنی، (2013م)، تصور مقترح لاستخدام شبکة التواصل الاجتماعی الفیس بوک فی الإرشاد التربوی فی ضوء ادراک المرشدین التربویین لأهمیته، جرش للبحوث والدراسات، الأردن.
22
23- مرکز رؤیة للدراسات الاجتماعیة.(2014م). أثر مواقع التواصل الاجتماعی على عملیة الضبط الاجتماعی . دراسة قام بها المرکز، الریاض .
23
24- مریم، غزال، نور الهدى شعوبی (2013/2014م) تأثیر مواقع التواصل الاجتماعی على تنمیة الوعی السیاسی لدى الطلبة الجامعیین، مذکرة مقدمة لاستکمال متطلبات شهادة اللسسانس، جامعة قاصدی مرباح، ورقلة، الجزائر.
24
25- مسعودان، أحمد، وارم، العید، (2012م)، استخدام وسائل الاتصال والإعلام الجدیدة وعلاقته بالعزلة الاجتماعیة، مجلة کلیة التربیة، جامعة الأزهر، العدد 151 الجزء الأول، دیسمبر.
25
26- المطیری، صالح محمد، (1435ه)، العربیة فی شبکات التواصل الاجتماعی، مجلة الجوبة، النادی الأدبی بالجوف، الجوف، المملکة العربیة السعودیة.
26
27- الهزانی، نورة سعود، (2013م)، فاعلیة الشبکات الاجتماعیة الإلکترونیة فی تطویر عملیة التعلیم والتعلم لدى طالبات کلیة التربیة فی جامعة الملک سعود، المجلة الدولیة للأبحاث التربویة، جامعة الإمارات العربیة المتحدة، العدد (33).
27
28- هلل، شعبان أحمد، (2015 م)، الأخلاقیات التربویة لشبکت التواصل الاجتماعی لدى طلبة الدراسات العلیا، مجلة مستقبل التربیة العربیة، العدد 94، المجلد 22، أبریل.
28
المراجع الأجنبیة :
29
29- W.Tariq,M.Mehboob,M.Khan,FaseeUllah.The Impact of Social Media and Social Networks on Education and Students of Pakistan. IJCSI International Journal of Computer Science Issues, Vol. 9, Issue 4, No 3, July2012..
30
30- W. Al-Rahmi,M.Othman, The Impact of Social Media use on Academic Performanceamong university students: A Pilot Study. JOURNAL OF INFORMATION SYSTEMS RESEARCH AND INNOVATION. ( (2013/2012.
31
31- R. Junco, G. Heiberger , E. Loken.The effect of Twitter on college student engagement and grades. Blackwell Publishing Ltd Journal of Computer Assisted Learning. (2010) .
32
ORIGINAL_ARTICLE
معوقات توظيف الآيباد في تدريس العلوم من وجهة نظر معلمات العلوم في ضوء بعض المتغيرات
هدف التعرف على معوقات توظيف الآيباد في تدريس العلوم من وجهة نظرمعلمات العلوم. والکشف عن الفروقات في المعوقات التي تعزى للمتغيرات التالية:- المؤهل العلمي والتخصص وسنوات الخدمة في التدريس والمرحلة الدراسية والمقررات والصفوف الدراسية وحضور دورات تدريبية عن استخدام الآيباد في التعليم. واستخدم المنهج الوصفي المسحي. وتم إعداد استبانة لقياس المعوقات. وطُبقت الاستبانة على عينة عشوائية تکونت من مائة وستاً وأربعين معلمة. وکشفت النتائج عن تحقق معوقات توظيف الآيباد في تدريس العلوم (الدرجة الکلية) بدرجة کبيرة، وتحققت المعوقات المرتبطة بتوافر البنية التحتية لتوظيف الآيباد في تدريس العلوم، والمعوقات الفنية لتوظيف الآيباد في تعليم العلوم ، والمعوقات المرتبطة بضعف مهارات توظيف الآيباد في تعليم العلوم بدرجة کبيرة. بينما تحققت المعوقات المرتبطة بضعف الوعي بأهمية توظيف الآيباد في التعليم والاتجاهات السلبية نحوه بدرجة متوسطة وتحققت المعوقات المرتبطة بالتأثيرات السلبية لتوظيف الآيباد ، والمعوقات الخاصة بالبيئة التعليمية بدرجة کبيرة. وأسفرت النتائج عن عدم وجود فروق دالة إحصائياً في تقييم المعلمات للمعوقات (الدرجة الکلية) راجعة للمتغيرات السابقة.
Obstacles of Integrating iPad in Teaching Science from the Perspectives of Female Science Teachers in Light of some Variables
Abstract
The purpose of this research is to investigate obstacles associated with the integrate of iPad. from the perspectives of female science teachers. The research examined differences attributed to variables including: academic degree, years of teaching experience, specialization, courses and classes taught, attended training courses associated with the use of iPad in teaching. The current research used Descriptive Survey Method. The researcher was distributed a questionnaire to a random sampleof 146 female science teachers. The findings showed that the obstacles associated with theintegrate of iPad in science teaching as a whole were present with high level. This is to say; obstacles associated with the availability of infrastructure for the integrate ofiPad, technical obstacles associated with employment of iPad, and obstacles associated with weak employment of iPad skills were all present with high level. However, obstacles associated with awareness of the importance of using the iPad in education and users' negative attitudetowards IPad were present with moderate level whereas obstacles associated with negativeeffects of the use of the iPad and learningenvironment were present with high level.
There were no statistically significant differencesat the level of 0.01 found in the reality of the obstacles associated with the integrate of iPad inscience teaching (total score) attributed to the previous a variables.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_6660_fbffe947e561d47335875a57406cbbc9.pdf
2017-10-01
243
280
10.21608/jsrep.2017.6660
معوقات
آيباد – معلمات العلوم. obstacles – iPad
female science teacher
هدى
الکنعان
1
أستاذ المناهج وطرق تدريس العلوم المساعد کلية التربية – جامعة القصيم
AUTHOR
المراجع العربیة:
1
البربری، رفیق سعد وعبد السلام، حنان رجاء.(2011).فاعلیة برنامج تدریبی مقترح قائم على تکنولوجیا التعلم المتنقل فی علاج الأخطاء التدریسیة الشائعة لدى معلمی المرحلة الثانویة. تکنولوجیا التعلیم سلسلة دراسات وبحوث محکمة.21 (2).ص ص167-210.
2
الجهنی ، لیلى. (4-7 فبرایر2013) .فاعلیة التعلم المتنقل عبر الرسائل القصیرة فی تدریس بعض مفاهیم التعلیم الإلکترونی وموضوعاته لطالبات دراسات الطفولة .المؤتمر الدولی الثالث للتعلم الإلکترونی والتعلیم عن بعد. المملکة العربیة السعودیة: الریاض.
3
الحربی، نوار محمد سعد.(2-5مارس2015). فاعلیة برنامج تعلیمی الکترونی باستخدام الحواسب اللوحیة لإکساب طفل ما قبل المدرسة بعض المفاهیم الریاضیة. المؤتمر الدولی الرابع للتعلم الإلکترونی والتعلیم عن بعد. المملکة العربیة السعودیة: الریاض.
4
خمیس، محمد عطیه. (2004). "التعلم المتنقل: متعة التعلم الإلکترونی المرن، فی أی وقت، وأی مکان". تکنولوجیا التعلیم– سلسلة دراسات وبحوث محکمة –مصر. المجلد الرابع عشر، الکتاب السنوی– الجزء الثانی 1، ص ص1 - 4. تم استرجاعه فی التاریخ 14/محرم/1437هـ على الرابط http://search.mandumah.com/Record/44873
5
الدهشان ،جمال علی خلیل .(12-14أبریل2010).استخدام الهاتف المحمول Mobile Phone فی التعلیم والتدریب لماذا؟ وفی ماذا؟ وکیف؟. الندوة الأولى فی تطبیقات تقنیة المعلومات والاتصال فی التعلیم والتدریب المملکة العربیة السعودیة : الریاض جامعة الملک سعود.
6
الرویلی، رمضان مرجی محمد.(2014) . فعالیة استخدام الحاسوب اللوحی وتطبیقاته التعلیمیة فی تنمیة تحصیل طلاب الصف الرابع الابتدائی فی مادة الریاضیات . مشروع بحثی ضمن متطلبات الحصول على درجة الماجستیر . قسم تقنیات التعلیم ، جامعة الملک عبد العزیز .
7
سعفان، سامی عبدالوهاب. (2-5 مارس2015). أثر التفاعل بین الکمبیوتر والآیباد ونمطی عرض المحتوى (الوسائط الفائقة /الکتاب التفاعلی)فی تنمیة مهارات تصمیم واجهة التفاعل الرئیسیة للمقررات الإلکترونیة". المؤتمر الدولی الرابع للتعلم الإلکترونی والتعلیم عن بعد. المملکة العربیة السعودیة: الریاض.
8
السعوی، نورة محمد علی.(2-5 مارس2015) . أثر بعض تطبیقات التعلم النقال على تنمیة مهارات الحس العددی فی مادة الریاضیات لدى طالبات الصف الثانی الثانوی فی مدینة بریدة .المؤتمر الدولی الرابع للتعلم الإلکترونی والتعلیم عن بعد. المملکة العربیة السعودیة : الریاض.
9
سلیم ، تیسیر اندراوس .( اکتوبر2011)."تکنولوجیا التعلم المتنقل – دراسة نظریة ".مجلة المعلوماتیة .(36).ص ص 17:1. تم استرجاعه فی التاریخ 14/محرم/1437هـ على الرابط http://search.mandumah.com/Record/510869
10
10. السنوسی، هالة عبد القادر سعید.( نوفمبر2013) ."مدى وعی طلاب جامعة الدمام باستخدام التعلم بالجوال m- learning ".دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس ASEP .( العدد الثالث والأربعون ). الجزء الثانی . ص ص 127-148.
11
11. عبدالعظیم، عبد العظیم صبری.(2016).استراتیجیات وطرق التدریس العامة والإلکترونیة. القاهرة: المجموعة العربیة للتدریب والنشر.
12
12. العساف، صالح حمد.(1995).المدخل إلى البحث فی العلوم السلوکیة.الریاض: مکتبة العبیکان.
13
العمری، محمد عبد القادر.(2014). "درجة استخدام تطبیقات التعلم النّقال لدى طلبة الدراسات العلیا فی جامعة الیرموک ومعوقات استخدامها".المنارة . المجلد 20 (العدد 1/ب 2014) تم استرجاعه فی التاریخ 19 مایو 2016م على الرابط .http://kenanaonline.com/users/tamer2011-com/posts/815890
14
الغامدی، فائق بن سعید علی الضرمان.(2013)." استخدام التعلم المتنقل فی تنمیة المهارات العملیة والتحصیل لدى طلاب جامعة الباحة. الجزء الأول. Cybrarians Journal،. (العدد 31). ص ص 122- 159.
15
الغامدی، فائق بن سعید علی الضرمان. (2013)."استخدام التعلم المتنقل فی تنمیة المهارات العملیة والتحصیل لدى طلاب جامعة الباحة". الجزء الثانی. Cybrarians Journal،(العدد 32). ص ص 88 - 112.
16
الکنعان، هدى محمد ناصر.(2017). واقع استخدام معلمات العلوم للتعلم المتنقل فی تدریس العلوم. بحث مقبول للنشر فی مجلة العلوم التربویة ، جامعة الأمام محمد بن سعود الإسلامیة.
17
محمد، إیمان مهدی.( 2013م). "واقع توظیف طلاب کلیة التربیة للهواتف المتنقلة والهواتف الذکیة فی العملیة التعلیمیة و اتجاهاتهم نحوها". مجلة کلیة التربیة– جامعة عین شمس. (العدد السادس والثلاثون) الجزء الثالث. ص ص128-203.
18
18. Cottrell, Stella and Morri, Nell.(2016). مهارات التعلم أدوات التکنولوجیة العصریة. (ترجمة هبة عجینة).القاهرة المجموعة العربیة للتدریب والنشر.
19
المراجع الأجنبیة:
20
1- Barbour, M. And Grzebyk, T. Q. .( 17Mar 2014). iPads for teachers? The challenges of integrating technology in the classroom. In M. Searson & M. Ochoa (Eds.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference in Jacksonville. Florida: United States. . [Available Online] Retrieved 17/2/2015 from http://www.editlib.org/p/131006
21
2- Barrett-Greenly, T. C. .(2012)." Investigating The Impact Of Professional Development On Teacher Practices And Beliefs FS Regarding The Use Of Mobile Educational Applications In The Classroom". Unpublished Ph.D. dissertation , University of Delaware .
22
3- Benton, B. K. . (2012)."The IPAD As An Instructional Tools :An Examination Of Teacher Implemention Experiences". Unpublished Ph.D. dissertation, University of Arkansas .
23
4- Geer, R., White, B.. Zeegers, Y., AU, W., and Barnes, A. .(2015)."Emerging pedagogies for the use of IPads in Schools" . British Journal of Educational Technology ,p.p.1-9 .
24
5- Gong , Z. and Wallace, J. D.. (February 2012)." A Comparative Analysis of iPad and Other M-learning Technologies: Exploring Students’ View of Adoption, Potentials, and Challenges" . Journal of Literacy and Technology ,Volume 13. (Number 1).2-29 .
25
6- Gros, L. H. . ( May 2013) .'' Obstacles And Opportunities Of IPAD Use Balance Of Acceptance In Texas School System''. Ph.D. dissertation Submitted to the SoutheasternLouisianaUniversity, Hammond : Louisiana .
26
7- Karsenti, T. et al . (2013) . The iPad in education: uses, benefits,and challenges – A survey of 6057 students and 302 teachers in Quebec, Canada. . [Available Online] Retrieved 19 May 2016 from http://www.karsenti.ca/ipad/pdf/iPad_report_Karsenti-Fievez_EN.pdf
27
8- Kim, . and Ong, S. M. .(Fall 2005)."An Exploratory Study Of Factors InfluencingM-Learning Success ". Journal Computer Information Systems.46.(1) . P.P.92-97
28
9- Melhuish, K. and Falloon, G.. (2010). Looking to the future: M-learning with the iPad. Computers in New Zealand Schools: Learning, Leading, Technology. 22(3).1-16 .
29
10- Messinger, J. .(December 2011) .'' M-Learning : AN Exploration Of The Attitudes And Perceptions OfHigh School Students Versus Teachers Regarding The Current And Future Use Of Mobile Devices For Learning". Ph.D. dissertation , PepperdineUniversity.
30
11- O’Malley P., Lewis, M.E.B., Donehower, C. and Stone. D. .(2014). "Effectiveness of Using iPads to Increase Academic Task Completion by Students with Autism ". Universal Journal of Educational Research .2.(1). p.p. 90-97.
31
12- Pavan, P.N.V. ;Santhi, H. ;and Jaisankar, N.. (June 2012) ." A Survey on M-Learning". International Journal of Computer Applications .Volume 48.( No.3). p.p.17-21
32
13- Sarrab, M., Al-shihi, H. and Osama, M. H. R. .(2013). "Exploring Major Challenges and Benefits of M-learning Adoption". British Journal of Applied Science & Technology . 3.(4). 826-839 .
33
14- Vu, Phu. (2013) .'' An Inquiry Into How Ipads Are Used In Classrooms ''. Ph.D. dissertation . Southern IllinoisUniversity, Carbondale.
34
Yusuf , H. .(March/April 2014) ." Preliminary study on teachers' use of the ipad in bachelor of education program at a private university in Malaysi? ". TeachTrends. Volume 58(Number 2). P.P.14-19
35
ORIGINAL_ARTICLE
ممارسة أعضاء هيئة التدريس في کلية التربية والآداب بجامعة تبوک لأساليب التفکير الإبداعي من وجهة نظر طلابهم ( دراسة تأصيلية ميدانية)
هدفت الدراسة إلى معرفة ممارسة أعضاء هيئة التدريس في کلية التربية والآداب بجامعة تبوک لأساليب تنمية التفکير الإبداعي من وجهة نظر طلابهم " دراسة تأصيلية ميدانية " . ومعرفة الفروق ذات الدلالة الإحصائية التي تعزى لمتغيرات الدراسة (النوع – المستوى الدراسي – التخصص الجامعي)، ولتحقيق هدف الدراسة أعد الباحث استبانة تکونت من (34) فقرة اختار الباحث عينة عشوائية عنقودية من مجتمع الدراسة عدد أفرادها (281) طالباً وطالبة، منهم (69) طالباً (212) طالبة، مرحلة البکالوريوس (200) طالباً وطالبة، و مرحلة الماجستير (81) طالباً وطالبة . وخلصت الدراسة إلى مجموعة من النتائج: عمق أصالة التربية الإسلامية، وانفتاحها للعلوم الإنسانية واستيعابها لمستجدات العصر من العلوم بروح التجديد والمعاصرة . وأن من أبرز أساليب تنمية التفکير الإبداعي في التربية الإسلامية، أسلوب الطلاقة الفکرية، أسلوب البحث عن الخبرات والاستکشاف، أسلوب الألغاز، أسلوب طرح الأسئلة والحوار، أسلوب الحرية وإبداء الرأي، أسلوب النقد البناء والاستنتاج العلمي، أسلوب التشجيع والتحفيز. وأن مستويات ممارسة أعضاء هيئة التدريس في کلية التربية والآداب بجامعة تبوک لأساليب التفکير الإبداعي على المحاور والأداة جاءت بدرجة متوسطة، وجود فرق ذات دلالة إحصائية لدرجة ممارسة أعضاء هيئة التدريس لأساليب تنمية التفکير الإبداعي تعزى لمتغير الدراسة (النوع) لصالح الطلبة الذکور على الإناث . وعدم وجود فرق ذات دلالة إحصائية لدرجة ممارسة أعضاء هيئة التدريس لأساليب تنمية التفکير الإبداعي تعزى لمتغير الدراسة (المستوى الدراسي) بين طلبة البکالوريوس والماجستير . ووجود فروق ذات دلالة إحصائية لدرجة ممارسة أعضاء هيئة التدريس لأساليب تنمية التفکير الإبداعي تعزى لمتغير الدراسة (التخصص الجامعي) لصالح طلاب قسم الدراسات الإسلامية أولاً ثم اللغة العربية. وبناء على نتائج الدراسة خلصت إلى عدة توصيات .
Study Summary:
The study aimed to know the practice of faculty members in the Faculty of Education and Literature at Tabuk University for the methods of developing creative thinking from the point of view of their students. The researcher selected a random sample of the study population (281) male and female students, 69 of which were (212) students, bachelor's degree (200) students, and the master stage (81) students. The study concluded with a number of results: the depth of the originality of Islamic education, its openness to human sciences and its assimilation of contemporary developments of science in the spirit of modernity and innovation. And the most important methods of developing creative thinking in Islamic education, the method of intellectual fluency, the method of searching for experience and exploration, the style of puzzles, the method of asking questions and dialogue, the method of freedom and opinion, constructive criticism and scientific conclusion, And that the levels of practice of faculty members in the Faculty of Education and Literature at Tabuk University for the methods of creative thinking on the axes and the tool came to a medium extent, there is a difference of statistical significance of the degree of teaching staff members of the methods of development of creative thinking attributed to the variable of the study (gender) for male students on females. And the absence of a difference of statistical significance of the degree of practice of faculty members of the methods of development of creative thinking attributed to the variable study (level of study) between students of the bachelor and master. And the existence of differences of statistical significance of the degree of practice of faculty members of the methods of development of creative thinking attributed to the variable study (university specialization) for the benefit of students of the Department of Islamic Studies first and then the Arabic language. Based on the findings of the study, several recommendations were made.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_6608_11e760dfa846feea4770b866b30e9fb9.pdf
2017-10-01
283
320
10.21608/jsrep.2017.6608
عبدالله
بارشيد
1
أستاذ أصول التربية المشارک بقسم التربية وعلم النفس،جامعة تبوک
AUTHOR
المراجع:
1
الألوسی: السید محمد –روح المعانی فی تفسیر القرآن السبع المثانی- دار الکتب العلمیة –بیروت 1415هـ ط1، 1/3.
2
البخاری: محمد بن إسماعیل، صحیح البخاری، دار السلام للنشر والتوزیع، الریاض، ط1، -1997م، ص124 رقم (604)، ص27 رقم (99)، ص28 رقم (103)،1 /34 رقم (61) .
3
ابن تیمیة: أحمد، کتاب الفتاوى، علم السلوک، الریاض، ج 10 ص 85، 1960 .
4
الخطیب البغدادی: أحمد بن علی، الفقیه والمتفقه، الریاض ط2، 1970، ج2 ص 32 .
5
ابن عبدالبر: یوسف بن عبدالله بن محمد –صحیح جامع بیان العلم وفضله- مکتبة ابن تیمیة –القاهرة 1995م، ط1 ص 115، 114 .
6
ابن منظور, جمال الدین محمد، لسان العرب ,دار إحیاء التراث, ط3 , لبنان , بیروت ـ ,1999م ,ج 1 ص341 , 342،343 .
7
بکار: عبدالکریم، فصول فی التفکیر الموضوعی، دار القلم، دمشق 2000 ط3، ص228 .
8
البکر: رشید النوری، تنمیة التفکیر من خلال المنهج الدراسی، مکتبة الرشد، الریاض 2002 . ص 126 .
9
جروان: فتحی عبدالرحمن، تعلیم التفکیر مفاهیم وتطبیقات، دار الکتاب الجامعی، العین الإمارات، 1999م ط1 . ص 16، ص119 ، ص90، .
10
10. جروان: فتحی عبدالرحمن، الإبداع مفهومه وتدریبه، دار الفکر، الأردن، عمان 2002 . ص105
11
11. ابن خلدون: عبدالرحمن محمد، مقدمة ابن خلدون، دار القلم، بیروت، 1984م، ط5، ص431، 432 .
12
12. الجرجانی: علی بن محمد –التعریفات- دار الکتاب العربی –بیروت 1998م ط4.ص 8 .
13
13. الحازمی: خالد حامد، التربیة الإبداعیة فی منظور التربیة الإسلامیة، مجلة الجامعة الإسلامیة العدد116، 1422هـ .ص 417
14
14. الزنتانی: عبدالحمید الصید، أسس التربیة الإسلامیة فی السنة النبویة، دار العربیة للکتاب، لیبیا 1984م .ص 516.
15
15. السعدی: عبدالرحمن ناصر، الریاض الناضرة والحدائق الزاهرة فی العقائد والفنون المتنوعة الفاخرة، المجموعة الکاملة، الثقافة، عنیزة، مرکز صالح الثقافی، 1412هـ ط2 . 6 / 53، 54 .
16
16. السویدان: طارق، العدلونی، محمد أکرم، مبادئ الإبداع، إصدار شرکة الإبداع الخلیجی، الکویت 2003م ـ ط1، ص100 بتصرف .
17
17. الشنقیطی: محمد حبیب، تصور مقترح لتنمیة التفکیر الإبـداعی لدى طلاب المرحلة الثانویة من منـظور التربیـة الإسـلامیة، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة أم القرى، 2005 .
18
18. عبادة: أحمد، التفکیر الابتکاری والمعوقات والمیسرات، مرکز الکتاب والنشـر، القاهرة، ط1، ص35، 38 .
19
19. العزری:محمودبنیوسفبنناصر،مدىممارسةمعلمیالعلوملمهارات تنمیةالتفکیرالإبداعیداخلالغرفةالصفیةوانعکاسهاعلىملفاتأعمال تنمیةالتفکیرالإبداعیداخلالغرفةالصفیةوانعکاسهاعلىملفاتأعمال الطلبة. رسالةماجستیرغیرمنشورة،جامعةالسلطانقابوس 2007 .
20
20. العسقلانی: أحمد بن علی بن حجر –فتح الباری شرح صحیح البخاری- المکتبة السلفیة –القاهرة 1960 م، 82/2 ، 1/ 197،1/ 146، 13/383، قال ابن حجر سنده جید .
21
21. عوض: محمدأنس، درجةممارسةمدرسیالبلاغةأسالیبتنمیةالتفکیرالإبداعی منوجهةنظرطلبةالصفالأولالثانویالعامفیمدینةدمشق،مجلةالجامعةالإسلامیةللدراساتالتربویةوالنفسیة،المجلدالثانیوالعشرون،العددالرابع،ص 283 – ص 304 أکتوبر 2014.
22
22. الفریحات: عمار، مستوىممارسةمعلمیالصفوفالثلاثةالأولىلأسالیبتشجیع التفکیرالإبداعیلدىطلبتهمفیمحافظةعجلونبالأردن. مجلةجامعةالقدسالمفتوحةللأبحاثوالدراسات - العددالحادیوالثلاثون - تشرینالأول2013 .
23
23. القرضاوی: یوسف، الرسول المعلم، مؤسسة الرسالة، بیروت 1991، ط5، ص51 .
24
24. صبری: ماهر إسماعیل، الموسوعة العربیة لمصطلحات التربیة وتکنولوجیا التعلیم،الرشد، الریاض،2002، ط، ص104 .
25
25. صوافطة: ولیدعبدالکریم،أثرالتدریسبطریقتیحلالمشکلاتوالخرائط المفاهیمیةفیاکتسابالمفاهیمالعلمیةوتنمیةمهاراتالتفکیرالإبداعی والاتجاهاتالعلمیةلدىالطلبة. رسالةدکتوراةغیرمنشورة،جامعةعمان 2005 .
26
26. طافش: محمود , الإبداع فی الإشراف التربوی والإدارة المدرسیة , دار الفرقان , الأردن , عمان , 2004م , ص17.
27
27. الماوردی: علی بن محمد، أدب الدنیا والدین، القاهرة ط3، ص 63، 77، 1955 .
28
28. وزارة التعلیم العالی: التقریر الوطنی الشامل عن التعلیم العالی فی المملکة العربیة السعودیة ، إدارة الدراسات والمعلومات،1994، ص 8 .
29
29. وزارة التعلیم العالی: نظام مجلس التعلیم العالی والجامعات ولوائحه، 1994، ص 293 .
30
30. المقرشی:سیفبنطالببنسعود، فاعلیةإستراتیجیةالعصفالذهنیفی تدریسالتربیةالإسلامیةعلىتنمیةالتفکیرالابتکاریوالتحصیللدىطلاب العاشرفیالتعلیمالأساسیبسلطنةعمان. رسالةماجستیرغیرمنشورة،جامعةالسلطانقابوس .2005
31
31. المنذری: زکی الدین عبدالعظیم، الترغیب والترهیب من الحدیث الشـریف، دار الفکر، بیروت، 1401هـ . 2 / 372 .
32
32. النیری:أحمدبنناصربنسالم،مدىاستخداممعلمیالتربیةالإسلامیة أسالیبتنمیةالتفکیرالإبداعیفیالتدریسبالحلقةالثانیةمنالتعلیمالأساسی منوجهةنظرالمشرفین. رسالةماجستیرغیرمنشورة،جامعةالسلطان قابوس . 2005
33
ORIGINAL_ARTICLE
الکرب النفسي، والدعم الاجتماعي في ضوء بعض المتغيرات لدى مريضات سرطان الثدي
هدفت الدراسة إلى الکشف عن مستوى الکرب النفسي، والدعم الاجتماعي لدى مريضات سرطان الثدي في ضوء بعض المتغيرات. تکونت عينة الدراسة من (163) مريضة بسرطان الثدي والمتلقيات للعلاج في قسم الأورام بمستشفى قوى الأمن، ومدينة الملک فهد الطبية، بمدينة الرياض. وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05) بين أفراد العينة على مستوى الکرب النفسي تعزى لمتغيرات العمر، والحالة الاجتماعية، بينما لم يکن هناک فروق دالة احصائياً في مستوى الکرب النفسي تبعاً لمتغيرات: المستوى التعليمي، مرحلة العلاج، مدة الإصابة بالمرض. کما أظهرت نتائج الدراسة أنه لا توجد فروق دالة احصائياً في مستوى الدعم الاجتماعي لدى مريضات سرطان الثدي تعزى لمتغيرات العمر، والحالة الاجتماعية، والمستوى التعليمي، ومرحلة العلاج، ومدة الاصابة بالمرض. وأن هناک علاقة ارتباطية عکسية دالة احصائياً عند مستوى الدلالة (0.01) بين مستوى الکرب النفسي، ومستوى الدعم الاجتماعي لدى مريضات سرطان الثدي. کما توصلت الدراسة الحالية الى أن الدعم الاجتماعي يفسر تقريباً 14% من التفاوت في درجة الکرب النفسي بين افراد العينة، وأن أن کل زيادة درجة في مقياس الدعم الاجتماعي سيصحبها في المجمل انخفاض في درجة الکرب النفسي بمقدار 0.217. کما يمکن التنبؤ بمستوى الکرب النفسي من خلال مستوى الدعم الاجتماعي المقدم لمريضات سرطان الثدي.
Psychological distress, Social support among Breast Cancer patients according to some variables
Abstract: The study aimed to detect the level of psychological distress and social support in breast cancer patients in the light of some variables. The study sample consisted of (163) breast cancer patients receiving treatment in the Oncology Department of the Security Forces Hospital and King Fahad Medical City in Riyadh. The results of the study showed that there were statistically significant differences at the level of significance (0.05) among the sample members at the level of psychological stress due to the variables of age and social status. There were no statistically significant differences in the level of psychological distress according to the variables: educational level, Infection. The results of the study showed that there were no significant differences in the level of social support in breast cancer patients due to the variables of age, social status, educational level, stage of treatment, and duration of the disease. And that there is a statistically significant correlation between the level of psychological stress and the level of social support in breast cancer patients. The study also found that social support accounts for approximately 14% of the psychosocial differences in the sample, and that each increase in the social support scale will be accompanied by a total decrease of psychological stress by 0.217. The level of psychological distress can also be predicted from the level of social support provided to breast cancer patient.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_6613_6c7a90ac94cd66140dec56351ec8c492.pdf
2017-10-01
323
360
10.21608/jsrep.2017.6613
الکرب النفسي، الدعم الاجتماعي، سرطان الثدي، القلق، الاکتئاب. : psychological distress
social support
breast cancer
anxiety
depression
عبدالله
الزهراني
1
أستاذ علم النفس المشارک- قسم علم النفس کلية التربية جامعة الملک سعود
AUTHOR
المراجع:
1
آمال، فاسی. (2011). الاکتئاب الأساسی لدى مریض السرطان کنشاط عقلی ممیز. رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة منتوری قسنطینة، الجزائر.
2
حداد، عفاف. (1995). سمة القلق وعلاقتها بمستوى الدعم الاجتماعی. دراسات العلوم الإنسانیة، (2) 22، 950-929.
3
رضوان، سامر، (2007). الصحة النفسیة. عمان: دار المسیرة للنشر والتوزیع والطباعة.
4
الزهرانی، ترکی محمد (2002). الاکتئاب لدى مرضى السرطان فی ضوء کل من مدة الإصابة، وأسالیب مواجهة الضغوط النفسیة المتعلقة بالمرض. رسالة ماجستیر، الریاض، جامعة الملک سعود، کلیة التربیة، قسم علم النفس.
5
طشطوش، رامی. (2015). الرضا عن الحیاة والدعم الاجتماعی المدرک والعلاقة بینهما لدى عینة من مریضات سرطان الثدی. (4) 11، 467-449.
6
السجل الوطنی للأورام. (2013). المملکة العربیة السعودیة.
7
http://www.shc.gov.sa/Ar/HealthCenters/NCC/CancerRegistry/Pages/CancerRegistryRecords.aspx
8
الشقران، حنان والکرکی، یاسمین (2016). الدعم الاجتماعی المدرک لدى مریضات سرطان الثدی فی ضوء بعض المتغیرات. (1) 12، 85-100.
9
American Cancer Society. (2014). Breast cancer. U.S.A.
10
Breast Cancer Organization. (2014). Breast cancer. U.S.A.
11
Bergbom, I. & Lindwall, L. (2009). The altered body after breast cancer surgery. International Journal of Qualitative Studies on Health and Well-being, 4, 280-287.
12
Berhili, S., Kadiri, S., Bouziane, A., Aissa, A., Marnouche, E., et al. (2017). Associated factors with psychological distress in Moroccan breast cancer patients: A cross-sectional study. The Breast 31, 26-33.
13
Buunkm, B., Vanyperen, N., Taylor, S. & Collins, H. (1991). Social Comparison and the drive upward revisited: affiliation as a response to marital stress. European Journal of social Psychology, 21 (6), 529-546.
14
Bisschop, M. I., Kriegsman, D. M., Beekman, A. T., & Deeg, D. J. (2004). Chronic disease and depression the modifying role of psychological resources. Social science and Medicine, 59, 721-733.
15
Boesen, E., H., Johansen, C. (2008). Impact of psychotherapy on cancer survival: time to move on?. Curr Opin Oncol, 20(4), 372-377.
16
Cohen, S., & Will, T. A. (1985). Stress social support and the buffering hypothesis. Psychological Bulletin, 98 (2), 310-335.
17
Compas, B. E., & Luecken, L. (2002). Psychological adjustment to breast cancer. American Psychological Society, 11 (3), 111-114.
18
Cutrona, C., Russell, D., & Rose, J. (1986). Social support and adaptation to stress by the elderly. Journal of Psychology and Aging, 1 (1), 47-54.
19
Coyne, J., C., Hanisch, L., J., Palmer, S., C. (2007). Psychotherapy does not promote survival (Kissane et al., 2007): now what? Psycho-Oncology ,16(11), 1050-1052.
20
Casellas- Grau, A., Vives, J., Font, A., Ochoa, C., (2016). Positive psychological functioning in breast cancer: An integrative review. The Breast, 27, 136-168.
21
Drageset, S. (2012). Psychological distress, coping and social support in the diagnostic and preoperative phase of breast cancer. Doctoral Dissertation, University of Bergen, Norway.
22
El-Rufaie, O., & Absood, G. (1995). Validity study of the Hospital Anxiety and Depression Scale among group of Saudi patients. British Journal of Psychiatry, 151, 687-688.
23
Hadeed, L., & El-Bassel, N. (2006). Social support among Afro-Trinidadian women experiencing intimate partner violence. Violence Against Women, 12 (8), 220-229.
24
Helgeson, V. S., & Cohens, S. (1996). Social support and adjustment to cancer: Reconciling descriptive correlational and intervention research. Health Psychology, 15 (2), 135-148.
25
Hotopf, M., Chidgey, J., Addington-Hall, J., Lan Ly, K. (2002) Depression in advanced disease: a systematic review. Part 1. Prevalence and case finding. Palliat Med,16, 81-97.
26
International Agency for Research on Cancer, 2012. World Health Organization. Globocan. http://globocan.iarc.fr/Pages/fact_sheets_cancer.aspx (accessed 24.03.14.).
27
Jacobs, B., Bigdeli, M., Annear, P., L., Van Damme, W. (2012). Addressing access barriers to health services: an analytical framework for selecting appropriate interventions in low-income Asian countries. Health Policy Plan, 27, 288-300.
28
Kleponis, P. (2006). Communication in Marriage. Retrieve March, 2013, from http://www.maritahlhealing.com.
29
Ozolat, A., Ayaz, T., Konag, O., & Ozkan, A. (2014). Attachment style and perceived social support as predictors of biopsychosocial adjustment to cancer. Turk J Med Sci, 44, 24-30.
30
Jorgensen, L., Garne, J., Sogaard, M., Laursen, B., (2015). The experience of distress in relation to surgical treatment and care for breast cancer: An interview study.European Journal of Oncology Nursing, 19, 612-618.
31
Leavy, R.(1983). Social support and psychological disorder: A review. Journal of Community Psychology, 11 (1), 3-21.
32
Liao, M., N., Chen, S., C., Chen, S., C., Lin, Y., C., Chen, M., F., Wang, C., H., Hsu, Y., Hung, H., C., Jane, S., W., (2015) Change and predictors of symptom distress in breast cancer patients following the first 4 months after diagnosis. Journal of the Formosan Medical Association, 114, 246-253.
33
Mphil, X., X. (2015). Serious Psychological Distress as a Barrier to Cancer Screening Among Women, Women's Health, 22 (1), 94-55.
34
NCCN Clinical Practice Guidelines in OncologyTM. (2015). Distress Management http://www.nccn.org/professionals/physician_gls/PDF/distress.pdf. (Accessed 22 Feb 2016).
35
Nelson, D., Tyne, K., Naik, A., Bougatsos, C., Chan, B. & Humphrey, L. (2010). Screening for Breast Cancer: Systematic Evidence Review Update for the U.S Preventive Services Task Force. Ann Intern Med, 17 (151), 727-742.
36
Pareson, R. E. (1990). Counseling and social support: perspective and practice. Sage publication, the international professional publishers. New burg, London, New Delhi.
37
Perry, N., Broeders, M., de Wolf, C., Tornberg, S., Holland, R. & Karsa, R. (2006). European guidelines for quality assurance in breast cancer screening and diagnosis. European Health Communication Publications Belgium.
38
Sam Oh, Y., (2016). Communications with health professionals and psychological distress in
39
family caregivers to cancer patients: A model based on stress-coping theory. Applied Nursing Research, 33, 5-9.
40
Sarason, G., Levine, M., Basham, B., & Sarason, R. (1983). Assessing social support: The social support questionnaire. Journal of Personality and Social Psychology, 44 (1), 127-139.
41
Savetina, M. & Nastran, K. (2012). Family relationships and post-traumatic growth in breast cancer patients. Psychiatria Danubina, 24 (23), 298-306.
42
Sick-Eom, C., Shin, D., Kim, S., Yang, H., Sug Jo, H., Kweon, S., Kang, Y., Kim, J., Long Cho, B., & Park, J. (2013). Impact of perceived social support on the mental health and health-related quality of life in cancer patients: Results from a nationwide multicenter survey in South Korea. Psycho-Oncology, 22, 1283-1290.
43
Smeltzer, S., Bare, B., Hinkle, J. & Cheever, K. (2008). Brunner & Suddarth’s Texbook of Medical-Surgical Nursing. USA: Lippincott Williams & Wilkins.
44
Snell, L., McCarthy, C., Klassen, A., Cano, S., Rubin, L., Hurley, K., et al. (2010). Clarifying the expectations of patients undergoing implant breast reconstruction: a qualitative study. Plast Reconstr Surg ,126(6), 1825-1830.
45
Tel, B., Sari, A., & Aydin, H. (2013). Social support and depression among the cancer patients. Global Journal of Medical Research, 13 (3), 1-5.
46
Vaxus, A. (1988). Social support: theory, Research, and Intervention. New York: Prager.
47
Yang YL, Liu L, Wang Y, Wu H, Yang XS, Wang JN, et al. (2013). The prevalence of depression and anxiety among Chinese adults with cancer: a systematic review and meta-analysis. BMC Cancer, 3, 393.
48
Yildirim, M., & Batmaz, M. (2013). The psychological status and the perceived social support of women who have undergone breast surgery. Yeni Symposium Journal, 51 (2), 91-100.
49
Zimet, G. Dahlem, N., Zimet, S. & Farley, G. (1988). The Multidimensional Scale of Perceived Social Support. Journal of Personality Assessment, 52, 30-41.
50
Zigmondl Anxiety and Depression Scale. Acta Psychiatrica Sca, A. S. Snaith, R. P. (1983). The Hospitandinavica, 67(6), 361-370.
51
ORIGINAL_ARTICLE
أثر التفاعل بين نوع الوسائط في بيئة التعلم النقال ومستوى السعة العقلية على التحصيل وأداء مهارات استخدام تطبيقات الحوسبة السحابية في التعليم لدى طلاب شعبة تکنولوجيا التعليم
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_6615_0f030fa4bb2bb5aeee03fa5aa9894cfe.pdf
2017-10-01
365
473
10.21608/jsrep.2017.6615
محمد
خلف الله
1
أستاذ تکنولوجيا التعليم المساعد بکلية التربية جامعة الأزهر
AUTHOR
أحمد
عويس
2
مدرس بقسم تکنولوجيا التعليم بکلية التربية جامعة الأزهر بالدقهلية
AUTHOR
مراجع البحث
1
أولًا: المراجع العربیة:
2
ابتسام عبدالعظیم محمود الأصفر.(2010). فعالیة استخدام کل من استراتیجیة مقترحة قائمة على الفیدیو المتدفق عبر الإنترنت واستراتیجیة العروض العملیة البنائیة على تنمیة عملیات العلم والتصور الشکلی والتحصیل الدراسی الفوری والمرجأ لتلامیذ المرحلة الإعدادیة. مجلة التربیة جامعة الأزهر، (144)، 155- 236.
3
إبراهیم أحمد السید عطیة. (2010). أثر التفاعل بین استراتیجیة حل المشکلات مفتوحة النهایة والسعة العقلیة على الحلول الابتکاریة لمشکلات البرمجة التعلیمیة لدى طلاب الدبلوم المهنی. مجلة کلیة التربیة جامعة الزقازیق، (68)، 1- 57.
4
أحمد صادق عبدالمجید. (2014). فعالیة برنامج تدریبی مقترح قائم على التعلم عبر الموبیل لإکساب معلمی الریاضیات قبل الخدمة مهارات الانخراط فی التعلم وتصمیم کائنات تعلم رقمیة. المجلة الدولیة التربویة المتخصصة، 3 (1)، 1-39.
5
أحمد فهیم بدر. (2012). فاعلیة التعلم المتنقل باستخدام خدمة الرسائل القصیرة SMS فی تنمیة الوعی ببعض مصطلحات تکنولوجیا التعلیم لدى أخصائی تکنولوجیا التعلیم والاتجاه نحو التعلم المتنقل. مجلة کلیة التربیة جامعة بنها، 23(90)، 102- 152.
6
أحمد فهیم بدر. (2014). التفاعل بین استراتیجیة التعلم (فردی/ جماعی) باستخدام کائنات التعلم الرقمیة والسعة العقلیة (مرتفع / منخفض) وأثره على التحصیل الفوری والمرجأ لدى تلامیذ المرحلة الإعدادیة. مجلة تکنولوجیا التعلیم دراسات وبحوث، 24(1) 189- 238.
7
أحمـــد محمـد ســالــم. (2006). التعلـم المتنقل Mobile Learning . . . رؤیة جدیدة للتعلم باستخدام التقنیات اللاسلکیة. ورقة عمل مقدمة إلى المؤتمر العلمی الثامن عشر للجمعیة المصریة للمناهج وطرق التدریس، القاهرة، جامعة عین شمس، 25- 26 یولیو، 182- 204.
8
أحمد محمود غریب. (2014). تفاعل تنظیم أدوار المتعلمین باستراتیجیة التعلم الإلکترونی التشارکی وفقًا لحجم مجموعات التشارک وأثره على تنمیة مهارات مشارکة الملفات عبر تطبیقات الحوسبة السحابیة وتقدیر الذات. مجلة تکنولوجیا التعلیم دراسات وبحوث، 1- 75.
9
أسامة سعید على هنداوی. (2005). فاعلیة برنامـج مقترح قائم على الوسائط الفائقة فی تنمیـة مهارات طلاب شعبة تکنولوجیا التعلیم وتفکیرهم الابتکاری فی التطبیقات التعلیمیة للإنترنت. رسالة دکتوراه غیر منشورة، کلیة التربیة جامعة الأزهر.
10
إسعاد عبد العظیم البنا، حمدی عبد العظیم البنا. (1990). السعة العقلیة وعلاقتها بأنماط التعلم والتفکیر والتحصیل الدراسی لطلاب کلیة التربیة. مجلة کلیة التربیة جامعة المنصورة، (14)، 134- 160.
11
آمال صادق، فؤاد أبو حطب.(1996). علم النفس التربوی. القاهرة، مکتبة الأنجلو المصریة.
12
إیهاب محمد حمزة، ندى سالم العجمی. (2013). المعاییر التربویة والفنیة لتوظیف التعلم المتنقل فى برامج التدریب الالکترونى بدولة الکویت. دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس، (43)، 1-51.
13
جمال مصطفی الشرقاوی، حسناء عبد العاطی الطباخ. (2013). أثر اختلاف أنماط الإبحار لبرامج التعلم النقال فی تنمیة مهارات تصمیم و إنتاج برامج الوسائط المتعددة الإلکترونیة لدى طلاب الدراسات العلیا بکلیة التربیة. المؤتمر العلمی الدولی الأـول" رؤیة إستشرافیة لمستقبل التعلیم فی مصر والعالم العربی فی ضوء التغیرات المجتمعیة المعاصرة، کلیة التربیة جامعة المنصورة، 20- 21 فبرایر.
14
حمدی عبدالعظیم البنا. (1996). دور کل من النمو العقلی والسعة العقلیة والأسالیب المعرفیة فی التنبؤ بالتحصیل الدراسی فی العلوم . مجلة کلیة التربیة جامعة المنصورة، (30)، 72- 108.
15
خالد محمد المریفع. (2013). اتجاهات طلاب قسم تکنولوجیا التعلیم بکلیة التربیة الأساسیة فی ، (71)، 1- 52.
16
ریهام محمد أحمد الغول، أمین صلاح الدین أمین.(2013). أثر اختلاف أسالیب تنظیم محتوى برامج التعلم المتنقل على تنمیة مهارات إنتاج البرامج الإلکترونیة التفاعلیة لدى أعضاء هیئة التدریس. دراسات فی المناهج وطرق التدریس– مصر، (200)، 66- 113.
17
زکریا الشربینی. (1995). الإحصاء وتصمیم التجارب فی البحوث النفسیة والتربویة والاجتماعیة. القاهرة، مکتبة الأنجلو المصریة.
18
زینب حسن حسن الشربینى. (2012). استخدام التلیفون المحمول فی بیئة للتعلم الإلکترونی المحمول وأثره على تنمیة مهارات تصمیم المحتوى الإلکترونی ونشره، مجلة کلیة التربیة جامعة المنصورة، (79)، 631- 665.
19
زینب محمد العربی اسماعیل. (2016). أثر اختلاف نمط إدارة الجلسات فی الحوسبة السحابیة لتنمیة مهارات التعلم التشارکی لدى طلاب تکنولوجیا التعلیم والرضا التعلیمی نحوها. دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس، (72)، 255- 302.
20
زینب محمد حسن خلیفة، أحمد فهیم بدر. (2016). أثر اختلاف حجم مجموعات التشارک فی بیئة الحوسبة السحابیة ومستوى القابلیة للاستخدام على تنمیة مهارات إنتاج ملفات الإنجاز الإلکترونیة والتعلم المنظم ذاتیًا لدى طلاب الدراسات العلیا. دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس، (75)، 61- 114.
21
سلوى أمین السامرائی، عبدالستار عبدالجبار العکیدی. (2012). مستقبل ذکاء الأعمال فی ظل ثورة الحوسبة السحابیة. المؤتمر العلمی السنوی الحادی عشر ذکاء الأعمال واقتصاد المعرفة، عمان – الأردن، جامعة الزیتونة، 23- 26 إبریل.
22
شریهان نشأت المنیری .(2011 ). الحوسبة السحابیة سلسلة مفاهیم استراتیجیة. المرکز العربی لأبحاث الفضاء الإلکترونی، دیسمبر.
23
صفاء محمد علی أحمد. (2012). دراسة فعالة بین استخدام استراتیجیة الإثراء الوسیلی والسعة العقلیة وأثره على انتقال أثر التعلم وتنمیة التفکیر السابر والذکاء الوجدانی لدى تلامیذ الصف السادس الابتدائی. مجلة الجمعیة التربویة للدراسات الاجتماعیة – مصر، 195- 246.
24
عبد المجید نشواتی. (2003). علم نفس التربوی. عمان، دار الفرقان للنشر والتوزیع .
25
عبد الناصر محمد عبد الرحمن. (2014). فاعلیة النمذجة الذاتیة القائمة على التعلم النقال فی تنمیة مهارات الحاسوب لدى تلامیذ المرحلة الإعدادیة. دراساتعربیةفیالتربیةوعلمالنفس، (74)، 175- 198.
26
عبدالله عبدالباقی أحمد. (2014). الحوسبة السحابیة. مجلة المال والاقتصاد (بنک فیصل الإسلامی السودانی)، (76)، 40-45.
27
عماد جمعان عبدالله الزهرانی. (2013). فاعلیة التعلم الذاتی القائم على إحدى تطبیقات الحوسبة السحابیة فی تحصیل وحدة " مستحدثات تکنولوجیا التعلیم" لدى طلاب کلیة التربیة بجامعة الباحة. مجلة کلیة التربیة جامعة السویس، 6(3)، 79-131 .
28
فایز منشر الظفیری، أحمد محمود فخری غریب. (2016). اختلاف حجم المجموعات وأدوار المتعلمین فی بیئة التعلم الإلکترونی وأثره على تنمیة مهارات المشارکة باستخدام تطبیقات الحوسبة السحابیة لدى طلبة کلیة التربیة بجامعة الکویت. 30(118)، 71- 108.
29
فایق سعید الضرمان الغامدی، الطیب أحمد هارون. (2012). استخدام التعلم المتنقل فی تنمیة المهارات العملیة والتحصیل لدى طلاب جامعة الباحة. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة جامعة الباحة.
30
فتح الباب عبد الحلیم سید. (1997). توظیف تکنولوجیا التعلیم. القاهرة، الجمعیة المصریة لتکنولوجیا التعلیم.
31
فؤاد البهی. (1978). علم النفس التربوی وقیاس العقل البشری. القاهرة، دار الفکر العربی.
32
کمال عبد الحمید زیتون. (2003). التدریس نماذجه ومهارته. القاهرة، عالم الکتب.
33
ماریان میلاد منصور. (2015). أثر استخدام تقنیة الأنفوجرافیک القائم على نموذج أبعاد التعلم لمارزانو على تنمیة بعض مفاهیم الحوسبة السحابیة وعادات العقل المنتج لدى طلاب کلیة التربیة. مجلة کلیة التربیة جامعة أسیوط، 31(5)، 126- 167.
34
مجدی عبد الکریم حبیب. (1996). التقویم والقیاس فی التربیة وعلم النفس. القاهرة، مکتبة النهضة المصریة.
35
محمد إبراهیم الدسوقی. (٢٠٠٥). بناء برنامج فی تکنولوجیا التعلیم لتنمیة قدرات أعضاء هیئة التدریس ومعاونیهم فی ضوء الاحتیاجات التدریبیة وتفعیل دوائر الجودة. المؤتمر العاشر للجمعیة المصریة لتکنولوجیا التعلیم" تکنولوجیا التعلیم الإلکترونی ومتطلبات الجودة، القاهرة، 5-7 یولیو.
36
محمد جابر خلف الله. (2014). استراتیجیة التعلیم من خلال مجتمع الممارسة الافتراضیة. مجلة التعلیم الإلکترونیة- جامعة المنصورة، (13).
37
محمد جابر خلف الله. (2016). فاعلیة استخدام التعلم التشارکی والتنافسی عبر المدونات الإلکترونیة فی إکساب طلاب شعبة تکنولوجیا التعلیم (مستقلین- معتمدین) مهارات توظیف تطبیقات الجیل الثانی للویب فی التعلیم. دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس، (70)، 302-304.
38
محمد خیر محمود السلامات. (2013). أثر تدریس العلوم بطریقة الأنشطة العلمیة فی تحصیل الطلبة ذوی السعات العقلیة المختلفة والمفاهیم العلمیة وتنمیة الاتجاهات العلمیة. مجلة اتحاد الجامعات العربیة للتربیة وعلم النفس، 11(3)، 71-97.
39
محمد دسوقی موسى، مصطفى أبو النور مصطفى. (2014). فاعلیةبرنامجتدریبیقائمعلىدمجالتعلمالإلکترونیالسحابیوالمتنقل فیتنمیةمهاراتاستخدامبعضتطبیقاتالهواتفالذکیةفیالتعلیملدى معلمالتعلیمالأساسی. المؤتمرالعلمیالرابععشر" تکنولوجیاالتعلیموالتدریبالإلکترونی عنبعدوطموحاتالتحدیثفیالوطنالعربی - الجمعیةالمصریة لتکنولوجیاالتعلیم – مصر، 153- 175.
40
محمد زهیر حامد قریقع. (2014). فاعلیة برنامج تدریبی لتوظیف تطبیقات الحوسبة السحابیة فی تنمیة المهارات الإلکترونیة التعلیمیة لدى معلمی التکنولوجیا. رسالة دکتوراه غیر منشورة، کلیة التربیة جامعة غزة بفلسطین.
41
محمد عبد الهادی بدوی. (2003). فاعلیة الوسائل المتعددة الکمبیوتریة ومستویات مختلفة للسعة العقلیة فی تنمیةمهارات التعلم الذاتیوالتحصیل لتلامیذ المرحلة الإعدادیة، رسالة دکتوراة غیر منشورة، کلیة التربیة جامعة الأزهر.
42
محمد عطیة خمیس (2011). الأصول النظریة والتاریخیة لتکنولوجیا التعلیم الإلکترونی. القاهرة، دار السحاب.
43
محمد محمد الهادی. (2014). نحو تصمیم نموذج تمهیدی لتطبیق الحوسبة السحابیة فی المؤسسات التعلیمیة، مجلة التعلیم الإلکترونی- جامعة المنصورة، (14)، 1- 36.
44
محمد مختار المرادنی، نجلاء محمد مختار. (2011). أثر التفاعل بین نمط تقدیم التغذیة الراجعة داخل الفصول الافتراضیة ومستوى السعة العقلیة فی تنمیة مهارات التنظیم الذاتی وکفاءة التعلم لدى دارسی تکنولوجیا التعلیم، مجلة التربیة جامعة الأزهر، (146)، 775- 876.
45
ملاک هانی العرمیطی. (2015). أثر استخدام التعلم النقال واللوح التفاعلی على تحصیل طلبة الصف السابع الأساسی فی مادة الریاضیات فی الأردن. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة الدراسات العلیا الجامعة الأردنیة.
46
ممدوح سالم الفقی. (2013). الحوسبة السحابیــــة (Cloud Computing)بین المخاوف ... والآمال. مجلة التعلیم الإلکترونی، (12)، 1-6.
47
المؤتمر العلمی الثامن عشر للجمعیة المصریة للمناهج وطرق التدریس. (2006) التعلم الجوال (المتنقل) Mobile Learning . . . رؤیة جدیدة للتعلم باستخدام التقنیات اللاسلکیة. القاهرة، جامعة عین شمس، 25- 26 یولیو.
48
نبیل السید محمد حسن. (2013). أثر استخدام التعلم التشارکی القائم على تطبیقات جوجل التربویة فی تنمیة مهارات تصمیم المقررات الإلکترونیة والاتجاه نحوه لدى أعضاء هیئة التدریس بجامعة أم القری. مجلة کلیة التربیة جامعة الإسکندریة، 1-46 .
49
هاشم سعید إبراهیم الشرنوبی. (2011). فاعلیة تنوع وسائط تقدیم المحتوى الرقمی لوحدة فی تکنولوجیات التعلم الإلکترونی النقال ونوع المهنة فی التحصیل والقابلیة للتعلم المستمر لدى المتخصصین فی مجال تکنولوجیا التعلیم واتجاهاتهم نحو التعلم النقال. مجلة کلیة التربیة جامعة الأزهر، (641)، 502- 624.
50
هانی شفیق رمزی. (2016). فاعلیة نظام ادارة المحتوى الالکترونى القائم على الهاتف النقال فى تنمیة بعض مهارات استخدام المستحدثات التکنولوجیة لدى معلمى المرحلة الاعدادیة. مجلة بحوث عربیة فی مجالات التربیة النوعیة- رابطة التربویین العرب- مصر، (1)، 54- 104.
51
هیا المزروع. (2007). استراتیجیة شکل البیت الدائری وفاعلیتها فی تنمیة مهارات ما وراء المعرفة وتحصیل العلوم لدى طالبات المرحلة الثانویة ذوات السعات العقلیة المختلفة. مجلة رسالة الخلیج العربی، (96)، 102- 184.
52
هیثم عاطف حسن. (2017).التعلیم المعکوس. القاهرة، دار السحاب للنشر.
53
یوسف عبد الله العریفی (2012) التعلم المتنقل M-Learning القفزة التعلیمیة القادمة: رؤیة تعلیمیة، مؤتمر الحکومة المتنقلة، مدینة الإحساء بالمملکة العربیة السعودیة، 20 مارس.
54
ثانیاً: المراجع الأجنبیة
55
Aaron, S. & Roche, M. (2012).Teaching, learning and collaborating in the cloud: Applications of cloud computing for educators in post-secondary institutions. Journal of Educational Technology Systems, 40 (2), 95-111.
56
Alberto, F.; Daniel, P.; José, B. and Francisco, M. (2014). E-learning and educational data mining in cloud computing: An overview, International Journal of Learning Technology, 9 (1).
57
Alden, J. (2013). Accommodating mobile learning in college programs. Journal of Asynchronous Learning Networks.17 (1) 109-122.
58
Aljuaid, F.; Alzahrani, R. & Islam, M. (2014). Assessing mobile learning readiness in Saudi Arabia higher education: An empirical study. Malaysian Online Journal of Educational Technology, 2(2) 1-14.
59
Babiker, E. (2015) For effective use of multimedia in education, teachers must develop their own educational multimedia applications. Turkish Online Journal of Educational Technology - TOJET, 14 (4) 62-68.
60
Blue, E. & Tirotta, R. (2011). The benefits & drawbacks of integrating cloud computing and interactive whiteboards in teacher preparation. Tech Trends: Linking Research and Practice to Improve Learning, 55(3), 31-39.
61
Butin, W. (2013). Learning in the clouds. New England Journal of Higher Education.ERIC Number: EJ1063988.
62
Dashti, A. & Aldashti, A. (2015). EFL college students' attitudes towards mobile learning. International Education Studies, 8 (8) 13-20.
63
Denton, W. (2012). Enhancing instruction through constructivism, cooperative learning and cloud computing. Tech Trends: Linking Research and Practice to Improve Learning, 56 (4) 34-41.
64
Duncan, W.; Esther, M. & Kefa R. (2014). Utilization of cloud computing in education and research to the attainment of millennium development goals and vision 2030 in Kenya. Universal Journal of Educational Research 2 (2) 193-199.
65
Elfeky, M. & Masadeh, Y. (2016). The effect of mobile learning on students' achievement and conversational skills. International Journal of Higher Education, 5 (3) 20-31.
66
El-Seoud, M.; El-Sofany, F.; Taj-Eddin, F.; Nosseir, A. & El-Khouly, M. (2013). Implementation of web-based education in Egypt through cloud computing technologies and its effect on higher education. Higher Education Studies, 3(3) 62-76.
67
Fraga, M. (2012). Mobile learning in higher education. Pro Quest LLC, Ph.D. Dissertation, The University of Texas at San Antonio, U.S.A.
68
Gloria, A. & Oluwadara, A. (2016). Influence of mobile learning training on pre-service social studies teachers' technology and mobile phone self-Efficacies. Journal of Education and Practice, 7(2) 74-79.
69
Ismail, I.; Azizan, S.& Azman, N. (2013). Mobile phone as pedagogical tools: Are teachers ready? International Education Studies, 6 (3) 36-47.
70
Kafyulilo, A. (2014). Access, use and perceptions of teachers and students towards mobile phones as a tool for teaching and learning in Tanzania. Education and Information Technologies,19 (1) 115-127.
71
Kiran, Y. (2014). Role of cloud computing in education. International Journal of Innovative Research in Computer and Communication Engineering, 2 (2) 32- 54.
72
Korkmaz, Ö. (2015). New trends on mobile learning in the light of recent studies. Online Submission, Participatory Educational Research (PER),2 (1) 1-10.
73
Korpershoek, H. (2016). Relationships among motivation. Commitment, cognitive capacities and achievement in secondary education. Frontline Learning Research, 4 (3) 28-43.
74
Lahwal, F; Al-Ajlan, S.; Amain, M. (2016). A proposed framework between internal, external and pedagogy dimensions in adoption of interactive multimedia e-learning. Turkish Online Journal of Distance Education, 17 (4)158-174.
75
Lee, K.; Ning, F. & Goh, C. (2014). Interaction between cognitive and non-cognitive Factors: The influences of academic goal orientation and working memory on mathematical performance. Educational Psychology,34(1) 73-91.
76
Marrs, K. (2013) An Investigation of the Factors That Influence Faculty and Student Acceptance of Mobile Learning in Online Higher Education. ProQuest LLC, Ph.D. Dissertation, Nova Southeastern University.
77
Miller, B. (2013). Student access of supplemental multimedia and success in an online course. American Journal of Distance Education, 27(4) 242-252.
78
Moldovan, A.; Ghergulescu, I. & Muntean, H. (2014). Educational multimedia profiling recommendations for device-aware adaptive mobile learning. International Association for Development of the Information Society, Paper presented at the International Conference e-Learning 2014. Multi Conference on Computer Science and Information Systems (Lisbon, Portugal, July 15-19, 2014).
79
Myron, R.; Gillespie, S.; Swift, P. and Williamson, T. (2008). Preparations for and implementation of the mental capacity act in statutory and no statutory services in England and Wales. Mental Health Foundation. Available at: http:// www. Learningdisabilities.org.
80
Niaz, M. (1991). Correlates of Formal Operational Reasoning : A Neo- Piagetian Analysis. Journal of Chemical Education, 66(1).
81
Ofemile, Y. (2015). Assessing affordances of selected cloud computing tools for language teacher education in Nigeria. Journal of Education and Practice, 6 (3) 1-10.
82
Ogulande, O.; Oladimeji, O. & Ayuba, D.(2016) Individual and Technological Factors Affecting Undergraduates' Use of Mobile Technology in University of Ilorin, Nigeria. Digital Education Review, (29)124-133.
83
Orndorff, N. (2015). Collaborative note-taking: The impact of cloud computing on classroom performance. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 27(3) 340-351.
84
Ozan, O. (2013). Scaffolding in connecting mobile learning environment. Turkish Online Journal of Distance Education, 14(2) 44-55.
85
Pablos, P; Tennyson, D. & Lytras, D.(2015) Assessing the Role of Mobile Technologies and Distance Learning in Higher Education. ERIC Number: ED564077
86
Pascual, J. (1970). A mathematical model for the transition rule in Piaget’s developmental stages. Acta Psychological, 5, 501-562.
87
Pragati, G. (2015). Cloud computing technology in education system. NBR, E-Journal. 1 (3) 1-24.
88
Ramkumar, L.; Binod, K. & Raju, M. (2011). Cloud computing benefits for educational institutions. Available at: https://pdfs.semanticscholar.org/d3dc/566db2811b61776d0216ccf9c55d55c0101c.pdf.
89
Robertson, C. (2013). Using a cloud-based computing environment to support teacher training on common core implementation. Tech Trends: Linking Research and Practice to Improve Learning, 57(6) 57-60.
90
Saju, M. (2012). Implementation of cloud computing in education – A revolution. International Journal of Computer Theory and Engineering, l (3) 24-45.
91
Samah, A. (2013). Cloud computing in higher education in Jordan. World of Computer Science and Information Technology Journal, (WCSIT) ISSN: 2221-0741. 3 ( 2) 38-43.
92
Samuel, F. & Taurai, R. (2016). An analysis of the use of cloud computing among university lecturers: a case study in Zimbabwe. International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology (IJEDICT), 12 (4) 53-70.
93
Sarrab, M.; Al Shibli, I. & Badursha, N. (2016). An empirical study of factors driving the adoption of mobile learning in Omani higher education. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 17(4) 331-349.
94
Scott, B. (2010). How college students can increase their mental capacity for school work? Retrieved February 15, 2017 from: http://www. articletrader.com/health/lifestyle/how-college-studentscan-increase-their-mental-capacity-for-school-work.html.
95
Seifert, T. (2015). Patterns of mobile technology use in teaching: A pilot study. International Association for Development of the Information Society, Paper presented at the International Association for Development of the Information Society (IADIS) International Conference on Mobile Learning (11th, Madeira, Portugal, Mar 14-16, 2015).
96
Siegle, D. (2010). Cloud computing: A free technology option to promote collaborative learning, gifted child today, 33 (4) 41-45.
97
Srinivasa, R. (2013). Adoption of cloud computing in education and learning. International Journal of Advanced Research in Computer and Communication Engineering, 2 (10) 14- 35.
98
Styliaras, G. (2015). Technology review for mobile multimedia learning environments. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia, 24 (4) 403-429.
99
Tanya, E.(2011) Universal Instructional Design Principles for Mobile Learning. International Review of Research in Open and Distance Learning, 12(2) 143-156.
100
Traxler, J. & Koole, M. (2014). The theory paper: What is the future of mobile learning? International Association for Development of the Information Society, Paper presented at International Conference on Mobile Learning 2014 (10th, Madrid, Spain, Feb 28-Mar 2, 2014).
101
Viswanath, S. & Saroj, G. (2012). Cloud computing issues and benefits modern education. Global Journal of Computer Science and Technology Cloud & Distributed, 12 (10) 1-25.
102
Wang, M.; Chen, Y.& Khan, J. (2014). Mobile cloud learning for higher education: A case study of mobile in the cloud. International Review of Research in Open and Distance Learning, 15 (2) 254-267.
103
Yeonjeong, P. (2011). A pedagogical framework for mobile learning: Categorizing educational applications of mobile technologies into four types. International Review of Research in Open and Distance Learning.12 (2) 12-38.
104
ORIGINAL_ARTICLE
تطوير نظم ضمان الجودة والاعتماد بالتعليم الجامعى بدولة الکويت فى ضوء خبرة إنجلترا
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_6607_096b0cd09f6ba7eed4f07ee2639ed4ba.pdf
2017-10-01
481
520
10.21608/jsrep.2017.6607
أمانى
العتل
1
دکتوراه الفلسفة فى التربية تخصص تربية مقارنة وإدارة تعليمية
AUTHOR
المراجع العربیة:
1
(1) أحمد المطیرى: دور مدیر المدرسة فى إدارة التطویر فى عصر العولمة، مجلة ینابیع تربویة، الریاض، یونیو 2007.
2
(2) أشرف السعید، الجودة الشاملة والمؤشرات فى التعلیم الجامعى، دار الجامعة الجدیدة، الإسکندریة، 2007.
3
(3) السید البهواشى: معجم مصطلحات الاعتماد وضمان الجودة فى التعلیم العالى، عالم الکتب، القاهرة، 2007.
4
(4) أمل کحیلة، تطویر کلیات التربیة فی ضوء الاعتماد الأکادیمى وضمان الجودة لبعض الدول، المؤتمر القومی السادس عشر (العربى الثامن)، مرکز تطویر التعلیم الجامعى، جامعة عین شمس، 15-16 نوفمبر 2009.
5
(5) أمانی صالح، تطویر عملیة التنظیم فی وحدات ضمان الجودة علی ضوء مدخل إعادة هندسة العملیات الإداریة : دراسة میدانیة بجامعة المنیا، رسالة ماجستیر غیر منشوره، کلیة التربیة، جامعة المنیا، 2016م.
6
(6) أمیمة حلمى مصطفى، دراسة مقارنة لمعاییر اعتماد کلیات التربیة فی مصر ومعاییر المجلس الوطنی لاعتماد مؤسسات إعداد المعلم NCATE فی الولایات المتحدة الأمریکیة، مستقبل التربیة العربیة، المجلد (18)، العدد (73)، المرکز العربی للتعلیم والتنمیة، القاهرة، سبتمبر 2011.
7
(7) جامعة الکویت، القرار رقم 1453 بتاریخ 8/6/2008م بشأن إنشاء وحدة الاعتماد الأکادیمى بالجامعة، الکویت، 2008.
8
(8) جامعة الکویت، عمادة الشؤون الأکادیمیة والدراسات العلیا، جامعة الکویت، الکویت، 2008.
9
(9) جمیلة کاکولی، نموذج مقترح لتحقیق ضمان الجودة والاعتماد فى جامعة الکویت باستخدام مدخل اعادة الهندسة الاداریة: دراسة حالة، رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة جامعة طنطا، 2013.
10
(10) حسن البیلاوى وآخرون، الجودة الشاملة فى التعلیم: بین مؤشرات التمیز ومعاییر الاعتماد، الأسس والتطبیقات، تحریر: رشدى طعیمه، دار المسیرة، عمان، 2006.
11
(11) حسین الهرامشة، دور الالتزام بأخلاقیات التعلیم الجامعی فی ضمان جودة التعلیم العالی من وجهة نظر طلبة الجامعات الأردنیة، مجلة دراسات (العلوم الإداریة)، المجلد (43)، الجامعة الأردنیة، الأردن، 2016.
12
(12) حسن مختار حسین، إدارة الجودة الشاملة فى التعلیم الجامعى، مکتبة بیروت، القاهرة، 2007.
13
(13) حلیس العریمی، تقدیر درجة تطبیق معاییر الاعتماد الأکادیمی لکلیات التربیة فی سلطنة عمان کما یتصورها القادة الإداریون و الأکادیمیون، رسالة دکتوراه غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة الیرموک، 2005.
14
(14) حمد القمیزى، تأثیر تطبیق متطلبات معاییر ضمان الجودة والاعتماد الأکادیمى على العملیة التعلیمیة "دراسة تطبیقیة على کلیة التربیة بالمجمعة"، مجلة دراسات فى الخدمة الاجتماعیة والعلوم الإنسانیة، ع31، ج2، مصر، 2011.
15
(15) دولة الکویت، المرسوم الأمیرى رقم (417) لسنة 2010م بشأن الجهاز الوطنی للاعتماد الأکادیمی وضمان جودة التعلیم، الکویت، أغسطس 2010م.
16
(16) راندا الحجار، التجربة الیابانیة فی الاعتماد وضمان الجودة لمؤسسات التعلیم العالى والدروس المستفادة منها، المؤتمر التربوى الخامس "جودة التعلیم الجامعى"، المجلد (1)، جامعة البحرین، 2005.
17
(17) رشدى طعیمه وسلیمان البندرى، التعلیم الجامعى بین رصد الواقع ورؤى التطویر، دار الفکر العربى، القاهرة، 2004.
18
(18) زهیر عبدالجبار، ضمان الجودة والاعتماد الأکادیمی فی التعلیم العالی السعودی، المجلة السعودیة للتعلیم العالی، العدد (7)، وزارة التعلیم العالی، الریاض، 2013.
19
(19) سلامه عبدالعظیم: الجودة الشاملة والاعتماد التربوی، دار الجامعة الجدیدة، الإسکندریة، 2008.
20
(20) سلامه عبدالعظیم، الاعتماد وضمان الجودة فى التعلیم، دار النهضة العربیة، القاهرة، 2005.
21
(21) سمیة مدخلی، معاییر الاعتماد البرامجی فی الأقسام الأکادیمیة بکلیة التربیة فی جامعة أم القرى، الواقع، الأهمیة، الصعوبات من وجهة نظر القیادات الإداریة وأعضاء هیئة التدریس بالکلیة، رسالة ماجستیر غیر منشوره، کلیة التربیة، جامعة أم القرى، 2014.
22
(22) صفاء عبدالعزیز وسلامه عبدالعظیم، "ضمان جودة ومعاییر اعتماد مؤسسات التعلیم العالى فى مصر"، المؤتمر السنوى الثالث عشر" الاعتماد وضمان جودة المؤسسات التعلیمیة"، الجمعیة المصریة للتربیة المقارنة والإدارة التعلیمیة، کلیة التربیة ببنى سویف، 24-25 ینایر، 2005.
23
(23) عائشة العمر وصفاء الحبیشی، تصور مقترح حول معاییر الاعتماد وضمان جودة التعلیم والتعلم بکلیات التربیة، دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس، المجلد (5)، العدد (2)، رابطة التربویین العرب، مصر، مارس 2011.
24
(24) عبدالمجید شیحه ولمیاء شیحه، متطلبات تطبیق معاییر المجلس القومى الأمریکى لاعتماد تعلیم المعلم (NCATE) فى کلیات التربیة بجمهوریة مصر العربیة، الندوة العلمیة الثانیة "نماذج عربیة وعالمیة فى ضمان الجودة والاعتماد فى التعلیم الجامعى، کلیة التربیة، جامعة طنطا، 17 مارس 2009.
25
(25) عبدالوهاب النجار، الاعتماد الأکادیمی لمؤسسات إعداد المعلمین کوسیلة لضمان الجودة فی مؤسسات التعلیم العام، ورقة عمل مقدمة إلى اللقاء السنوی الرابع عشر للجمعیة السعودیة للعلوم التربویة والنفسیة، 15-16 مایو 2007.
26
(26) عبد الرؤف بدوى وأشرف عبدالمطلب، ضمان جودة التعلیم مدخل للتنمیة المستدامة فى التعلیم المصرى، مستقبل التربیة العربیة، المجلد (17)، العدد (61)، ینایر 2010.
27
(27) عمر خلیل، مؤشرات ضمان جودة التعلیم العالی فی ضوء مفهوم الجودة الشاملة، المجلة العلمیة، المجلد (23)، العدد (2)، کلیة التربیة، جامعة أسیوط، یولیو 2007.
28
(28) ماجدة أمین وآخرون، الاعتماد وضمان الجودة فى مؤسسات التعلیم العالى: دراسة تحلیلیة فى ضوء خبرات بعض الدول، المؤتمر السنوى الثالث "الاعتماد وضمان جودة المؤسسات التعلیمیة، الجمعیة المصریة للتربیة المقارنة والإدارة التعلیمیة، کلیة التربیة ببنى سویف، 24-25 ینایر 2005.
29
(29) محمد العجمى: ضمان الجودة والاعتماد الأکادیمى فى مدارس التعلیم الثانوى العام، دار الجامعة الجدیدة، الإسکندریة، 2007.
30
(30) محمد حسین العجمى، الاعتماد وضمان الجودة الشاملة لمدارس التعلیم الثانوى العام، دار الجامعة الجدیدة، الإسکندریة، 2007.
31
(31) محمد عبدالحمید وأسامة قرنى، استراتیجیة مقترحة لتطویر منظومة إعداد المعلم فى ضوء معاییر الاعتماد لبعض الدول، المؤتمر السنوى الثالث عشر" الاعتماد وضمان جودة مؤسسات التعلیم الجامعى"، الجمعیة المصریة للتربیة المقارنة والإدارة التعلیمیة، کلیة التربیة ببنى سویف، 24-25 ینایر، 2005.
32
(32) محمود عز الدین: تجارب عالمیة فى الاعتماد وضمان الجودة فى الجامعة,المؤتمر السنوى الثالث عشر ,الاعتماد وضمان جودة مؤسسات التعلیم الجامعى،الجمعیة المصریة للتربیة المقارنة والادارة التعلیمیة،کلیة التربیة ببنى سویف،24-25ینایر2005.
33
(33) مریم ملک، الجودة الشاملة فى التعلیم، المکتبة الأکادیمیة، بیروت، 2011.
34
(34) مهاء فاضل، درجة تطبیق معاییر الجودة الشاملة والاعتماد بجامعتى ام القرى والملک عبدالعزیز، رسالة دکتوراه غیر منشوره، کلیة التربیة، جامعة أم القرى، 2011.
35
(35) منة الله أبولبهان، مشروعات المشارکة الطلابیة فى ضمان جودة التعلیم الجامعى بمصر "دراسة مقارنة"، رسالة دکتوراه غیر منشورة، معهد الدراسات التربویة، جامعة القاهرة، 2013.
36
(36) ناجى رجب، تقویم أداء جامعة الأقصى بغزة کخطوة على طریق تحقیق جودتها، دراسات فى التعلیم الجامعى، مرکز تطویر التعلیم الجامعى، جامعة عین شمس، العدد العاشر، ینایر 2006.
37
(37) نسرین عبدالحکیم، دراسة مقارنة لنظم اعتماد المعلم فى الولایات المتحدة الأمریکیة والمملکة المتحدة البریطانیة وکوریا الجنوبیة، رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة جامعة بنها، 2006.
38
(38) نهى عبدالکریم، المساءلة التربویة کمدخل لتقویم أداء عضو هیئة التدریس بالجامعة، ، المؤتمر السنوى الثالث عشر" الاعتماد وضمان جودة مؤسسات التعلیم الجامعى"، الجمعیة المصریة للتربیة المقارنة والإدارة التعلیمیة، کلیة التربیة ببنى سویف، 24-25 ینایر، 2005.
39
(39) نوف الدوسری، تصور مقترح للجودة والاعتماد الأکادیمی بکلیة التربیة بجامعة الأمیرة نورة فی ضوء بعض التجارب العالمیة، مجلة دراسات فی التعلیم الجامعی، (24)، جامعة عین شمس، 2013.
40
(40) هالة أمین مغاورى، نموذج مقترح لتحقیق ضمان الجودة والاعتماد فى کلیات التربیة باستخدام مدخل إعادة الهندسة، رسالة دکتوراه غیر منشورة، کلیة البنات، جامعة عین شمس، 2007.
41
(41) هانى الألفى، معاییر مقترحة لضمان الجودة والاعتماد بجامعة حائل بالإفادة من نموذج جامعة اکسفورد. مجلة کلیة التربیة، العدد (77)، الجزء (2)، کلیة التربیة، جامعة المنصورة، 2011.
42
(42) هدیة المحمد، معوقات البحث العلمی فی جامعة الکویت من وجهة نظر القادة التربویین وأعضاء الهیئة التدریسیة، رسالة ماجستیر غیر منشوره، الجامعة الأردنیة، الأردن، 2011م.
43
(43) هندالمیعان، دراسة تقویمیة لمخرجات برنامج إعداد معلم اللغة العربیة فی کلیة التربیة جامعة الکویت فی ضوء معاییر الجودة من وجهة نظر الطلبة المتوقع تخرجهم، المجلةالتربویة، المجلد (59)، العدد (115)، مجلس النشر العلمی، الکویت، یونیو 2015.
44
(44) وزارة التربیة، مهام واختصاصات إدارة التقویم وضبط جودة التعلیم، قطاع التخطیط والمعلومات، الکویت، 2008.
45
(45) وفاء عون، تطویر برنامج الدراسات العلیا التربویة فی جامعة الملک سعود فی ضوء معاییر الاعتماد الأکادیمی، مجلة رابطة التربیة الحدیثة،مج7، ع24، القاهرة، 2015.
46
ثانیا: المراجع الاجنبیة:.
47
1- Aylett, R. & Gregory, K., Evaluating Teacher Quality in Higher Education, 3rd Ed., The Falmer Press, London, 2006, p.21
48
(20) Berner, H. & Ricchter, R., Accreditation of Degree Programmes in Germany, Quality in Higher Education, Vol.7, No.2, Aug. 2010.
49
2-Bush, T. & Coleman, M., Leadership and Strategic Leadership in Education, 2nd Ed., Paul Chapman Publishing Ltd, London, 2008.
50
3-Craft , A. et al., International Developments in Assuring Quality in Higher Education, The Falmer Press , London, 1994.
51
4-Chapman, J. & Aspin, D., Autonomy & Modality; Quality Education & Self-Managing Schools, from Townsend, T., Restructuring and Quality; Issues for Tomorrow’s Schools, 2nd Ed., Rutledge, London, 1997, P.314.
52
5-Harvey, L.: Quality Assurance in Higher Education in The UK. Current Situation and Issues; A paper presented at NZQA Conference, Wellington, 1994.
53
6-Harvey, L., Quality Assurance in Higher Education in The UK; Current Situation and Issues; A paper presented at NZQA Conference, Wellington, 1994.
54
7-Hammond, J., “The Challenge of External Quality Assurance Initiatives in Australian Higher Education; Reflection on the Experience of Participating in Quality Assurance Subject-based Reviews in the UK”, ACHPER Conference, Launceston, 2002.
55
8-Johnes, L. & McNabb, R.: Academic Standards in UK University; More for Less or Less for More,Lancaster University Management School, United Kingdom,2003.
56
9-Langhorne, M., Benchmarking ; Academic Standards, Journal of Quality Assurance in Education, Vol. 10, No.3, 2002.
57
10-Linston, P. (1999) : Managing Quality and Standards, Open University Press, Buckingham, 1999.
58
11-Marcus, L. et al : Self- Study in Higher Education; the Path to Excellence, Open University Press, Washington, D.C, 1996, P.204.
59
12-Pince, C., University Accreditation and the Corporate Learning Agenda, Journal of Management Development, Vol.23, No.3, 2004.
60
13-Stecher, B. & Kirby, S., Organizational Improvement and Accountability; Lessons for Education from other Sectors, Rand Corporation, New York, 2004.
61
14-Warner, A.: Reforming National Accreditation in Teacher Education, International Journal of Educational Reform, Vol.2, No.2.1993.
62
15-Wende, V., Quality Assurance in Higher Education and The Link to Internationalization, Centre for Higher Education Policy Studies, University of Twente, The Netherlands, 2003.
63
16-Haman, G. & Meek, L., Repositioning Quality Assurance and Accreditation in Australian Higher Education, Department of Education, Australia, 2008.
64
17-Achim, M. & et al., On the Role of Benchmarking in the Higher Education Quality Assessment, Annalss Universitatis Apulensis Series Oconomico, Vol.11, No.2, 2010.
65
18-Suchanek, J. & et al., The Impact of Accreditation on the Reform of Study Programmes in Germany, Higher Education Management & Policy, Vol.7, June 2012.
66
19-McKimm, J. & Jollie, C., Quality Assurance and Accreditation; Glossary of Terms, FDTL Leadership Program, Module 4, 2002.
67
ORIGINAL_ARTICLE
فاعلية استراتيجية العصف الذهني في تنمية بعض المفاهيم العلمية والمهارات المعملية في مادة الکيمياء لدى طلاب الصف التاسع الأساسي بالأردن
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فاعلية استراتيجية العصف الذهني في تنمية المفاهيم العلمية والمهارات العملية لدى طلبة الصف التاسع بالأردن، لعينة من (137) طالباً وطالبةً من طلبة الصف التاسع الأساسي بالأردن، وزعت على مجموعتين تجريبية (70) طالباً وطالبةً وضابطة (67) طالباً وطالبةً، ودرست المجموعة التجريبية باستخدام استراتيجية العصف الذهني، ودرست المجموعة الضابطة بالطريقة المعتادة، وللتحقق من أهداف الدراسة تم بناء أدوات البحث التالية: اختبار المفاهيم العلمية، وبطاقة ملاحظة المهارات المعملية، وأظهرت نتائج البحث فاعلية طريقة العصف الذهني في تنمية المفاهيم العلمية والمهارات العملية في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية.
Abstract:
The objective of the current research is to examine the effectiveness of a brain storming method to develop chemical concepts, scientific skills of the students in Grade nine in Jordan. The sample of the research was (137) female and male students in Grade nine in Jordan, they were distributed on two groups; an experimental group (70) students and a control group (67) students. The experimental group received teaching using the brain storming method , and to achieve the objectives of the research, the following research tools were built and used: a test of chemical concepts and an observation card for scientific. The results showed the effectiveness of using brain storming method on developing the chemical concepts, scientific skills and in the post application in the experimental group.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_6661_613ebdaf3da048d041b4f1980917d953.pdf
2017-10-01
523
552
10.21608/jsrep.2017.6661
العصف الذهني
المفاهيم العلمية
المهارات المعملية. : brain storming method
Concepts
scientific skills
رغد
الصرايرة
1
کلية الکرک الجامعية - جامعة البلقاء التطبيقية – الأردن
AUTHOR
المراجع:
1
أبو زید، محمد عبده ِأمین (2007): فعالیة إستراتیجیة الاستقصاء التعاونی فی تصویب بعض المفاهیم العلمیة لدی تلامیذ المرحلة الإعدادیة، رسالة ماجستیر، معهد الدراسات التربویة والعربیة، جامعة الدول العربیة، القاهرة.
2
أبو زید، محمد عبده أمین (1428هـ): فعالیة إستراتیجیة الاستقصاء التعاونی فی تصویب بعض المفاهیم العلمیة لدی تلامیذ المرحلة الإعدادیة، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الدول العربیة، معهد الدراسات والبحوث العربیة، القاهرة، ص3.[1] سحر محمد عبد الکریم (1998م): "أثر تدریس مادة الکیمیاء باستخدام کل من خرائط المفاهیم وأسلوب المتشابهات على التحصیل والقدرة على حل المشکلات لدى تلامیذ المرحلة الثانویة"،( دکتوراه غیر منشورة)، کلیة النبات، جامعة عین شمس.
3
أبوسنینة, عودة(2008). أثراستخدامطریقةالعصفالذهنیفیتنمیةالتحصیلوالتفکیرالناقدفیمادةالجغرافیالدىطلبة کلیةالعلومالتربویةالأونروافیالأردن”،مجلةجامعةالنجاحللأبحاث،مج 22،ع(5) عمان.
4
الأحمد, خالد. (2005). تکوین المعلمین من الإعداد إلى التدریب، الأمارات: دار الکتاب الجامعی، ص15.
5
الأسمر, رائد. (2008). أثر دورة التعلم فی تعدیل التصورات البدیلة للمفاهیم العلمیة لدى طلبة الصف السادس واتجاهاتهم نحوها. رسالة ماجستیر غیر منشورة، الجامعة الإسلامیة، غزة.
6
الثبیتی، مریم أحمد علی (2006): تطویر منهج الکیمیاء فی المرحلة الثانویة فی الجمهوریة الیمنیة فی ضوء التطبیقات الحیاتیة لعلم الکیمیاء، رسالة دکتوراه غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة عین شمس، ص5
7
جروان, فتحی. (2002). تعلیم التفکیر، مفاهیم وتطبیقات. الأردن: دار الفکر.
8
الجهوری, ناصر. (2008). فعالیة إستراتیجیة الشکل (v) فی تدریس الفیزیاء لتنمیة المفاهیم العلمیة والمهارات المعملیة لدى طلاب الصف العاشر الأساسی) فی تدریس الفیزیاء لتنمیة المفاهیم العلمیة والمهارات المعملیة لدى طلاب الصف العاشر الأساسی بسلطنة عمان. القاهرة، جامعة القاهرة،.
9
الحبشی, نجدی. (2005). أثر استراتیجیات تنظیم التعلیم ونماذج التعلم ونماذج التعلم العقلیة على استراتیجیات معالجة المعلومات لدى طلاب کلیة التربیة بالمنیا. مجلة البحث فی التربیة وعلم النفس. مجلد 18. العدد 4.
10
حسین، خدیجة عبید (2014): اثر استعمال أنموذج فرایر فی تصحیح الأخطاء الشائعة لدى طالبات الصف الثانی المتوسط فی المفاهیم الکیمیائیة، مجلة جامعة بابل، العلوم الإنسانیة، المجلد 22، العدد1.
11
حمدان، سید السایح (2003): استخدام أسلوب العصف الذهنی فی تدریس البلاغة وأثره فی تنمیة التفکیر الإبداعی والکتابة الإبداعیة لدى طلاب المرحلة الثانویة، الجمعیة المصریة للمناهج وطرق التدریس، المؤتمر العلمی الخامس عشر، مناهج التعلیم والإعداد للحیاة المعاصرة، ج.
12
الدوسری, راشد. (2005). أثر استخدام کل من طریقة العصف الذهنی والاستقصاء فی تنمیة التفکیر الناقد فی الدراسات الاجتماعیة لدى طلبة المرحلة الثانویة فی دولة قطر. جامعة عمان العربیة، الأردن.
13
الرحیلی, فضیلة, (2010). فعالیة نموذج أبعاد التعلم لمارزانو فی تنمیة مهارات حل المشکلة ریاضیة للصف التاسع من التعلیم الأساسی. رسالة الماجستیر. کلیة التربیة جامعة السلطان قابوس عمان.
14
الرشید، منیرة بنت محمد بن فهد (1999م): "مدى فاعلیة استخدام طریقة دورة التعلم على اکتساب بعض المفاهیم الکیمیائیة لدى تلمیذات الصف الثانی من المرحلة المتوسطة بالمملکة العربیة السعودیة",( ماجستیر منشورة )
15
الزیادین, ماهر و العدوان, زید. (2009).أثراستخدامطریقةالعصفالذهنیفیتنمیةمهارةاتخاذالقرارلدىطلبةالصف التاسعالأساسیفیمبحثالتربیةالوطنیةوالمدنیةفیالأردن. مجلة الجامعة الإسلامیة،مج (17)، ع(2) یونیو. ص473
16
السامرائی، فائق فاضل، وقدوری، عبد القادر إبراهیم (2007): أثر استخدام أنموذج بوسنر فی تغییر المفاهیم الریاضیة والتحصیل لدى طلاب الصف الثانی المتوسط، جامعة دیالی، العراق.
17
سعادة, جودت وآخرون (2006). التعلم النشط بین النظریة والتطبیق. الأردن.
18
سلیم، رحاب أحمد عبد الفتاح (2001م): "فاعلیة برنامج لمحاکاة بعض التجارب الکیمیائیة باستخدام الکمبیوتر فی تنمیة التحصیل، وبعض مهارات عملیات العلم، والاتجاه نحو البرنامج لدى طلاب الصف الأول الثانوی"،(ماجستیر)، کلیة التربیة، جامعة الإسکندریة.
19
سلیمان, سمیحة. (2011). تفعیل المختبرات المدرسیة فی إکساب عملیات العلم والمهارات العملیة المناسبة وتنمیة الاتجاهات نحو العمل المخبری فی الفیزیاء لدى طالبات الصف الأول الثانوی، مجلة رسالة الخلیج العربی. ع(113) السعودیة. ص6.
20
السمیری, عبدربه. (2006).أثراستخدامطریقةالعصفالذهنیلتدریسالتعبیرفیتنمیةالتفکیرالإبداعیلدىطالبات الصفالثامنالأساسیبمدینةغزة.الجامعةالإسلامیة،غزة.
21
السهو, مساعد. (2012). فاعلیة برنامج قائم على المدخل البنائی فی تصویب تصورات المفاهیم الکیمیائیة الخطأ وتنمیة المیول العلمیة لدى طلبة الصف الثانی الثانوی فی دولة الکویت. القاهرة، جامعة القاهرة.
22
سویدان, طارق والعدلونی, محمد. (2002).،مبادئ الإبداع، شرکة الإبداع الخلیجی للاستثمار والتدریب، الکویت: ط2. ص 99
23
عبد السلام، مصطفی عبد السلام (2005): " فعالیة نموذج بنائی مقترح فی تصویب تصورات تلامیذ الصف الخامس الابتدائی عن مفاهیم الطاقة "، المؤتمر السنوی التاسع لمعلمی العلوم والریاضیات، الجامعة الأمریکیة فی بیروت، کلیة الآداب والعلوم، المرکز التربوی للعلوم والریاضیات، لبنان.
24
العبری, فاطمة. (2004). أثر التدریس بالاکتشاف فی تحصیل العلوم وتنمیة عملیات العلم لدى طالبات الصف التاسع من التعلیم العام. مسقط: جامعة السلطان قابوس.
25
علی، محمد السید، ویوسف، محرز عبده (1999م): "فعالیة استخدام بعض استراتیجیات تجهیز المعلومات فی التحصیل والقدرة على حل المشکلات الکیمیائیة لدى طلاب الصف الأول الثانوی ذوى السمات العقلیة المختلفة"، مجلة التربیة العلمیة، المجلد (2) العدد(4).
26
العلیمات, محمد. (2008). أثر طریقتی العصف الذهنی والاکتشاف فی تدریس العلوم فی تنمیة التفکیر الإبداعی لطلبة الصف الثامن الأساسی فی الأردن. مجلة جامعة الشارقة, المجلد 5 (1), 99-127.
27
العنزی, مبارک. (2006). أثر طریقة العصف الذهنی فی تنمیة التفکیر الابتکاری لدى طلاب الصف الثانی المتوسط فی مقرر العلوم بمدینة عرعر فی السعودیة. رسالة ماجستیر غیر منشورة, جامعة أم القرى, السعودیة.
28
غازی, إبراهیم. (2002). العصف الذهنی فی تدریس المهارات الحیاتیة والبیئیة على تنمیة مهارات طرح الأسئلة. المؤتمر العلمی السادس. الجمعیة المصریة للتربیة العلمیة. ص122.
29
القرارعة, أحمد. (2014). أثر استخدام العصف الذهنی فی تدریس العلوم فی تنمیة مهارات التفکیر الإبداعی لدى طلبة الصف السابع الأساسی فی مدارس محافظة الطفیلة- جنوب الأردن. مجلة جامعة النجاح للأبحاث (العلوم الإنسانیة), المجلد 28 (4).
30
القرنی, زبیدة. (2013). اتجاهات حدیثة للبحث فی تدریس العلوم والتربیة العملیة. القاهرة.
31
محمد، السید شحاتة، وآخرون (2010) : " فعالیة برنامج قائم على التعلم من أجل الإتقان لإکساب تلامیذ مرحلة التعلیم الأساسی فی الجمهوریة الیمنیة المفاهیم والاتجاهات البیئیة وبعض عملیات العلم الأساسیة "، المجلة العلمیة، المجلد السادس والعشرون، العدد الأول، جزء أول ینایر 2010.
32
محمود، عدنان عبد الکریم، وعبد، صبار سعود (2012). أهمیة إستراتیجیة نصوص التغییر المفاهیمیة فی العملیة التربویة، مجلة الفتح، العدد 51.
33
محمود، هدى محمد (2012) : " أثر استخدام نموذج التعلم التولیدی فی تدریس العلوم على اکتساب المفاهیم العلمیة وتنمیة مهارات ما وراء المعرفة لتلامیذ الصف السادس الابتدائی"، رسالة ماجستیر، کلیة التربیة، جامعة المنیا.
34
المندلاوی، إبراهیم (2002). فاعلیة المعلمین فی تطبیق نموذج بنائی فی تدریس العلوم للصف الثالث الأساسی فی الأردن، مجلة دراسات، الجامعة الأردنیة، مجلد (29)، العدد (1).
35
وزارة التربیة والتعلیم (2008). وثیقة الخطوط العریضة لمنهج العلوم للمرحلة الأساسیة. الأردن إدارة الامتحانات والاختبارات.
36
Azevedo , M. & Etc. ( 2012 ) : " The Impact of experimental activities on the motivation and acquisition of scientific concepts at the basic school level " Education Research Journal , Vol. 2 , No. 2 , pp. 30 : 36. (Available at : htt // www. res journal. com).
37
Ben B. Graham (2003). Creativity in Problem Solving ,Internet. http://www.worksimp.com/articles/creativity%20in %20problem%20solving. pdf.
38
Cakir, O & Ozlem, S(2008)." Examining the Fifth Grades" Understanding of Heat and Temperature Concepts via Concept Mapping. Hacettepe University, Journal of Education, VOL 34,. PP 54-62.
39
Ciolek,T.M.(2000)The internet in (2000). Opportunities and Disadvantages to Scholarly Work (Results of an online brainstorming session). Research School of Pacific and Asian Studies, Australian National University ,Canberra ACT0200, Australia.
40
Osborn, A (2001). applied Imagination Prin Ciples And Proceed Urea of Creative problem solving,3rd, Charles Scribers Some, united states of America, pp 151-152
41
Osborn, A (2001). applied Imagination Prin Ciples And Proceed Urea of Creative problem solving, Op. Cit. PP 196-170.
42
Paulson, D.R.,& Faust, J.L.,(2002). “Active Learning for the college Classrooms: Background & Definitions” Available on:http://www.calstela.edu/dept/chem/chem2/Active/EntryDate:1/1/2013
43
Ranellucci, John;et al (2013),To Master or Perform? Exploring Relations between Achievement Goals and Conceptual Change Learning British Journal of Educational Psychology, v83 n3 p431-451 Sep 2013.
44
Rosina, M, S & Enrique L, B, & Manuel, A, O(2001). "Public infrastructure and the performance of manufacturing industries: Short-and long-run," Working Papers in Economics 69, Universidad de Barcelona. Sepia de Rebecca en Economic.
45
Sally BIomstrom et al (2008). The Effects of Training on brainstorming, Journal of the Communication, Speech &Theatre Association of North.PP,23-26.
46
Taasoobshirazi, Gita; Sinatra, Gale M,(2011), A Structural Equation Model of Conceptual Change in Physics Journal of Research in Science Teaching, v48 n8 p901-918 Oct 2011
47
Zhou, George,(2010), Conceptual Change in Science: A Process of Argumentation EURASIA Journal of Mathematics, Science & Technology Education, v6 n2 p101-110 2010.
48
ORIGINAL_ARTICLE
مدى تقبل المجتمع لدمج ذوي الاحتياجات الخاصة في الروضات والمدارس العادية في ضوء بعض المتغيرات
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مدى تقبل المجتمع لدمج ذوي الاحتياجات الخاصة في الروضات والمدارس العادية في ضوء بعض المتغيرات، کما حاولت فحص فيما إذا کان مدى التقبل يختلف تبعاً لمتغيرات النوع، والعمر، والمؤهل الأکاديمي، وقد تکونت عينة الدراسة من (225) فرداً، ولتحقيق أهداف الدراسة الحالية تم إعداد استبانة مدى تقبل المجتمع لدمج ذوي الاحتياجات الخاصة في الروضات والمدارس العادية، والتي تضمنت - بصورتها النهائية - (45) فقرة، وقد أظهرت النتائج أن اتجاهات العينة إيجابية نحو دمج ذوي الاحتياجات الخاصة في الروضات والمدارس العادية، وأن هناک تقبلاً واضحاً لعملية الدمج وذلک يتجلى في المتوسط العام البالغ (3.862) والذي يعکس موافقة العينة على الفقرات، في حين کانت اتجاهات العينة سلبية نحو الفقرات المتعلقة بدمج الحالات الشديدة وهي: الإعاقة البصرية الشديدة ، والصمم، و الشلل الدماغي، والصرع، والأمراض المزمنة، والاضطرابات السلوکية والانفعالية، وأغلب الظن أن هذا الاتجاه السلبي مرتبط بجهل المجتمع بقدرة هؤلاء الأفراد على الانخراط في مجتمعهم إذا توفرت لهم الوسائل المناسبة . کما أظهرت الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مدى تقبل المجتمع لدمج ذوي الاحتياجات الخاصة في الروضات والمدارس العادية تعزى للنوع، أو العمر، أو المؤهل الأکاديمي، Abstract This study aimed at investigating the range of society acceptance of special needs students’ inclusion in kindergarten and regular schools. Furthermore, the study attempted to explore whether this range differs according to gender, age, or academic level. The sample of this study comprised of(225) subject. In order to achieve the goals of this study the Inventory of the Range of Society Acceptance of Special Needs Students Inclusion in Kindergarten and Regular Schools was constructed. The final version of this inventory consisted of (45) items. The results showed that the attitudes of the subjects was positive toward the acceptance of special needs students’ inclusion in kindergarten and regular schools. In addition, the subjects expressed some negative attitudes toward the inclusion of sever cases. The results also indicated that there were no significant differences (α≤ 0.05) according to the variables: gender, age, and academic level.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_6603_a3979274eea546bec9bf978271238fd8.pdf
2017-10-01
555
580
10.21608/jsrep.2017.6603
الدمج
ذوي الاحتياجات الخاصة
مدى التقبل. Inclusion؛ Special Needs Students؛ Range of Acceptance
نعيم
العتوم
1
کلية العلوم التربوية / جامعة جدارا
AUTHOR
علي
الصمادي
2
کلية العلوم التربوية / جامعة جدارا
AUTHOR
المراجع:
1
إبراهیم، مها یوسف طه (2008) اتجاهات معلمی مرحلة الأساس نحو دمج ضعاف السمع فی المدارس العادیة بمحلیة الخرطوم، رسالة دکتوراه غیر منشورة، جامعة النیلین، الخرطوم، السودان.
2
إبراهیم، ناصر بن حمد (2003) المشکلات التی تواجه مدیری المدارس الملحق بها فصول دمج المعوقین سمعیاً بوزارة المعارف "دراسة میدانیة "، رسالة ماجستیر غیر منشورة، الریاض .
3
الحمد، علی، والعتوم، نعیم (2016) الدمج لذوی الاحتیاجات الخاصة، دار المسیرة للطباعة والنشر، عمان، الأردن .
4
الخطیب، جمال ( 2009) التحدیات التی تواجه دمج الطلبة ذوی الاحتیاجات الخاصة فی الدول العربیة، مجلة المعرفة الأرشیفیة، العدد 133، www.almarefh.org.
5
الخولی، هشام عبدالرحمن وقندیل، إیمان رجب (2010). دمجذویالاحتیاجاتالتربویةالخاصة " من ریاضالأطفالإلىالدمجالمجتمعی " مکتبة الأنجلو المصریة،جمهوریةمصرالعربیة.
6
الدبابنة، خلود أمین (2008) أثر الدمج على توفیر بیئة محفزة للأداء الأکادیمی والأداء الاجتماعی الانفعالی لدى الطلبة ذوی الحاجات الخاصة، مجلة کلیة التربیة /جامعة الإمارات العربیة المتحدة، السنة الثالثة والعشرون، العدد 25، ص87-131.
7
الدبابنة، خلود، والحسن، سهى (2009) دمج الطلبة ذوی الإعاقات السمعیة فی المدارس العادیة من وجهة نظر المعلمین، المجلة الأردنیة فی العلوم التربویة، مجلد 5، العدد 1 .
8
الصمادی، علی (2010) ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻥ ﺤﻭل ﺩﻤﺞ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻤﻌﺎﻗﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻔﻭﻑ ﺍﻟﺜﻼﺜﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻤﻊ ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﻋﺭﻋﺭ، ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ (ﺴﻠﺴﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻹﻨﺴﺎﻨﻴﺔ) ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ ﺍﻟﺜﺎﻤﻥ ﻋﺸﺭ، ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ، ﻴﻭﻨﻴﻭ، ﺹ٧٨٥- ٨٠٤ .
9
عمر، محمد کمال أبو الفتوح (2011) اتجاهاتمعلمیالمدارسالابتدائیةنحودمج أطفالالأوتیزم(الأطفالالذاتویین)مع أقرانهمالعادیینفیالمدارسالعامة (دراسةسیکولوجیةفیضوءبعض المتغیرات) بحثمنشورفیمجلدالأعمالالکاملة للمؤتمرالعلمیالثانیلقسمالصحةالنفسیة بکلیةالتربیةبجامعةبنها بجمهوریةمصرالعربیةفی17 - 18 یولیو 2011 م،مجلد ( 1 ).
10
المبارک، شوقی بن مهدی (2007) اتجاهاتمعلمیالمدارسالابتدائیةالعادیةالملحقبهاأطفالتوحدیوننحودمجالطلابالتوحدینبمدارسالبنینبالمنطقةالشرقیةبالسعودیة،رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة عمان العربیة للدراسات العلیا .
11
المهیری، عوشة (2008) اتجاهات المعلمات نحو دمج المعاقین سمعیا فی المدارس العادیة، مجلة کلیة التربیة، جامعة الإمارات العربیة المتحدة، السنة الثالثة والعشرون، العدد 25،ص181- 208.
12
Errol Dupoux , Clara Wolman & Elisa Estrada ( 2005 ) Teacher's attitudes toward integration of students with disabilities in Haiti and the United States , International Journal of Disability, Development and Education Volume 52, Issue 1.
13
Al-Faiz, Hessah. (2006) Attitudes of elementary school teachers in Riyadh, SaudiArabia toward the Inclusion of children with Autism in Public Education. ADissertation Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for the Degreeof Doctor of Philosophy, University of Arkansas
14
Fareo Dorcas Oluremi (2015) Attitude of teachers to students with special needs in mainstreamed public secondary schools in south western Nigeria: the need for a change , European Scientific Journal April 2015 edition vol.11, No.10 ISSN: 1857 – 7881 .
15
Ferraioli, Suzannah; Harris, Sandra (2011) Effective Educational Inclusion of Students on the Autism Spectrum, Journal of Contemporary Psychotherapy,41 (1).
16
Fitzpatrick, K. and Ryan, T. (2001) Inclusion of disabled students, Retrieved from http://www.tiger,towson.edu/users/Kfitzp
17
Helps, S., Newsom-Davis, I., & Callias, M. (1999) Autism: The teacher's view, The International Journal of Research & Practice, 3(3)
18
Hendricks, D. R. (2008) A descriptive study of special education teachers serving students with autism: Knowledge, practices employed, and training needs ( ProQuest Information & Learning). Dissertation Abstracts International Section A: Humanities and Social Sciences, 68 (11)
19
Jihad Al-Turki, Hisham Ali Al-Dmour , Khalil A.R Al-Maitah ,Mohammad Nayef Al-Sarayreh ( 2012 ) Requirements for the success of the integration program of disabled students in the regular schools from the perspective of the teachers of the learning resources rooms, International Education Studies, 5 (1).
20
Kogel,R. and Kogel, L. (2006) Pivotal Response Treatments for Autism: Communication, Social, and Academic Development, Brookes Publishing Co., Baltimeore, MD.
21
Loxley, A. and Thomas, G. (2007). Deconstructing Special Education andConstructing Inclusion, New York , Open University Press.
22
Odom, S. ; Horn, E. ; Marquart, J. ; Hanson, M. and et al., (1999) On the forms of Inclusion: Organizational context and individualized service models, Journal ofEarly Intervention, 25 (3), 185-199.
23
Onbun, Angkhana. (2008) Educating young children with Autism in inclusiveClassrooms in Thailand. A Dissertation prepared for the degree of Doctor of Education, University of North Texas.
24
Al-Othman, I. (2002) Status of Special education Services for students withAutism in Saudi Arabia. A Dissertation prepared for the degree of Doctor ofEducation, University of Idaho.
25
Park, M. and Chitiyo, M. (2011) An Examination of teacher attitudes towardsChildren with Autism, Journal of Research in Special Educational Needs,11 (1).
26
Sharma, Umesh, Forlin, Loreman, Chris & Tim (2008) Impact of training on pre-service teachers' attitudes and concerns about inclusive education and sentiments about persons with disabilities, Disability & Society, Volume 23, Issue 7
27
Scruggs, T & Mastropieri, M.(1996) Teacher perceptions of Mainstreaming / inclusion,1958-1995:A research synthesis. Exceptional Children, 63(1), 59-74.
28
Segall, M. (2008) Inclusion of students with autism spectrum disorder: Educator experience, knowledge, and attitudes, Unpublished master’s thesis, University of Georgia, Athens, USA.
29
Al-Shammari, Zaid. (2006) Special Education Teachers' Attitudes toward Autistic Students in the Autism School in the State of Kuwait: A case study, Journal ofInstructional Psychology,18 (2), 170-178.
30
ORIGINAL_ARTICLE
فاعلية برنامج تدريبي مطور في تطبيق المهارات اللازمة للقراءة الاستيعابية لدى الطالبات/ المعلمات تخصص معلم الصف في جامعة مؤتة
استهدفت الدراسة استقصاء فاعلية برنامج تدريبي مطور في تطبيق المهارات اللازمة للقراءة الاستيعابية لدى الطالبات/ المعلمات تخصص معلم الصف في جامعة مؤتة. تکونت عينة الدراسة من (43) طالبة/ معلمة قسّمت إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية تعرضت للبرنامج التدريبي، ومجموعة ضابطة لم تتعرض له، ولتحقيق أهداف الدراسة تمّ تطوير برنامج تدريبي تضمن المهارات الأساسية للقراءة الاستيعابية، کما تمّ إعداد بطاقة ملاحظة لأداء الطالبات/ المعلمات بعد التأکد من صدق الأداتين وثباتهما. وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية، والمجموعة الضابطة في أداء الطالبات/ المعلمات على بطاقة الملاحظة تعزى للبرنامج التدريبي ولصالح المجموعة التجريبية، وأظهرت النتائج أيضا وجود فاعلية للبرنامج التدريبي في إکساب الطالبات/ المعلمات المهارات اللازمة للقراءة الاستيعابية. وعلى ضوء النتائج السابقة تم التوصل إلى بعض التوصيات.
Abstract:
The efficiency of a developed training program
in the appliance of reading comprehension needed
skills among the student/teachers specialized
in class teachers at Mutah University
The study aimed to investigate the efficiency of a developed training program in the appliance of reading comprehension needed skills among the student/teachers specialized in class teachers at Mutah University. The sample of the study consisted of(43) female student/teachers divided into two groups: an experimental group exposed the training program, and a control group which did not expose the training program. To achieve the objectives of the study, the researcher developed a training program that included the basic skills of reading comprehension, also he prepared an observation card after ensuring their validity and reliability. the results showed statistically significant differences at the level of (α = 0.05) between the average scores of the experimental group, For the control group of female student/teachers in the performance of the trainees on the observation attributed to the training program in favor of the experimental group, moreover, the results showed the presence of the effectiveness of the program in providing student/teachers with the necessary skills for reading comprehension. In the light of the mentioned results, some recommendations were stated.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_6606_9a19423eb6213771e01cb1cb7985a298.pdf
2017-10-01
583
613
10.21608/jsrep.2017.6606
برنامج تدريبي مطور، الطالبات/ المعلمات، القراءة الاستيعابية، معلم الصف. a developed training program
reading comprehension
class teacher
student/teachers
عمر
الهويمل
1
أستاذ مناهج وأساليب تدريس اللغة العربية المساعد قسم المناهج والتدريس کلية العلوم التربوية جامعة مؤتة - الأردن
AUTHOR
المراجع:
1
أبو لبن، وجیه المرسی (3011). مستویات الوعی الصوتی فی ضوء تحلیل المتطلبات المعرفیة لمهام الوعی الصوتی المختلفة، مقالة نشرت 30 مایو 2011 م، تم استرجاعه بتاریخ 20 أب 2017م من الموقع:
2
http: kenanaonline.com/users/wageehelmorssi/posts/268747
3
إسماعیل، بلیغ (2013). استراتیجیات تدریس اللغة العربیة (أطر نظریة وتطبیقات عملیة) الطبعة الأولى، دار المناهج للنشر والتوزیع، عمان.
4
بابلی، جمیل شریف (2009). أثر برنامج تدریبی معرفی فی تنمیة مهارات الوعی الصوتی على سرعة القراءة والاستیعاب القرائی لدى طلبة صعوبات التعلم فی المرحلة الأساسیة فی قطر، جامعة عمان العربیة للدراسات العلیا، رسالة دکتوراه.
5
البتال، زید (2014). أثر استخدام إستراتیجیة الکلمة المفتاحیة فی تدریس الکلمات الانجلیزیةللتلامیذ ذوی صعوبات التعلم فی المرحلة المتوسطة بمدینة الریاض، المجلة الدولیة للأبحاث التربویة/ جامعة الإمارات العربیة المتحدة العدد (35) الصفحات 94-129 تم استرجاعه بتاریخ 15 تموز 2017 من الموقع:
6
http://fac.ksu.edu.sa/sites/default/files/thr_stkhdm_strtyjy_lklm_lmfthy_fy_tdrys_lklmt_lnjlyzy_0.pdf
7
البجة، عبدالفتاح (2001). أسالیب تدریس مهارات اللغة العربیة وآدابها، دار الکتاب الجامعی، العین، الإمارات العربیة المتحدة.
8
التل، شادیةومقدادی، محمد (1991). أثرالقدرةالقرائیةوطریقةعرض النصوصفیالاستیعاب.أبحاثالیرموک، سلسلةالعلومالإنسانیة، المجلد السابع، العدد الرابع، 57-84.
9
جابر، عبدالحمید جابر وشعبان، تهانی والسید، منى (2014). برنامج تدریبی قائم على تجهیز المعلومات لتنمیة الوعی اللفظی والإخراج الصوتی وآثره فی تحسین مهارات تعرف الکلمة والفهم والنطق لذوی صعوبات التعلم بالحلقة الأولى من التعلیم الأساسی، العلوم التربویة، العدد الثالث، ج2، استرجاعه بتاریخ 15 تموز 2017:
10
http://search.shamaa.org/PDF/Articles/EGJes/JesVol22No3P2Y2014/jes_2014-v22-n3-p2_577-600.pdf
11
الخوالدة، ناجح (2012). فاعلیة برنامج تعلیمی قائم على إستراتیجیة التدریس التبادلی لتنمیة مهارات الفهم القرائی لذوی صعوبات التعلم فی المرحلة الأساسیة فی الأردن. المجلة الدولیة التربویة المتخصصة، المجمد ()1، العدد (4)، الصفحات 127-145، تم استرجاعه بتاریخ 6 حزیران 2017من الموقع:
12
http://www.iijoe.org/volume1/IIJE_02_04_12.pdf
13
السقا، شیماء (2016). الاستراتیجیات الهامة لمعلم المرحلة الابتدائیة فیما یخص القرائیة لصفوف الأولى (القرائیة للصفوف الأولى)، مقال منشور، تم استرجاعه بتاریخ 5 حزیران 2017 من الموقع:
14
https://egyyfast.blogspot.com/2016/02/kraaya.html
15
الشهرانی، خلیل بن محمد (2012). مستوى تمکن معلمی الصف الأول الابتدائی من أسالیب تنمیة مهارات القراءة لدى تلامیذهم، رسالة ماجستیر، منشورة، جامعة أم القرى –السعودیة. تم استرجاعه بتاریخ 5 حزیران 2017من الموقع:
16
http://libback.uqu.edu.sa/hipres/ABS/ind12989.pdf
17
طعیمة، رشدی والشعیبی، محمد (3006). تعلیم القراءة والأدب، دار الفکر العربی، القاهرة.
18
طلبة نیوز (20017). تحسن ملحوظ بمهارات القراءة والحساب لطلبة الصفوف الأولى، مقال منشور 27/4/2017، تم استرجاعه بتاریخ 8 حزیران 2017من الموقع:
19
http://talabanews.net/ar/%D8%AA%D8%AD%D8%B3%D9%86
20
الغزو، عماد وطیبی، سناء وعبدالعزیز، السرطاوی (2005). مدى إتقان تلامیذ الصفوف الابتدائیة الأولى بدولة الإمارات العربیة المتحدة للمهارات الأساسیة فی القراءة والکتابة والصعوبات المرتبطة بها، مجلة کلیة التربیة، جامعة الإمارات العربیة المتحدة، السنة العشرون، العد (22) 45-64. تم استرجاعه بتاریخ 6 حزیران 2017من الموقع:
21
http://www.gulfkids.com/pdf/Madaa_5.pdf
22
عطا، إبراهیم (2005). المرجع فی تدریس اللغة العربیة، مصر الجدیدة.
23
· عیش، نسرین (2016). أسالیب تدریس اللغة العربیة، تم استرجاعه بتاریخ 15 أیلول 2017من الموقع:
24
http://mawdoo3.com/
25
· الهاشمی، عبدالله وعلى، محمود(2011). استراتیجیات تعلم المفردات لدى دارسی اللغة العربیة فی جامعة العلوم الإسلامیة بمالیزیا واعتقاداتهم المتعلقة بها، المجلة الأردنیة فی العلوم التربیة، المجلد (8)، العدد (2) الصفحات 105-117.
26
· وزارة التربیة والتعلیم (2012). دلیل مشروع المسح الوطنی للصفوف الثلاثة الأولى، عمان، الأردن.
27
وزارة التربیة والتعلیم (2014). البرنامج التدریبی للمعلمین الجدد، المناهج المطورة للغة العربیة فی الریاضیات للصفوف الثلاثة الأولى، عمان، الأردن.
28
الیانور، صابغ حداد (2008). مهارات أساسیة فی اکتساب القراءة والکتابة، مقال منشور، تم استرجاعه بتاریخ 20 أب 2017م من الموقع:
29
http://cms.education.gov.il/NR/rdonlyres/DCBE2E90-9535-4886-843F 51554F5D1067/ 150296/Mivdak_ Kita_A_ arab.pdf
30
موسى، مصطفى(2002). قضایا وتجارب حدیثة فی تعلیم اللغة العربیة وتعلیمها، المنیا: دار الصفا للطباعة، مصر.
31
American Academic Support Centre. (2004). Comprehension Levels. Retrieved September, 15, 2017 from the world wide web: http/: www. Academic comprehension/ reading- teaching.
32
Byme, B, &, Fieding. Bamsley, B (1993) Evolution of program to teach phonemic awareness to yong children. AL-year Follow-up.Journal of Educational Psychology, 85, 104-111
33
Grawburg, Megham. (2004): A perception based phonological awareness training program for preschoolers with articulation disorders, Vol 43, No. 4, Diss Abs Inter, P.221.
34
Learner, J. (2000). Learning Disabilities, Theories, Diagnosis and Teaching Strategies. New York: Houghton Mifflin Company.
35
Mosher D. J. (1999). Improving vocabulary Knowledge and reading attitudes in 4th grades students through direct vocabulary instruction. Linkoping studies in Education
36
ORIGINAL_ARTICLE
الأولويات البحثية في مجالات تعليم الکبار على ضوء التحديات العالمية المعاصرة
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_6609_2c9454c6143eb638c8609fe4514419cd.pdf
2017-10-01
615
652
10.21608/jsrep.2017.6609
جميلة
البلوي
1
أستاذ مشارک بقسم التربية کلية التربية والآداب جامعة تبوک
AUTHOR
المراجع:
1
- أبو کلیلة، هادیة محمد: دراسات فی تخطیط التعلیم واقتصادیاته، الإسکندریة، دار الوفاء، 2001م .
2
- الیونسکو: تسخیر طاقات وإمکانات تعلم الکبار وتعلیمهم من أجل مستقبل مستدام، فى العیش والتعلم من أجل مستقبل مستدام: قوة تعلم الکبار، المؤتمر الدولی السادس لتعلیم الکبار، بیلیم – البرازیل، مایو 2009م .
3
- یاقوت، محمد مسعد: أزمة البحث العلمی بمصر والوطن العربی، القاهرة، 1428هـ.
4
- المهداوى، حسن محمد حسن: أولویات البحث العلمی فی التربیة الإسلامیة فى ضوء التحدیات المعاصرة، رسالة دکتوراه غیر منشورة،الجامعة الإسلامیة بالمدینة المنورة، کلیة الدعوة وأصول الدین، 1433هـ.
5
- Gordon G. Darken weld& shoran B. Merriam: Adult Education Foundations of practice ,New York ,Harper &Row Publishers,1982.
6
- عبد الجواد، نور الدین محمد: تطویر منهجیة البحث فى تعلیم الکبار، فى علم تعلیم الکبار – کتاب مرجعی، تونس، المنظمة العربیة للتربیة والثقافة والعلوم، 1998م .
7
- بدران، عبد الحکیم: التعلیم والبحث العلمی فی الوطن العربی , , بیروت، المرکز العربی للدراسات والبحوث، 1999م.
8
- محمد مسعد یاقوت: البحث العلمی العربی –معوقات وتحدیات، مجلة الجندول، السنة الثالثة، العدد 24، 2005م .
9
- حجى، أحمد إسماعیل: التربیة المستمرة والتعلم مدى الحیاة، القاهرة، دار الفکر العربی، 2003م،
10
- جمال الدین، نادیة وآخرون: فی إدارة المعرفة التربویة " اجتهادات فی البحث التربوی، محاولة للخروج عن المألوف،القاهرة، مصر العربیة للنشر والتوزیع، 2006م.
11
- مرسی، محمد منیر: البحث التربوی وکیف نفهمه، القاهرة، عالم الکتب، 1994م .
12
- النقیب، عبد الرحمن عبد الرحمن: منهج البحث فی التربیة، القاهرة، دار الفکر العربی،1418هـ، ص 22.
13
- بیومی، عبد الله محمد: تطویر إجراء البحوث التربویة فی تعلیم الکبار – تصور مقترح، البحث التربوی، مجلد 1، العدد 2، القاهرة، المرکز القومی للبحوث التربویة والتنمیة، 2002.
14
- فتحی، انیس: الإمارات إلی أین ... استشراف التحدیات والمخاطر علی مدی 25 عاماً، أبو ظبی، مرکز الإمارات للدراسات والإعلام، 2005.
15
- سالم، محمد المصیلحی: وعی الطالب الجامعی لبعض التحدیات التی تواجه المجتمع المصری فی الأنة الأخیرة – دراسة میدانیة، مجلة کلیة التربیة، العدد 75، جامعة الأزهر، کلیة التربیة، 1998.
16
- منسی، محمود عبد الحلیم (2000) مناهج البحث العلمی فى المجالات التربویة والنفسیة، الإسکندریة، دار المعرفة الجامعیة، 2000م .
17
- الصلیهم، هند بنت سلیمان: جهود مکتب التربیة العربی فی دعم مجال محو الأمیة وتعلیم الکبار فی دول الخلیج للفترة (2000م 2011م ) دراسة تحلیلیة، رسالة ماجستیر غیر منشورة،جامعة الملک سعود، کلیة التربیة، 1435هـ.
18
- عبد الشافی، دینا حسن محمد: البحث فی تعلیم الکبار رؤیة مستقبلیة لخریطة بحثیة، رسالة دکتوراه غیر منشورة، جامعة القاهرة، معهد الدراسات التربویة، 2006م .
19
- إبراهیم، عادل محمد: مشکلات البحث فی مجال تعلیم الکبار، رسالة دکتوراه غیر منشورة، جامعة الأزهر، کلیة التربیة، 2002م .
20
- اللقانی، أحمد حسین: بحوث تعلیم الکبار فی العالم العربی، علم تعلیم الکبار، الجزء السابع، تونس، المنظمة العربیة للتربیة والثقافة والعلوم، 1998م.
21
- الحمیدی، عبد الرحمن سعد: مدخل إلی علم تعلیم الکبار، الریاض، مطابع الفرزدق التجاریة، 1992م .
22
- عبد الشافی، دینا حسن محمد: إطارات تعلیم الکبار – رؤیة مستقبلیة، القاهرة، الدار المصریة اللبنانیة، 2008م .
23
- بهاء الدین، حسین کامل: التعلیم والمستقبل، القاهرة، دار المعارف، 1997م .
24
- إبراهیم، عادل محمد: مشکلات البحث فی مجال تعلیم الکبار بمصر، رسالة دکتوراه غیر منشورة، جامعة الأزهر، کلیة التربیة ن 2002م .
25
- فراج، أسامة محمود: الأیدیولوجیا وتعلیم الکبار فی مصر الحدیثة، القاهرة، دار الوطن وعبید للنشر والتوزیع، 2017م .
26
- إبراهیم، محمد إبراهیم، محمد، مصطفی عبد السمیع: التعلیم المفتوح وتعلیم الکبار – رؤی وتوجهات، القاهرة، دار الفکر العربی، 2004م.
27
- الطعانی، حسن أحمد: التدریب: مفهومه، فعالیاته، بناء البرامج التدریبیة وتقویمها، القاهرة، دار الشروق، 2002م.
28
- نصار،سامی محمد، الرویشد، فهد عبد الرحمن: اتجاهات جدیدة فی تعلیم الکبار، الکویت، مکتبة الفلاح، م.2000م .
29
- إبراهیم، محمد إبراهیم، محمد، عبد الراضی إبراهیم: استراتیجیات تعلیم الکبار فى المناطق الأکثر احتیاجاً، القاهرة:الأنجلو المصریة، 2000م.
30
-Richter ,Olaf Zawacki et al:Research Areas in Adult and Continuing Education, Open Learning Journal,28,Taylor and Francis 2014,p.p:171- 186.
31
-Richter ,Olaf Zawacki et al:Research Areas in Adult and Continuing Education, 2014
32
ORIGINAL_ARTICLE
واقع التصورات البديلة عن بعض المفاهيم الکيميائية في کتاب الصف الأول المتوسط لدى معلمات علوم المرحلة المتوسطة
ملخص الدراسة:
يشکلالمعلمحجرالزاويةفيإحداث التغيرالمفاهيميللتصوراتالبديلةلدىالمتعلمين, وهذهالمهاميصعبعلىالمعلمإنجازهاإذا کانتبنيتهالمعرفيةمليئةبالتصوراتالبديلةالتيمنالممکنأنتنتقلإلىتلاميذه. ومنهناجاءت هذه الدراسة التيتهدفإلى الکشف عن أکثر التصورات البديلة شيوعا لدى معلمات علوم المرحلة المتوسطة عن بعض المفاهيم الکيميائية الواردة في کتاب العلوم للصف الأول المتوسط. وقدتمتالإجابةعلىالتساؤلالتالي: ما التصورات البديلة لدى معلمات علوم المرحلة المتوسطة عن بعض المفاهيم الکيميائية الواردة في کتاب الصف الأول المتوسط؟
تکونتعينةالدراسةمن (50) معلمة علوم في المرحلة المتوسطة بالمدارس الحکومية والأهلية في مرکز التربية والتعليم بالروابي. وصممت الأداة على شکل اختبار اختيار من متعدد.
ومنأهمالنتائجالتيخرجتبهاالدراسة: وجود تصورات بديلة لدى معلمات العلوم في المرحلة المتوسطة عن بعض المفاهيم الکيميائية, وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.01 و0.05 فأقل بين إجابات معلمات العلوم للمرحلة المتوسطة باختلاف متغير التخصص الأساسي لصالح معلمات العلوم اللآتي تخصصهن الأساسي کيمياء. وأخيرا قدمت الباحثة توصيات ومقترحات لدراسات مستقبلية.
Abstract
The Reality of Alternative Conceptions for Some Chemical Concepts in the Book of the Intermediate First Grade of the Intermediate School Science Teachers
The teacher is the cornerstone of conceptual change for learners alternative perceptions, these tasks are difficult to achieve if the teacher's knowledge structure is full of alternative conceptions that can be transmitted to his students. Hence this research which is designed to reveal the most common alternative perceptions of Intermediate school science teachers about certain chemical concepts contained in the book of the first grade. It was the answer to the search question: what alternative concepts do the Intermediate school science teachers have about certain chemical concepts contained in the book of the Intermediate first grade?
The sample of the study consisted of (50) Intermediate school science teachers in Government and Private schools in the Education Center in Rawabi. The tool is designed in the form of multiple-choice test.
Some of the most important results of the study are: The teachers of science in Intermediate school have alternative perceptions about some chemical concepts, there are significant differences in the level of 0.01 and 0.05 and less, between the answers of the Intermediate school science teachers with primary specialization in favor of variable teachers of science whose basically specialize in chemistry . Finally, the researcher made recommendations and suggestions for future studies.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_6610_72560f07b14370654f8c91f9dd3190ee.pdf
2017-10-01
654
694
10.21608/jsrep.2017.6610
جميله ب
الشهري
1
طالبة دکتوراه
AUTHOR
المراجع العربیة:
1
الأسمر, رائد یوسف. (2008).أثر دورة التعلم فی تعدیل التصورات البدیلة للمفاهیم العلمیة لدى طلبة الصف السادس واتجاهاتهم نحوها.رسالة ماجستیر غیر منشورة. الجامعة الإسلامیة:غزة.
2
أبو طیر, بلال محمود. (2009).فاعلیة توظیف خرائط المعلومات فی تعدیل التصورات البدیلة للمفاهیم العلمیة لطلاب الصف الثامن الاساسی. رسالة ماجستیر غیر منشورة. الجامعة الإسلامیة:غزة.
3
أمبو سعیدی, عبدالله؛ البلوشی, سلیمان. (2011). طرائق تدریس العلوم.(ط2). عمان: دار المسیرة.
4
أمبو سعیدی, عبدالله. (2009).أثر استراتیجیات التدریس القائمة على الذکاءات المتعددة على التحصیل الدراسی والفهم البدیل فی مادة الکیمیاء. مجلة جامعة الملک سعود، المجلد (21),ص ص1-33.
5
تیس, س ؛ناجمی, ب ؛بلعربی, ط. (2005). تشخیص ومعالجة تصورات بدیلة فی تعلم مفاهیم کیمیائیة أساسیة لبنیة المادة. مجلة العلوم الانسانیة, العدد23, ص ص 21-39.
6
حسن, السید أبو هاشم. الدلیل الإحصائی فی تحلیل البیانات باستخدام spss.الریاض: مکتبة الرشد.
7
خطایبة, عبدالله محمد. (2011).تعلیم العلوم للجمیع.عمان:دار المسیرة.
8
خلیل, محمد أبو الفتوح. (2012). اتجاهات معاصرة فی تدریس العلوم. الریاض : دار تربیة الغد.
9
دودین, حمزة محمد. (2010). التحلیل الاحصائی المتقدم للبیانات باستخدام spss.عمان: دار المسیرة.
10
الدیب, محمد محمود. (2012).فاعلیة استراتیجیات ما وراء المعرفة فی تعدیل التصورات البدیلة للمفاهیم العلمیة فی العلوم لدى طلاب الصف التاسع.رسالة ماجستیر غیر منشورة. الجامعة الإسلامیة: غزة.
11
الرحیلی,فهد عبدالرحمن. (2010).التصورات البدیلة فی الفیزیاء وعلاقتها بالتفکیر الناقد لدى طلاب الصف الثانی الثانوی.دراسات عربیة فی التربیة وعلم النفس.المجلد الرابع,ع1,ص ص 307-342
12
الزاغة, وفاء عبدالکریم. (2010). التفکیر الخرافی والمفاهیم العلمیة الخطأ.عمان: دیبونو للطباعة والنشر.
13
زیتون, عایش. (2001). أسالیب تدریس العلوم. عمان: دار الشروق للنشر والتوزیع.
14
زیتون، کمال عبدالحمید. (2002).تدریس العلوم للفهم-رؤیة بنائیة. القاهرة: عالم الکتب.
15
زیتون، کمال عبدالحمید. ( 1998 ). فعالیة إستراتیجیة التحلیل البنائی فی تصویب التصورات البدیلة عن القوة والحرکة لدى دارسی الفیزیاء ذوی أسالیب التعلم المختلفة. مجلة التربیة العلمیة. المجلد1، ع4،ص ص 83 – 140 .
16
السلیم، ملاک بنت محمد. (2004).فاعلیة نموذج مقترح لتعلیم البنائیة فی تنمیة ممارسات التدریس البنائی لدى معلمات العلوم وأثرها فی تعدیل التصورات البدیلة لمفاهیم التغیرات الکیمیائیة لدى طالبات الصف الأول المتوسط بمدینة الریاض. مجلة جامعة الملک سعود، المجلد (16), العدد (2)، الریاض.
17
السلیم, ملاک بنت محمد. (1996).تقویم المفاهیم الکیمیائیة لدى طالبات الصف الاول الثانوی.رسالة الخلیج العربی, العدد (26).
18
سلیمان, ماجدة حبشی. (2002).التصورات البدیلة لدى الطلاب معلمی العلوم عن بعض المفاهیم العلمیة ودور الإعداد التخصصی فی تصویب تلک التصورات.مجلة دراسات فی المناهج وطرق التدریس. العدد67, ص ص223-229.
19
شاهین, نجاة. (2005). تصورات معلمی العلوم للمرحلة الابتدائیة لبعض المفاهیم الکیمیائیة الاساسیة. مجلة التربیة العلمیة, المجلد8, العدد2, ص ص 1-30.
20
صبری, ماهر. (2002). الموسوعة العربیة لمصطلحات التربیة وتکنولوجیاالتعلیم. الریاض: مکتبة الرشد.
21
الصلیهم, حنان. (2013). تحدید احتیاجات النمو المهنی لمعلمات العلوم للمرحلة الابتدائیة فی ضوء کفایات معلم العلوم. بحث ماجستیر غیر منشور. جامعة الملک سعود: الریاض.
22
طوالبه, روان. (2006). تصورات معلمی العلوم فی شمال الاردن للمفاهیم البدیلة وممارساتهم التعلیمیة فی ضوئها. رسالة ماجستیر غیر منشورة. جامعة الیرموک: الاردن.
23
عبدالسلام, عبدالسلام مصطفى. (2009). تدریس العلوم وإعداد المعلم .القاهرة:دار الفکر العربی.
24
عبده, فایز محمد. (2000). تصویب التصورات البدیلة لبعض المفاهیم العلمیة لدى تلامیذ المرحلة الابتدائیة.مجلة التربیة العلمیة, المجلد3, العدد3, ص ص 129-164.
25
العساف, صالح حمد. (2010). المدخل إلى البحث فی العلوم السلوکیة. (ط1). الریاض: دار الزهراء.
26
العطار, محمد عبدالرؤف. ( 2002). مفاهیم الارض والفضاء لدى معلمی العلوم للمرحلة الابتدائیة. الجمعیة المصریة للمناهج وطرق التدریس, العدد80, کلیة التربیة.
27
عطیو, محمد نجیب. (2006).طرق تدریس العلوم بین النظریة والتطبیق.الریاض:مکتبة الرشد.
28
الغلیظ, هبه صالح. (2007).التصورات البدیلة للمفاهیم الفیزیائیة لدى طلبة الصف الحادی عشر وعلاقتها بالاتجاه نحو مادة الفیزیاء. رسالة ماجستیر غیر منشورة. الجامعة الإسلامیة:غزة.
29
کلیة التربیة.قسم المناهج وطرق التدریس. (2005).دلیل کتابة خطة البحث لرسائل الماجستیر والدکتوراه. الریاض:جامعة الملک سعود.
30
الکیلانی, صفا. (1996). المفاهیم البدیلة التی فی حوزة معلمی الصف للمرحلة الابتدائیة عن مفهوم التنفس. مجلة کلیة التربیة، المجلد1، العدد14, ص ص 47 – 78.
31
ملکاوی, علا علی. (2007). أثر استراتیجیة التدریس بدورة التعلم فی الحد من المفاهیم البدیلة فی مادة الکیمیاء لدى طالبات الصف التاسع الاساسی. رسالة ماجستیر غیر منشورة. جامعة الیرموک:الاردن.
32
الناشری, محمد احمد. (2008).التصورات البدیلة عن بعض مفاهیم الوراثة لدى طلاب الصف الثالث متوسط بمحافظة القنفذة. رسالة ماجستیر غیر منشورة. جامعة ام القرى:السعودیة.
33
الناقة,صلاح محمد. (2011). فاعلیة خرائط المعلومات فی تعدیل التصورات البدیلة لمفاهیم الضوء لدى طلاب الصف الثامن الاساسی.مجلة الجامعة الاسلامیة,المجلد19,العدد2,ص ص 91-115.
34
النجدی, احمد؛ راشد, علی؛ عبدالهادی, منى. (2003). طرق وأسالیب واستراتیجیات حدیثة فی تدریس العلوم. القاهرة : دار الفکر العربی.
35
وزارة التربیة والتعلیم. (2011).العلوم- الصف الاول متوسط-الفصل الدراسی الاول.الطبعة التجریبیة.مجموعة العبیکان,الریاض.
36
الوهر, محمود؛ أبو عجمیة, عصمت. (2004).فاعلیة کل من المقابلة العیادیة وخرائط المفاهیم فی الکشف عن المفاهیم البدیلة فی العلوم لدى طلاب وطالبات الصف الثامن الأساسی. مجلة کلیة التربیة، العدد21, ص ص 45 – 80.
37
یاسین, ثناء محمد. (1428). التصورات البدیلة لبعض المفاهیم العلمیة لدى طالبات الصف الثانی ثانوی علمی وبعض الاستراتیجیات المقترحة لتصویبها. مجلة القراءة والمعرفة، کلیة التربیة، جامعة عین شمس.ص ص 14-47.
38
المراجع الأجنبیة:
39
Chou, Ching -Yang . (2002). Science Teachers' Understanding of Concepts in Chemistry. Retrieved February 4, 2013, [ Electronic Version] From
40
http://libra.msra.cn/Publication/12768244/science-teachers-understanding-of-concepts-in-chemistry
41
Stein, Mary . C. R. ( 2008 ). A Study of common Beliefs and Misconceptions in Physical Science. [Electronic Version] Journal of Elementary Science Education, Vol. 20, No. 2 (Spring 2008), pp. 1-11. Retrieved February 11, 2013, from
42
http://link.springer.com/article/10.1007%2FBF03173666?LI=true
43
ORIGINAL_ARTICLE
أثر استخدام دورة التعلم الخماسي (5E's) في تنمية مستوى مهارات التفکير الناقد في تدريس المفاهيم النحوية في اللغة العربية لدى طالبات الصف الأول الثانوي
هدف البحث إلى تعرف أثر استخدام دورة التعلم الخماسي (5E's) تنمية مستوى مهارات التفکير الناقد في تدريس المفاهيم النحوية في اللغة العربية لدى طالبات الصف الأول الثانوي، وتحقيق هذا الهدف استخدم المنهج الشبه تجريبي، حيث تکونت عينة البحث من (60) طالبة تم تقسيمهن إلى مجموعتين المجموعة التجريبية عددهن (30) طالبة، والمجموعة الضابطة عددهن (30) طالبة، وأعدت الباحثة اختبار التفکير الناقد في المفاهيم النحوية باللغة العربية بوحدة "النحوية" من منهج المستوى الأول الثانوي، وقد توصل البحث إلى نتائج من أهمها: وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطات درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي لاختبار التفکير الناقد عند مهارات (الاستنتاج، والاستدلال، والتفسير، والتقويم)، وکذلک في الاختبار ککل لصالح المجموعة التجريبية، وأثر استخدام دورة التعلم الخماسية (5E's) في تدريس المفاهيم النحوية باللغة العربية على تنمية التفکير الناقد لدى طالبات الأول الثانوي کان عاليًا، وفي ضوء هذه النتائج وضعت الباحثة العديد من التوصيات والمقترحات.
Abstract
The research aims to identify the impact of the use of the five-learning course on critical thinking in the teaching of grammatical concepts in the Arab language development among students first grade secondary. And to achieve this goal، use semi-experimental method. Find where the sample consisted of 60 students. It has been divided into two groups: the experimental group of (30) students. And a control group of (30) students. The researcher prepared a test of critical thinking in the grammatical concepts in Arabic. Unity "grammatical" from the book of the first grade secondary. The research has come to the results of the most important: the presence of statistically significant differences at the level (0.05) between the mean scores of students in the experimental and control groups in the post application to test critical thinking when Skills (conclusion and reasoning، interpretation، and calendar)، as well as in the test as a whole for the experimental group and the impact of the use of five-year learning cycle (5E's) in the teaching of grammatical concepts in Arabic on the development of critical thinking among the first secondary students was high، and in the light of these results and the researcher developed many of the recommendations and proposals.
https://jsrep.journals.ekb.eg/article_6662_f416027a219f809cce01f66341980e43.pdf
2017-10-01
807
839
10.21608/jsrep.2017.6662
شريفة
الوادعي
1
مشرفة تربوية ماجستير المناهج وطرق التدريس العامة
AUTHOR
المراجع
1
- الخضراء، فادیه عادل. (2005). تنمیة التفکیر الابتکاری والناقد، دراسة تجریبیة، دار دیبونو: عمان، الأردن.
2
- الزیادات، ماهر. (2003). اثر استخدام إستراتیجیة التدریس فوق المعرفیة والنموذج الاستقصائی فی التحصیل وتنمیة التفکیر الناقد لدى طلبة الصف التاسع فی مبحث الجغرافیة، رسالة دکتوراه غیر منشورة، جامعة الیرموک، إربد، الأردن.
3
- الشبول، أریج صالح. (2004). أثر التعلم باللعب فی تنمیة مهارات التفکیر الناقد فی مبحث الجغرافیة لدى طلبة الصف العاشر الأساسی. رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الیرموک، إربد، الأردن.
4
- النابلسی، دون. (1995). تصمیم حقیبة تعلیمیة لتعلیم القراءة فی اللغة العربیة لأطفال الروضة، رسالة ماجستیر غیر منشورة، جامعة الیرموک، إربد، الأردن.
5
- النوایسه، عایش. (2007). تطویر نموذج للبیئة الصفیة التعلیمیة التعلمیة للدراسات الاجتماعیة قائم على مهارات التفکیر الناقد فی ضوء المعاییر المعاصرة وقیاس فاعلیته فی تنمیة تلک المهارات لدى الطلبة، رسالة دکتوراه غیر منشورة، جامعة عمان العربیة، عمان، الأردن.
6
-- شطناوی، فاضل. (2007). درجة امتلاک معلمی الجغرافیة فی المرحلة الثانویة فی الأردن لمفاهیم الاستشعار عن بعد ومهاراته ودرجة ممارستهم لها وتطویر برنامج تدریبی وفق ذلک وقیاس أثره فی تحصیل طلبتهم وتنمیة تفکیرهم الناقد، رسالة دکتوراه غیر منشورة، جامعة عمان العربیة، عمان، الأردن.
7
http://www.slideshare.net/KamalNaser/ss-47934808
8
إبراهیم، عبد الله علی (2010). أثر استخدام مهارات التفکیر الناقد على اکتساب المفاهیم النحویة لطالبات الصف الرابع العلمی. مجلة التربیة والعلم، 17(3)، 297- 331.
9
أبو عطا، أحمد عبد القادر (2013). أثر توظیف دورة التعلم الخماسیة (5E's) فی تدریس الریاضیات لتنمیة مهارات التفکیر الإبداعی لدى تلامیذ الصف التاسع الأساسی بمحافظات غزة. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة الأزهر، غزة.
10
أحمد، صلاح عبد السمیع (2010). أثر استخدام دورة التعلم الخماسیة لتدریس القواعد النحویة على التحصیل وتنمیة التفکیر الاستدلالی لدى تلامیذ المرحلة الإعدادیة. مجلة القراءة والمعرفة بمصر، (110)، 139- 194.
11
الأمین، إسماعیل (2001). طرق تدریس الریاضیات، نظریات وتطبیقات. القاهرة: دار الفکر العربی.
12
بوقحوص، خالد (2009). مهارات التفکیر الناقد المتضمنة فی کتاب العلوم للمرحلة الإعدادیة فی البحرین. المجلة الأردنیة فی العلوم التربویة. 5(4)، 293-307.
13
الجوجو، ألفت محمد (2011). فعالیة تدریس النحو فی ضوء نظریة الذکاءات المتعددة فی تنمیة بعض المفاهیم النحویة لدى طالبات الصف السابع الأساسی ضعیفات التحصیل. مجلة جامعة الأزهر بغزة، سلسلة العلوم الإنسانیة، 13(1)، 1371-1422.
14
الحارثی، إبراهیم (2006). أنواع التفکیر. الریاض: مکتبة الشقری.
15
الحسامی، عبد القوی سعید (2012). استراتیجیات التفکیر الناقد التی یستخدمها معلمی اللغة العربیة فی تدریس المفاهیم النحویة. تم استرجاعه بتاریخ: 14/12/2016م، متوفر على الرابط:
16
الخالدی، حمد بن خالد (2006). فعالیة استراتیجیة اتخاذ القرار فی تدریس العلوم على التحصیل والتفکیر الناقد لدى تلامیذ المرحلة المتوسطة بالمملکة العربیة السعودیة. مجلة التربیة العلمیة، 9 (3)، 101- 120.
17
الخرمانی، عابد حمید (2011). فاعلیة إستراتیجیة قائمة على الدمج بین دورة التعلم والخرائط المفاهیمیة فی تنمیة بعض المهارات النحویة لدى طلاب الصف الثالث المتوسط واتجاهاتهم نحوها. رسالة دکتوراه غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة أم القرى المملکة العربیة السعودیة.
18
خطابیة، عبد الله (2005). تعلیم العلوم للجمیع. عمان: دار المسیرة للنشر والتوزیع.
19
الدلیمی، طه؛ الوائلی، سعاد (2009). اتجاهات حدیثة فی تدریس اللغة العربیة. إربد: عالم الکتب الحدیث.
20
الدلیمی، طه؛ کامل، محمود (2004). أسالیب حدیثة فی تدریس قواعد اللغة العربیة. عمان: دار الشروق للنشر والتوزیع.
21
زیتون، حسن؛ زیتون، کمال (2003). التعلیم والتدریس من منظور النظریة البنائیة. ط2، القاهرة: عالم
22
زیتون، عایش (2007). النظریة البنائیة واستراتیجیة تدریس العلوم. عمان: دار الشروق للنشر والتوزیع.
23
صقر، محمد (2005). التفکیر الناقد فی القرآن الکریم والحدیث الشریف، مجلة البحوث التربویة بکلیة المعلمین بالجوف، الجوف، (4)، 59-69.
24
عبابنة، إیمان؛ نصر، حمدان (2011). أثر استراتیجیة دورة التعلم فی اکتساب المفاهیم النحویة لدى طلبة الصف الثامن الأساسی فی لواء بنی کنانة. مجلة الطفولة العربیة- الکویت، 12(47)، 8- 25.
25
عبید، ولیم؛ عفانة، عزو (2003). التفکیر والمنهاج المدرسی. الکویت: مکتبة الفلاح للنشر والتوزیع.
26
العظمة، رند (2007). تنمیة التفکیر من خلال برنامج الکورت. عمان: دیبونو للنشر والتوزیع.
27
العنزی، خلف قلیل (2007). أثر استخدام استراتیجیة التعلم التعاونی فی تنمیة بعض المهارات النحویة لدى الطلاب المعوقین سمعیًا فی الصف الأول الثانوی بمدینة الریاض. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، جامعة أم القرى، المملکة العربیة السعودیة.
28
عوض الله، ممنى مصطفى (2012). أثر استراتیجیة دروة التعلم الخماسیة على تنمیة المفاهیم العلمیة وعملیات العلم بالعلوم لدى طالبات الصف السابع الأساسی بغزة. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، الجامعة الإسلامیة، غزة.
29
غباین، عمر (2004). تطبیقات مبتکرة فی تعلیم التفکیر. عمان: دار جهینة.
30
القیسی، نایف (2006). المعجم التربوی وعلم النفس. عمان: دار أسامة.
31
اللولو، فتحیة (2011). أثر توظیف نموذج الخطوات الخمس البنائی فی تنمیة مهارات التحلیل والترکیب والعلوم لدى طالبات الصف التاسع بغزة. رسالة ماجستیر غیر منشورة، کلیة التربیة، الجامعة الإسلامیة، غزة.
32
مرکز التطویر التربوی (2004). دلیل المعلم لتنمیة مهارات التفکیر. الریاض: وزارة التربیة والتعلیم.
33
المیهی، رجب السید (٢٠٠٣). أثر اختلاف نمط ممارسة الأنشطة التعلیمیة فی نموذج تدریس مقترح قائم على المستحدثات التکنولوجیة والنظریة البنائیة على التحصیل وتنمیة مهارات قراءة الصور والتفکیر الناقد فی العلوم لدى طلاب المرحلة الثانویة ذوی مرکز التحکم الداخلی والخارجی. مجلة التربیة العلمیة، الجمعیة المصریة للتربیة العلمیة، کلیة التربیة، جامعة عین شمس، 6(3) ، 1-44.
34
الهرف، مشعل عبد الله (2008). أثر النصوص المقروءة فی تنمیة التراکیب النحویة لدى طلاب المرحلة الثانویة. رسالة ماجستیر غیر منشورة، معهد تعلیم اللغة العربیة، جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامیة، المملکة العربیة السعودیة.
35
وزارة المعارف (1434هـ). وثیقة سیاسیة التعلیم فی المملکة العربیة السعودیة. المملکة العربیة السعودیة.
36
الوهر، محمود (2002). درجة معرفة معلمی العلوم للنظریة البنائیة وأثر تأهیلهم الأکادیمی والتربوی وجنسهم علیها. مجلة مرکز البحوث التربویة، (22)، جامعة قطر.
37
Jennifer, R and Jefrey, K. (2001). Teaching critical thinking in a community college history course: Empirical evidence from infusing Paul's model. College Students Journal, 32(2), 44-50
38